小學語文拓展閱讀教學的研究

劉國曉

摘 要：為了適應現(xiàn)代社會素質教育的發(fā)展，學校對語文拓展閱讀教學的要求越來越高。尤其在小學階段，拓展閱讀不僅能夠提高學生對語文學習的興趣，而且能夠加深學生理解能力的培養(yǎng)。所以，教師需要在此基礎上加強對小學語文拓展閱讀教學的分析與研究，針對其存在的問題，提出改進的措施，希望通過作者的分析，可以為我國小學語文拓展閱讀教學實踐提供建議和借鑒。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;重要性

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-27 文章編號：1674-120X（2019）33-0038-02

一、引言

小學階段不僅是我國義務教育的重要組成部分，也是我國義務教育最為基礎的一個部分。所以在小學階段，教師不僅需要培養(yǎng)學生學習的興趣，而且還需要為學生傳授多方面的知識，為學生之后的發(fā)展打下堅實的基礎。尤其在小學語文課程中，閱讀是其最為重要的部分。對小學生來說，不僅生活為其提供了相關學習資源，而且語文課本也為學生提供了一個閱讀世界。而想要提高語文拓展閱讀，不僅需要利用語文課程培養(yǎng)學生的語文功底和文學素養(yǎng)，而且最直接的就是通過拓展閱讀提高小學生的閱讀量，因為在學校之外的環(huán)境中，小學生很難自己進行閱讀，尤其是隨著現(xiàn)代社會信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，各種紙質書籍在人們生活中出現(xiàn)的頻率越來越低。因此，教師需要在語文教學中加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)。但是由于小學生年齡較小，對相關知識的接受程度較差，生理和心理等方面還不成熟，所以，語文教師在語文拓展閱讀教學的過程中，需要結合小學生生理和心理特點進行閱讀教學，這樣才能夠達到教學的目標和目的。

二、拓展閱讀概述

閱讀是一種學習、認識世界的手段，是從視覺材料中獲取相關信息的一種過程，而教師將其應用在小學語文課堂中，使得學生在語文閱讀中構建自身對生活的了解與認知。而對小學生來說，由于其年齡比較小，其認知和理解能力還存在著較大的差異，而且在小學語文教學中閱讀是比較重要的環(huán)節(jié)，因此，教師應該重視語文拓展閱讀，在拓展閱讀的過程中，為學生構建正確的認知觀，這就需要教師在小學語文教學階段培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并進行適當?shù)赝卣归喿x，促進小學生的全面發(fā)展。對小學語文拓展閱讀教學來說，由于其在小學教育中發(fā)揮著重要的作用，因此，教師需要結合小學生的特點以及拓展閱讀教學的特點進行小學語文拓展閱讀教學。尤其是在教學中，教師必須重視小學拓展閱讀教學的特點。一是在小學語文拓展語文教學的過程中，需要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動地參與到拓展閱讀的教學中，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，通過這樣的方式提高學生的探究學習能力。二是因為小學生年齡較小，生理心理不成熟，所以，教師在教學的過程中還需要對學生進行積極地引導，發(fā)揮其主導作用，并針對小學語文的特點，對學生進行專題化、多元化的拓展閱讀教育。三是充分發(fā)揮小學語文閱讀教材的作用，以閱讀材料為主導，并結合學校閱讀資源，將拓展閱讀滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)。

三、重要性分析

（一）提高學生學習語文的興趣

在小學語文教學中進行拓展閱讀，不僅能夠提高小學生學習語文的興趣，而且還增大了小學生的閱讀量，提高了小學生的知識量。小學生年齡小，對新事物有強烈的好奇心;在小學語文教學中進行拓展閱讀中，不僅閱讀方式更加方便靈活，而且所涉及的知識也十分豐富。這都適合小學生學習的需求和年齡特點。所以，在小學語文教學中進行拓展閱讀教學能夠讓小學生學習到課堂上學不到的東西，提高學生閱讀的興趣。

（二）提高學生語言知識的積累

對小學語文教學來說，閱讀是學生積累語言知識的重要方式，尤其是拓展閱讀，不僅能夠給學生帶來豐富的內容，而且還能拓寬學生的視野，幫助學生進行語言知識的積累，提高學生的語言表達能力。

（三）提高學生的寫作能力

在小學語文教學中，教師不僅需要培養(yǎng)學生的語言表達能力，而且還需要培養(yǎng)學生的寫作能力。一般來說，閱讀能力和表達能力較好的學生，他的寫作能力也會很好。這主要是因為閱讀不僅能夠為學生提供大量的寫作素材，而且還可以提高學生的語言表達能力，而對寫作能力一般的學生，其閱讀能力也比較差，因此就大大限制了其寫作能力的提高。所以，教師在小學語文教學中進行拓展閱讀教學，通過閱讀為學生提供豐富的寫作素材，并在閱讀過程中培養(yǎng)和提高學生的語言組織能力，從而提高學生的寫作能力。

四、存在的問題

（一）拓展閱讀教學實踐的方式落后

隨著我國新課改程度的加深，語文素質教育越來越受到學校和教師的重視。但是就目前來說，在小學語文拓展閱讀教學中，由于受到教師年齡以及各方面因素的限制，大多數(shù)小學語文教師在拓展閱讀教學中仍然使用傳統(tǒng)的教學模式，沒有發(fā)揮學生的主體作用，沒有讓學生了解到小學語文拓展閱讀的意義和魅力。尤其是受到語文教學課時的限制，在拓展閱讀教學中，教師并沒有給學生足夠的閱讀時間和空間。因此在這種教學模式下，小學生的拓展閱讀能力并沒有獲得較大的提高，甚至由于教學模式的限制，時間一長學生會對語文閱讀感到厭煩，提不起閱讀的興趣。所以，教師在語文拓展閱讀教學的過程中，需要改進傳統(tǒng)的閱讀教學模式，設計科學、合理的拓展閱讀教學方式，提高學生對拓展閱讀的興趣，進而提高拓展閱讀教學的質量和效果。

（二）忽視了閱讀的源頭

就現(xiàn)在來說，在小學語文拓展閱讀教學中，存在一個很大的問題就是小學生的閱讀量較少。尤其是低年級學生，受到識字數(shù)量的限制，相關的閱讀量比較低。小學生的閱讀知識面窄，這就影響了學生對整個文章的理解。而且在小學拓展閱讀教學中，一部分教師忽視了對學生閱讀量的把握，導致所選擇的閱讀文章所包含的意義較為深入，對小學生來說，理解起來存在問題。除此之外，因為小學生年齡較小，其主要是通過教師和課本來獲取相關的知識，而閱讀文章作為一種很好的教材，學生能夠通過大量的閱讀提高閱讀能力。所以，在實際教學的過程中，教師必須要重視對閱讀源頭的教學，避免閱讀教學問題的出現(xiàn)。因此，教師在進行拓展閱讀的過程中，需要結合學生的實際情況選擇合適的閱讀材料。

（三）教師閱讀意識不強

隨著我國社會經濟的發(fā)展，教育事業(yè)獲得巨大的進步，但在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，一些教師由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，不及時進行知識更新，轉變教學理念和教學方式，因此存在較多問題。尤其是在小學語文閱讀教學中，一部分教師在教學過程中仍然以課文教學為主，同步進行拓展閱讀教學，即使進行拓展閱讀教學，也對拓展閱讀教學不重視，這樣就影響了學生對拓展閱讀的重視。另外，由于語文教學的課時和考試的限制，教師將所有的課時都用來講解語文課文、布置作業(yè)和復習，雖然有一些教師進行拓展閱讀教學，但受到課時的限制，沒有為拓展閱讀教學留足教學實踐時間，因此，就發(fā)揮不了拓展閱讀教學的作用。

五、改進措施

（一）創(chuàng)設情境，改進語文課堂教學

想要提高小學生拓展閱讀的能力，教師必須要結合小學生的特點和學習的實際情況，在課堂教學的過程中，創(chuàng)設情境，讓學生深入到語文拓展閱讀教學的情境中，改進小學生課堂教學。在語文拓展閱讀情境教學中，首先，教學需要充分發(fā)揮學生在拓展閱讀教學中的主體地位;其次，要結合語文拓展閱讀的內容，設置相應的情境，調動學生學習的積極性和主動性。如可以根據(jù)拓展閱讀的內容，通過相關的圖片或者是視頻增加學生學習的興趣，并在此基礎上與學生進行互動，融為一體，并對學生進行積極地引導，讓學生將所學轉化為自己的知識儲備，通過這樣的方式提高語文拓展閱讀教學效果。

（二）調動學生學習的興趣

教師在語文拓展閱讀教學的過程中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，使得語文拓展閱讀教學仍存在較多的問題，這不僅影響了語文拓展閱讀教學的質量和效果，而且也阻礙了學生語文拓展閱讀學習興趣的提高。因而，在語文拓展閱讀教學的過程中，教師如果需要調動學生拓展閱讀的興趣，可以采取以下的措施：一是由于拓展閱讀與語文知識類教學并不相同，進行拓展閱讀的時候并不需要教師一味地向學生灌輸知識，而是需要教師將課堂的主動權交到學生的手中，教師需要站在旁觀者的角度對學生在拓展閱讀中出現(xiàn)的問題進行及時地指導。二是教師需要結合小學生的心理、生理特點，加強情感教學，并在教學的過程中使用多種閱讀手法，加入作者想要表達的情感，這樣才能更好地將學生帶入到閱讀的情境中，更好地理解作者想要表達的情感。因此，教師需要改進傳統(tǒng)的閱讀方式，調動學生學習的興趣，提高拓展閱讀教學的質量和效果。

（三）重視課外拓展，發(fā)散學生思維

教師在進行小學語文拓展閱讀教學的過程中，需要改變傳統(tǒng)的閱讀教學方式，在語文拓展閱讀教學過程中貫徹實踐性，并重視課外知識的拓展，這樣有助于拓寬學生的閱讀視野，分散學生的思維。如在拓展閱讀教學的過程中，結合生活中小學生能夠注意到的實際情景，提高小學生對拓展閱讀的興趣。另外，在拓展閱讀中還可以涉及時事政治、當?shù)氐臍v史文化資料等，讓學生進行拓展閱讀，并在閱讀的過程中重視對小學生實踐能力的培養(yǎng)。

六、結語

本文主要對小學語文拓展閱讀教學進行研究，針對其存在的問題提出了改進的措施，希望通過筆者的闡述可以為小學語文拓展閱讀提供一些建議和借鑒。

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