整合課程內(nèi)容，實現(xiàn)綜合性學習目標

■何 洋

何 洋 天津市和平區(qū)和平藝術(shù)中學

將口語交際、綜合性學習與寫作這三塊內(nèi)容有機地整合在一起。

語文新課程標準特別倡導自主、合作、探究的學習方式，并且提出了實施語文綜合性學習的要求，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力和創(chuàng)新精神。新教科書在這方面花了很大的氣力，做了積極的探索，特別是在口語交際、綜合性學習與寫作上突破了以往各部分互相孤立、互不關聯(lián)的格局，創(chuàng)造性地把這三塊內(nèi)容有機地整合在一起；既明確了學生活動的目的，又對寫作起了一定的指導作用，使大部分學生的作文能夠言之有物，言之有序。

人教版語文新教科書七年級第一單元綜合性學習“這就是我”，就是這樣一次“口語交際、綜合性學習、寫作相結(jié)合”的課堂教學活動。對于這次寫作活動，我進行了精心的設計與安排。

課前，我請學生們搜集小時候的照片，回憶童年時自己的模樣和有趣的小故事，另外，以“名字的故事”為主題，采訪家長，尋找給自己命名的人，請他們說說這個名字的含義和背后的故事，并作一些記錄。通過采訪家長，不僅增進了親子間的溝通，更培養(yǎng)學生對生活的關注以及初步思考生活現(xiàn)象的能力。

在第一課時中，我安排以下幾個板塊的內(nèi)容。

1.“名字的故事”：名字受之于父母或者其他長輩，它是伴你一生的文字。當然，每一個名字中都包含著命名者美好的祝愿，說說你名字的含義和故事。

2.“金色瞬間”：童年是金色的。請結(jié)合你最喜歡的一張童年照片，說說你小時候的情況，或者說說你最難忘的童年趣事。

3.“我的自畫像”：由本人向同學們介紹自己的外貌特征和性格，爭取說得特點鮮明而幽默。

4.“別人眼中的我”：在父母、老師、親朋好友眼中，你是一個怎樣的人呢？說說你采訪的結(jié)果。還可在你的同學中選擇一兩個好友，說說你眼中的他（她）。

5.“成長的足跡”：講述你成長中的幾個小故事，說說你成長的歷程。

6.“我的初中形象設計”：人類渴望長出一對翅膀，飛向藍天。如果你是一只鳥兒，那么初中三年，你選擇怎樣一種形象？比如：雄鷹、鴿子、鸚鵡、寒號鳥、麻雀、燕子、大雁等（當然，你也可以選擇其他的鳥的形象），并且說說原因。

學生們天真爛漫，富于幻想，喜歡童話，直接要求他們說出自己的理想，可能不太現(xiàn)實。這個設計切合了學生的情感實際和思維特點，以鳥喻人，如雄鷹（奮發(fā)而拼搏）、鴿子（溫順而聽話）、鸚鵡（人云亦云）、寒號鳥（得過且過）、麻雀（快樂而活潑）、燕子（勤勞而可愛）、大雁（堅強而守時）等。

這六個板塊的設計，使得很多學生覺得有話可說，有話要說，有些在平時課上不愛舉手發(fā)言的學生，也敢于當眾說話，這不僅培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，更培養(yǎng)了學生圍繞話題選擇和組織材料的能力。

在第二節(jié)課上，我出示了作文題目：“請以‘這就是我’為題，寫一篇小作文。 要求：一定要寫出自己的個性來?！庇辛说谝还?jié)課的“鋪墊”，學生的作文不再是千人一面，而是寫出了有個性的、獨一無二的“我”。

《這就是我》（習作1）

我叫宸鈺，我的名字是爸爸翻《新華字典》找出來的，代表了寶貴、富貴的意思。這個名字蘊含了爸媽對我的希望，我永遠是他們無比珍貴的寶藏。

我的“星座”是雙子座，我性格開朗，善于表達。我喜歡把開心的一面展現(xiàn)在大家面前，而傷心時，也不會哭哭啼啼而是呆呆地微笑。我喜歡與草莓有關的好玩的事物！

在別人眼中，我是一個開朗直率的女孩。我是班里的宣傳委員，對于班集體的大小事情非常關心。臉上常常掛著微笑是我的“標志”，我對人親和，對朋友友好真誠。

我喜歡麻雀，因為它象征著快樂，我也喜歡老鷹，它象征著擁有雄心壯志的人。我每天像麻雀一樣快樂，但是我不會像麻雀一樣沒有人生目標。當我離開母校時，我希望自己像老鷹一樣，可以展翅翱翔，越飛越高，我堅信我能實現(xiàn)我的人生目標。

《這就是我》（習作2）

我叫海鵬，名字是奶奶取的。我在家譜中排在“海”字輩，奶奶希望我像海上的大鵬鳥一樣，展翅高飛，成為一個胸懷大志的人。我的名字是不是很大氣?。?/p>

我來自河南省濮陽市，小時候的我就很聰明，學習中上等，可由于我很懶惰，在家只寫留的作業(yè)卻從不復習，所以成績總是上不去。我的偶像是我的姐姐，她的一切總是顯得那么完美，而我在她面前卻顯得那么渺??！未來，姐姐是我追趕的目標！

上個學期我的成績是550分，比我們班的“天才”小雨還高出1分呢！但是極度偏科的我英語只考了48分。所以我要在這個學期努力，好好復習，爭取分數(shù)更高！

我的初中目標就是打破姐姐的所有紀錄！我會像海上的大鵬鳥一樣，展翅高飛，我會找到一個展示自己的地方翱翔，為了這一切，我會努力的！

通過這次教學活動，我意識到，語文綜合性學習是一片全新的領域，它以語文活動的形式呈現(xiàn)學習過程，有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。這次活動的開展，由于學生準備充分、興趣濃、參與熱情高、自我展示形式多樣，大多數(shù)學生都有意猶未盡之感。在這次活動中，我也進一步了解了學生，發(fā)現(xiàn)了蘊藏在學生中的不同類型的智慧，收到了意想不到的效果。語文綜合性學習，不但可以充分張揚每個學生的個性，而且易激發(fā)學生寫作的欲望和興趣，使學生真正把寫作當作生活的一部分，而不再是一種包袱。