完善“校企合作、工學結(jié)合”的運行機制深化人才培養(yǎng)模式改革
——以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)模式改革實踐為例

陳新一,許芳奎

(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院,天津市 300132)

完善“校企合作、工學結(jié)合”的運行機制深化人才培養(yǎng)模式改革
——以天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)模式改革實踐為例

陳新一,許芳奎

(天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院,天津市 300132)

深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革應構(gòu)建校企雙贏互動的長效機制,根據(jù)市場企業(yè)用人需求設置專業(yè),根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展狀況及生產(chǎn)技術(shù)特點與發(fā)展趨勢設計人才培養(yǎng)方案,實施“課證融合”制度。

校企合作;工學結(jié)合;人才培養(yǎng)模式;對策

高等職業(yè)教育推行“校企合作、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,是學校與企業(yè)“零距離對接”、學生在學校與用人單位間“無縫轉(zhuǎn)機”的有效途徑,是實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動就業(yè)對接的重要舉措。從2001年我院開辦高等職業(yè)教育以來,遵循高職人才培養(yǎng)規(guī)律,根據(jù)市場需求設專業(yè)、根據(jù)企業(yè)需要定課程、根據(jù)崗位要求練技能。不斷深化教育教學改革,確立了以專業(yè)調(diào)整和建設為主線,以課程建設和教學內(nèi)容革新為重點,以實踐教學模式改革為突破口的教改思路,努力培養(yǎng)“文化素質(zhì)+專業(yè)素質(zhì)+職業(yè)素質(zhì)”的技能型實用人才。在教學中積極推行“校企合作、工學結(jié)合”,初步形成以就業(yè)為導向,以能力為本位的人才培養(yǎng)模式。

一、構(gòu)建校企雙贏互動的長效機制是實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵

1.利益共贏是構(gòu)建校企合作長效機制的前提

企業(yè)與學校作為兩個獨立的利益主體有各自的利益目標及行為準則,構(gòu)建校企雙贏互動的長效機制必須是在兩個利益主體的利益目標相互認識一致的基礎上才能體現(xiàn)出來。從學校來講,在“雙贏”的基礎上,充分了解并滿足企業(yè)的利益和需要,企業(yè)才會有積極的關(guān)注教育的熱情,才能更深度地參與教學。企業(yè)的利益和需要一般體現(xiàn)在以下幾方面:

一是畢業(yè)生能夠滿足企業(yè)的發(fā)展對各類專業(yè)人才的需求。市場環(huán)境的改變、技術(shù)的不斷更新使企業(yè)對人才的需求不斷發(fā)生變化,需要高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠及時滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對人才的需求,不斷為行業(yè)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支持。

二是校企合作能夠推動行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的發(fā)展。企業(yè)的目標總是尋求以盡可能少的投入產(chǎn)生盡可能多的效益。高職院校利用師資應用技術(shù)能力較強的優(yōu)勢,積極參與企業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)更新,為行業(yè)企業(yè)提供多種形式的技術(shù)服務與技術(shù)咨詢,推進企業(yè)技術(shù)進步;要利用高職院校師資對新知識、新技術(shù)、新工藝的掌握,對行業(yè)企業(yè)的工程技術(shù)人員、工人進行崗位和技術(shù)培訓,不斷提高職工的知識水平、技術(shù)水平和崗位能力;要利用高職院校充足的勞動力資源,靈活安排生產(chǎn)實習等實踐教學活動,解決企業(yè)符合規(guī)定要求的部分生產(chǎn)任務,特別是企業(yè)在有季節(jié)銷售、臨時性任務、大訂單情況下,學校能夠根據(jù)生產(chǎn)流程的需要,實行彈性學制,解決企業(yè)的燃眉之急。

三是加強情感交流能夠提升行業(yè)企業(yè)文化氛圍。緊密的校企關(guān)系體現(xiàn)在雙方各種資源的融合,特別是情感的交流與溝通。通過交流與溝通可以使雙方相互了解需求、價值觀和信息等情況,學習對方的文化精髓,培養(yǎng)情感。通過經(jīng)常性的合作,企業(yè)需要學校的先進文化、探索精神、敬業(yè)態(tài)度滲透給自己的職工;需要通過招聘學校的畢業(yè)生,打造新型職工隊伍的形象,營造新的血液,從而提升企業(yè)文化的內(nèi)涵。

2.以合同或協(xié)議形式確定具有法律效力的合作關(guān)系是構(gòu)建校企合作長效機制的保障

學院主動建立與用人單位間的長期戰(zhàn)略伙伴關(guān)系、構(gòu)建一種雙贏互動的長效機制,在有利于學校、學生、用人單位可持續(xù)發(fā)展的基礎上,根據(jù)用人單位的標準和崗位要求,供需雙方簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議,形成一種法定或近于法定的委托培養(yǎng)關(guān)系;界定各自的責任、義務和收益,明確雙方職責,學校保證按需培養(yǎng)人才,學以致用;用人單位保證錄用合格人才,用其所學。

3.實現(xiàn)資源共享是深化校企合作關(guān)系的基礎

實現(xiàn)資源共享既是校企合作的目的又是深化雙方關(guān)系的基礎。企業(yè)與學校吸納對方優(yōu)質(zhì)資源,優(yōu)勢互補,對于雙方可持續(xù)發(fā)展都有十分重要的意義,特別是對于學院創(chuàng)新“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的人才培養(yǎng)模式至關(guān)重要。在教學實踐中,學院與企業(yè)實現(xiàn)資源共享深化校企合作關(guān)系主要具體體現(xiàn)在以下幾方面:

一是制定共融發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃。從學校的利益考慮,企業(yè)將教育教學工作納入企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展提供可靠的保障。在用人或招工上優(yōu)先考慮錄用合作學校的畢業(yè)生,為學校畢業(yè)生的就業(yè)率提高提供充分的保障。在人力資源上廣泛并深入?yún)⑴c各項教學工作,保證人才培養(yǎng)方案的正確和人才培養(yǎng)質(zhì)量符合實際工作的需要。在實踐教學環(huán)境和資源上提供支持,不斷提高教師實踐教學能力和學生職業(yè)能力。從行業(yè)企業(yè)的利益考慮,學校將以服務行業(yè)企業(yè)為己任,緊貼行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際,把合作的目標強調(diào)在為企業(yè)提供技術(shù)、信息和職工培訓等方面的服務上。同時通過實施彈性學制、分段教學等多種形式滿足行業(yè)企業(yè)用工及其他工作的需要。

二是實施產(chǎn)學研一體化聯(lián)動機制。通過校企雙方共同開發(fā)教改和科研項目,實現(xiàn)共同的產(chǎn)品開發(fā)的組織管理、數(shù)據(jù)管理、資源配置管理、任務進度管理、信息技術(shù)管理,使教師有更多的機會參加實際研發(fā)項目,及時接觸新知識、新技術(shù)、新工藝,學習現(xiàn)代職業(yè)崗位的要求和標準,提高研究能力和動手能力,增強實踐教學的本領。使學生有機會參加更多的實際生產(chǎn),特別是可以為學生提供了極好的邊學習、邊工作的環(huán)境,對于學生提高技能產(chǎn)生積極意義。

三是企業(yè)深度參與教學全過程。由企業(yè)專家、工程技術(shù)人員、管理人員與學院共同研究人才培養(yǎng)方案,確定培養(yǎng)目標,制定人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方式,加大企業(yè)人員參與實踐教學的比例,把握教學更加貼近市場及行業(yè)的發(fā)展,提高實踐教學的質(zhì)量。

二、創(chuàng)新“工學結(jié)合”教學模式深化人才培養(yǎng)模式改革

學院依靠行業(yè)的全方位支持和企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的共享,把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,積極推行訂單培養(yǎng),在實踐中積極探索并實踐了以職業(yè)崗位技能訓練為目標的“X+(Y)”模式、以培養(yǎng)工作駕馭能力為目標的“項目驅(qū)動”等模式。

1.根據(jù)市場企業(yè)用人需求設置專業(yè)

學院廣泛調(diào)研市場及經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢,了解崗位用人需求,邀請行業(yè)企業(yè)專家指導,并在此基礎上進行嚴密的論證,確定了我院與行業(yè)和濱海新區(qū)發(fā)展緊密相關(guān)的計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機軟件、通信技術(shù)、機械制造與自動化、計算機應用技術(shù)、應用電子技術(shù)6個專業(yè)為重點建設專業(yè)。通過重點專業(yè)建設帶動全院其他專業(yè)建設,構(gòu)成適應環(huán)渤海經(jīng)濟圈和電子信息產(chǎn)業(yè)建設和發(fā)展相適應的電子信息類專業(yè)體系。

2.根據(jù)產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展狀況及生產(chǎn)技術(shù)特點與發(fā)展趨勢設計人才培養(yǎng)方案

學院分析產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展動向及趨勢、生產(chǎn)工藝特點、條件,以崗位能力的確定作為設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容。根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求分析專業(yè)所對應的崗位職業(yè)能力的要求,并且對技能的要求細化到具體的崗位后,策劃教學過程的其他環(huán)節(jié)。

3.構(gòu)建基于工作過程的課程體系

根據(jù)崗位基本能力、崗位核心能力的實現(xiàn)所應掌握的知識點、技能點的要求,按照不同培養(yǎng)階段培養(yǎng)目標規(guī)定的任務設定真實工作任務。各項工作任務的知識點和技能點有其獨立的一面,同時又互為重復和交叉,根據(jù)崗位能力和生產(chǎn)任務的屬性要求,明確知識點、技能點掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié),從而確定培養(yǎng)崗位能力所對應的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學內(nèi)容,在此基礎上,重構(gòu)理論教學體系,夯實實踐教學體系,構(gòu)建新的課程體系。學生通過對工作任務的理解與實施,實現(xiàn)對崗位基本能力、崗位核心能力掌握的目的。

4.充分利用資源實施生產(chǎn)性實踐教學

以行業(yè)企業(yè)資源為主實施的實踐教學,主要體現(xiàn)在指導學生實習應以企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員為主、學生生產(chǎn)實習教學應以企業(yè)生產(chǎn)實際環(huán)境為主。學院注意聘請了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、熟練掌握最新技術(shù)的企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員擔任兼職教師,初步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。在實踐教學中擴大企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員擔任實踐課教師的比例、加大校外頂崗實習的力度。

5.積極推行工學結(jié)合教學法,提高學生實際操作能力

在課程方法的改革中,堅持以專業(yè)技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線,引入先進的教學理念,積極推行工學結(jié)合教學法,注重多種方法的綜合運用,強化技能訓練,積極實現(xiàn)教學從理論知識傳授為主向?qū)嶋H工作能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變。

三、深化“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革對策及建議

1.實施“課證融合”制度

推行“雙證書”制度,是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和對就業(yè)崗位的適應性,提高就業(yè)競爭力,實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動就業(yè)對接的重要舉措。同時也是推行產(chǎn)學結(jié)合、工學交替的教學模式,使其產(chǎn)生良好效果的重要保證。在制定專業(yè)教學計劃和構(gòu)建課程體系時,及時了解行業(yè)和企業(yè)對高職人才的職業(yè)能力需求。以職業(yè)崗位需求分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標,以國家職業(yè)資格考核標準為依據(jù),確定該專業(yè)必須具備的知識、技能和素質(zhì)要求,策劃學生在三年學習中取得“職業(yè)資格證”、“技能等級證”,強化職業(yè)能力的培養(yǎng),以此構(gòu)建教學內(nèi)容和課程體系。

2.加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設

“雙師型”教師隊伍建設是高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。教育部在高職高專人才培養(yǎng)水平評估指標體系的附錄中對“雙師型”教師的標準有過說明。但重要的不是形式而是實實在在的“雙師素質(zhì)”,真正的“雙師型”教師本身就應當是高技能人才。高等職業(yè)教育要求教師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平,又要具有很強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐經(jīng)驗。應著力加強“雙師型”教師隊伍建設,支持教師參與產(chǎn)學研合作,有計劃地安排教師到產(chǎn)學研實訓基地進行專業(yè)實踐,提高教師的實踐能力。學院提供培訓經(jīng)費,鼓勵專業(yè)課、專業(yè)基礎課的教師參加相關(guān)專業(yè)的實踐技能培訓。教師的考核應注重在教師實際動手能力方面。

3.加強校內(nèi)實訓基地工作情景化、仿真化建設

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要,強化校內(nèi)實訓基地仿真化建設,通過虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等實踐環(huán)節(jié)建設,創(chuàng)造仿真實訓環(huán)境和手段,為學生營建一個類似“工廠”的學習環(huán)境,增強學生的學習針對性、注重學生對知識點的掌握和職業(yè)基礎技能的形成,提高學生實際動手能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方式。

4.重視教學設施現(xiàn)代化建設,充分運用現(xiàn)代化教學手段組織教學

現(xiàn)代教學技術(shù)手段的運用主要體現(xiàn)在:基于以計算機為基礎的多媒體集成的“核心知識課程”CAI、CAD課件開發(fā)及應用;基于Internet的教育網(wǎng)絡(校園網(wǎng)和教務局域網(wǎng))開發(fā)及應用,校園網(wǎng)和教務局域網(wǎng)為教學及教學管理提供了多方面便捷服務;基于Internet的教育網(wǎng)絡環(huán)境的教學模式的開發(fā)應用,最大限度地調(diào)動了學習者的主動性、積極性,既可以進行個別化教學,又可以進行協(xié)作型教學,還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來。

實踐證明“以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,以能力培養(yǎng)為中心,走工學研結(jié)合之路”是高等職業(yè)技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的正確途徑。天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院堅持走校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)之路,積累了成功的經(jīng)驗,得到了社會的認可,同時為學院的發(fā)展奠定了良好的基礎。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號.

[2]傅瓊.以教學性企業(yè)為載體的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析[J].教育與職業(yè),2007,(12下).

[3]袁江.基于工作過程的課程觀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2005,(4).

[4]成光琳.推進以就業(yè)為導向的職業(yè)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2004,(23).

[5]許芳奎.緊密依托行業(yè)打造特色職業(yè)教育辦學機制[J].天津職業(yè)大學學報,2009,(5).

Perfecting the Operating Mechanism of“School-enterprise Cooperation and Work-study Combination”and Deepening the Reform of Talents Training Mode——Taking the Reform Practice of Talents Training Mode of Tianjin Electronic Information Vocational and Technological Institute as an Example

CHEN Xin-yi,XU Fang-kui
(Tianjin Electronic Inf ormation Vocational and Technological Institute,Tianjin 300132 China)

Long-term mechanism of interactive double win between school and enterprise should be set up to deepen the reform of talents training mode of work-study combination.The major should be established according to the talent need from market and enterprises.Talents training scheme should be designed according to the development status of the industry,its feature of production technology,and its development trend.The system of“course-certificate integration”should be implemented.

school-enterprise cooperation;work-study combination;talents training mode;countermeasure

G712

A

1673-582X(2010)03-0018-04

2009-11-30

本文為全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題《依托行業(yè)的高等職業(yè)教育辦學機制的研究》階段性研究成果,課題批準號:FJB08059

陳新一(1951-),男,天津市人,天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院黨委書記,副教授、副研究員,主要從事高等職業(yè)教育管理研究、政治理論課程的教學;許芳奎(1959-),男,天津市人,天津電子信息職業(yè)技術(shù)學院教育科研處處長,副教授、副研究員,主要從事教育管理研究、經(jīng)濟管理。