"綜合發(fā)展"顯活力

蔣玉秋

摘要：音樂教學(xué)的綜合體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。1、歷史的變遷推動著音樂的發(fā)展，而音樂又是歷史的寫照。從歷史的角度來欣賞音樂從而準(zhǔn)確而有深度地理解作品。2、美麗的繪畫是凝固的音樂，利用美術(shù)其共性來促進(jìn)音樂和美術(shù)之間的溝通，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。3、用文學(xué)的語言詮釋著音樂，音樂是一種情感藝術(shù)，文學(xué)是一種語言藝術(shù)，二者具有互通性。

關(guān)鍵詞：綜合發(fā)展多元化 滲透

國家教育部頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)的不同領(lǐng)域之間的綜合。"這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的縱向伸展，也是精英文化向大眾文化的回歸。那么，怎樣在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行多科知識的教學(xué)，是我們一線音樂教師需要思考的問題。近幾年來，音樂新課程實(shí)施過程中，我對學(xué)科綜合這一全新的教育理念有了許多感悟，將音樂和歷史、美術(shù)、語文等學(xué)科進(jìn)行多元化相互滲透，從而使音樂教學(xué)的藝術(shù)天空顯得更加廣闊。

一、悠久的歷史是流動的音樂

歷史的變遷推動著音樂的發(fā)展，而音樂又是歷史的寫照。我們從歷史的角度來欣賞音樂，可以讓我們準(zhǔn)確而有深度地理解作品，因?yàn)橐魳肥菤v史的心聲，音樂是歷史的見證。

面對教材中令人敬而遠(yuǎn)之的戲曲教學(xué)，我和學(xué)生精心收集了許多生、旦、凈、丑的資料，課上展示了京劇的一些珍貴史料以及四大名旦的原始唱腔。從北京的"戲園"談起，說到乾隆把昆曲帶回北京的故事；又說200年前"四大徽班"進(jìn)京的盛事，把學(xué)生對京劇的興趣提了起來。接下來，教學(xué)生吟唱《京調(diào)》也就水到渠成了。學(xué)生們?yōu)樽约壕邆湟欢ǖ难莩芰Χ腋：涂鞓?，感到能聽懂京劇是一種享受。這應(yīng)歸功于從歷史的角度導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣。中國現(xiàn)當(dāng)代音樂更是歷史的寫照，《東方紅》吹響了人們站起來的號角；《春天的故事》訴說著中國人民富起來的情懷；《走進(jìn)新時代》放歌中國人民的雄心壯志…...

這樣，利用學(xué)生熟知的歷史知識進(jìn)行音樂欣賞，讓他們在音樂中去審視歷史，又從歷史的角度理解了他們本以為晦澀難懂的藝術(shù)內(nèi)涵，收到很好的教學(xué)效果。

二、美麗的繪畫是凝固的音樂

音樂雖有自身的獨(dú)特性，但和姊妹藝術(shù)--美術(shù)一樣，都是表現(xiàn)情感的，我們完全可以利用其共性來促進(jìn)彼此之間的溝通，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。德國啟蒙運(yùn)動時期的文藝?yán)碚摷胰R辛在他的名著《拉奧孔》中特別強(qiáng)調(diào)"把多種美的藝術(shù)結(jié)合在一起，以便產(chǎn)生一種綜合的效果"。這對于今天的藝術(shù)教育，仍然具有積極的意義。

美麗的圖畫是凝固的音樂，優(yōu)美的樂曲是流動的畫面，音樂與繪畫有著不解的姻緣。在教學(xué)中，我們不能忽視他們之間的自然結(jié)合，靈活進(jìn)行"音畫轉(zhuǎn)換"。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，我會通過要求學(xué)生根據(jù)音樂的情緒想象出所表現(xiàn)的畫面，再根據(jù)畫面的這種直觀手段來確立音樂形象的思維，降低了欣賞音樂的難度，取得了良好的教學(xué)效果。

首先，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，盡快熟悉音樂的旋律，體會音樂的情緒，根據(jù)不同情緒的樂曲，想象出不同的畫面。如欣賞抒情的《牧歌》，想象出"藍(lán)天白云，在一望無邊的大草原上，牛羊成群，牧民們過著自由自在的生活"；欣賞雄壯、有力的《卡門》，想象出"一個雄壯的斗牛場面，聽到了群眾的喝彩聲"；欣賞歡快、活潑的《小步舞曲》，想象出"歐洲宮廷舞會上，男士身穿燕尾服，女士身穿魚骨長裙的那種典雅、活潑、熱鬧的舞會場面。"這樣，從聽覺的思維到視覺的反射，再從視覺的直觀性引起聯(lián)想，很快就能理解整首樂曲所表達(dá)的意境。

其次，在教學(xué)中，也可適當(dāng)?shù)剡x擇一些不同的圖畫來幫助學(xué)生理解音樂表現(xiàn)的情緒及意境。如欣賞《黃河大合唱》時，可出示幾幅不同畫面的圖片：黃河奔騰向前，雄偉、壯觀的場面；黃河邊上兩位老鄉(xiāng)對話的場面；妻離子散、背井離鄉(xiāng)的場面……，同學(xué)們看過畫面，聽了老師的簡介之后，再去欣賞歌曲，較快地體會了該曲所表達(dá)的情感。這樣，使學(xué)生的情感通過音樂和畫面產(chǎn)生共鳴，從而提高了音樂欣賞的能力。

三、文學(xué)的語言詮釋著音樂

音樂是一種情感藝術(shù)，文學(xué)是一種語言藝術(shù)，二者具有互通性。從文學(xué)角度，打開學(xué)生音樂欣賞時想象的閘門，使學(xué)生學(xué)會審美、感悟人生，認(rèn)識社會，是我們音樂教育者面臨的一個嶄新的課題。在多年的音樂教學(xué)中，我充分利用音樂自身的特點(diǎn)，通過讓學(xué)生寫聽后感的方法來激發(fā)學(xué)生的想象，提高素養(yǎng)，陶冶情操。在音樂欣賞中，由于每個人的經(jīng)歷不同，文化素養(yǎng)不同，對音樂的理解也是多姿多彩的。在教學(xué)中，我要求學(xué)生要敞開心扉，用自己的心靈去感悟音樂，喚起他們無盡的遐想。

記得在欣賞民族樂曲《彩云追月》時，我啟發(fā)同學(xué)們："皓月當(dāng)空的夜晚，一支優(yōu)美的旋律在寧靜的夜空中盤旋回轉(zhuǎn)，既描寫了景色，又蘊(yùn)含著一絲傷感……。請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，寫出對樂曲的感想。"同學(xué)們在課堂上用文字描寫出許多精彩的畫面："柳條在輕輕地?fù)u曳，好象美麗的女孩在梳理著長發(fā)，清澈的河水慢慢地流淌著，一對戀人坐在河邊賞月……"有的同學(xué)情不自禁地誦起蘇軾的詞："人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。"于是我便突發(fā)奇想，為同學(xué)們創(chuàng)造條件，讓他們表演配樂詩朗誦。學(xué)生通過親身參與、體驗(yàn)，更加深刻地領(lǐng)會了樂曲所表達(dá)的情感。在樂聲中，學(xué)生用自己的情感編織出絢麗的畫卷，心靈得到蕩滌，智慧得到了啟迪。這應(yīng)歸功于文學(xué)語言的無限魅力。

當(dāng)然，音樂欣賞教學(xué)的綜合還涉及到其它學(xué)科。比如音樂與體育、科學(xué)、心理健康等等。我們也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中對這些聯(lián)系予以合理的關(guān)注?？傊?，在促進(jìn)音樂欣賞教學(xué)的綜合方面，有太多的事等待我們?nèi)プ?。但是，我們要記住《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的："綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料，構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。"

參考文獻(xiàn)

1、高天康編，《音樂知識手冊》， 甘肅人民出版社，1981年10月

2、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)

稿）解讀》， 北師大出版社，2002年5月第一版。

作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校