"輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量"的金鑰匙

凌瑀婧

摘要：杜朗口中學(xué)校長崔其升說："教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握專門知識(shí)更為重要。"讓學(xué)生主動(dòng)參與，提供各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與過程中掌握方法。通過活動(dòng)才能提高孩子的能力。

關(guān)鍵詞：自主探究、合作學(xué)習(xí)

杜朗口中學(xué)校長崔其升說："教師是教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者；學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程的主角；教學(xué)的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握專門知識(shí)更為重要。"在課改之風(fēng)下，我們學(xué)校吸取杜朗口中學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)模式，在充分發(fā)揮學(xué)生的自主性下，也讓老師的個(gè)性得以展示的機(jī)會(huì)，真正的做到了"優(yōu)生自優(yōu)"的號召。 擔(dān)任語文教學(xué)工作數(shù)年的我深知，學(xué)生如果能懷著強(qiáng)烈的探求知識(shí)的愿望做好課前預(yù)習(xí)，對將要學(xué)習(xí)的新教材有個(gè)總體了解，就可以有目的地聽講，就可以集中精力解決好新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就會(huì)懷著極濃厚的興趣去探索新知識(shí)。怎么讓學(xué)生主動(dòng)參與讓預(yù)習(xí)作業(yè)變得自主、合作、扎實(shí)、有序呢？

一、把握學(xué)情是創(chuàng)造適合兒童教育的前提 我先把班級學(xué)生的情況大致分為三種類型。第一類學(xué)生是"領(lǐng)導(dǎo)型"，他們在沒有任何監(jiān)督的情況下，能夠按照老師的要求學(xué)習(xí)，并且相互間能夠很好地促進(jìn)彼此；第二類學(xué)生是"推動(dòng)型"，他們在班級里一般都是默默無聞的，但對學(xué)習(xí)是認(rèn)真的；第三類學(xué)生是"被輔型"，這類學(xué)生是班級的后進(jìn)生，他們需要老師、同學(xué)的督促，需要周圍有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍去影響他們學(xué)習(xí)。 這三種類型的學(xué)生在每個(gè)班級都是存在的。班級中 "領(lǐng)導(dǎo)型"學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心，愛表現(xiàn)，有競爭意識(shí)，往往是班級里的佼佼者。因此，他們大多數(shù)更喜歡以"領(lǐng)導(dǎo)"別人、幫助別人來體現(xiàn)自己。"推動(dòng)型"學(xué)生的成績一般中等或中等偏上，大多數(shù)聽話，喜歡學(xué)習(xí)，對于作業(yè)都能夠認(rèn)真完成、一絲不茍。"被輔型"學(xué)生有的接受能力較差，有的調(diào)皮搗蛋，成績一般都不理想。但他們的積極性一般會(huì)因?yàn)槔蠋煹墓膭?lì)性的言語變的活躍起來。

二、尊重個(gè)性、合理搭擋，讓自主學(xué)習(xí)更具有效性。 明確了他們的個(gè)性差異，我也就有了主張。根據(jù)他們的自身特點(diǎn)，我把班級分為七個(gè)學(xué)習(xí)小組。人數(shù)在六人左右，每個(gè)類型的學(xué)生各兩名。這樣劃分就形成了"領(lǐng)導(dǎo)型" ＋"推動(dòng)型"＋"被輔型"的學(xué)習(xí)小組。 在預(yù)習(xí)中，充分發(fā)揮"領(lǐng)導(dǎo)型"學(xué)生的"領(lǐng)導(dǎo)"作用，保證學(xué)習(xí)小組的正確方向；"推動(dòng)型"學(xué)生在前者的影響下，除了自身進(jìn)步，也在配合前者為"被輔型"學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍；而在這個(gè)過程中也樹立了自信。

三、堅(jiān)持合作、扎實(shí)、有序的"三步走" 當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組的第一個(gè)任務(wù)就是預(yù)習(xí)。在面對每一篇新課文時(shí)，在新的知識(shí)前，孩子們都在同一個(gè)起跑線上。而每一次的預(yù)習(xí)作業(yè)可以說是重新開始的一次賽跑。這種小組性學(xué)習(xí)，是提高孩子自主性、自覺性的一個(gè)重要途徑。 在預(yù)習(xí)過程中，分為"三步走"。一是自行預(yù)習(xí)；二是相互交流；三是不斷積累；自行預(yù)習(xí)階段是對自身預(yù)習(xí)能力的一種考驗(yàn)，也可以自測能力是否提高；相互交流階段則是展示自己的時(shí)機(jī)，也是讓三種類型的學(xué)生得以提高成績、表現(xiàn)自己、樹立自信的階段。不斷積累的階段是吸取別人經(jīng)驗(yàn)，把自己的一變?yōu)槎?、三甚至更多的階段。 在預(yù)習(xí)內(nèi)容上，自行預(yù)習(xí)中要各自先完成收集相關(guān)資料、學(xué)習(xí)生字、理解生詞（包括質(zhì)疑）、集合優(yōu)詞美句、熟讀課文后交流收獲、提出疑問等； 以下是一位學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)： 例：蘇教版語文第七冊《望洞庭》 （一）收集相關(guān)資料。 1、洞庭湖資料 古稱"云夢澤"，為我國第二大淡水湖。它號稱"八百里洞庭湖"。 洞庭湖是著名的魚米之鄉(xiāng)，其物產(chǎn)極為豐富。 2、劉禹錫 ，字夢得 ，今江蘇徐州人，唐代中期詩人、哲學(xué)家。《浪淘沙》九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。 如今直上銀河去，同到牽牛織女家。 （二）我來擴(kuò)擴(kuò)詞。 螺（青螺）（海螺）（小螺號） 潭（日月潭）（水潭）（桃花潭） （三）理解生詞。 相：相互。 和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。 潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：？鏡未磨：？ （四）誦讀古詩，談收獲。 我的發(fā)現(xiàn)：白銀盤里一青螺，這個(gè)比喻句，除了形狀形象外，顏色也很符合。 我的疑問：題目為《望洞庭》，為什么不是《洞庭湖》？ （五）優(yōu)詞美句大集合。 遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。 學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)，通過查閱相關(guān)資料，豐富課外知識(shí)；通過對文本進(jìn)行初步解讀，獲得體會(huì)或質(zhì)疑；通過積累優(yōu)詞美句，提高語文素養(yǎng)；不僅鍛煉了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，而且也讓孩子在此過程中享受自我肯定的快樂，使其更為主動(dòng)。在相互交流中，可以展示自己已經(jīng)收獲的知識(shí)；可以相互提出疑問并嘗試解決；把從別人那里獲得的信息轉(zhuǎn)化為自己的，并不斷積累。

四、創(chuàng)造適合的教育，體現(xiàn)自主、團(tuán)結(jié)、和諧 郭思樂在他的《教育走向生本》一文中給我們描繪了十分美好的教育前景，他說："我們要?jiǎng)?chuàng)造適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童。"從某種意義上說，"創(chuàng)造適合兒童的教育"是我們語文老師在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)該首先考慮的問題。在這樣的互補(bǔ)互助式下，無論是基礎(chǔ)知識(shí)還是自主能力的培養(yǎng)都得到了很好的呈現(xiàn)。而我也漸漸發(fā)現(xiàn)班級的學(xué)生更為團(tuán)結(jié)，氛圍更為融洽。自主、團(tuán)結(jié)、和諧每天都在逐步升溫。令人驚喜的是原本不默默無聞的學(xué)生變得開朗了，他們愛和別人交流了；原本優(yōu)越感很強(qiáng)的尖子生變得和善、愛幫助人了；原本調(diào)皮搗蛋的不認(rèn)真的孩子也變得有上進(jìn)心，每次作業(yè)都力求最好了。 德國教育家斯普照格說："教育的最終目的是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來。"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的探索者，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)使孩子終生受益。讓學(xué)生主動(dòng)參與，提供各種機(jī)會(huì)，使學(xué)生在參與過程中掌握方法。通過活動(dòng)才能提高孩子的能力。它是我們不可估量的，我們在為指路的同時(shí)，也該放下始終牽住手。上課前，不妨讓他們先自由徜徉新識(shí)的海洋。

參考文獻(xiàn)：

1、 《全日制義務(wù)教育o語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、 《崔校長訪談》視頻 3、郭思樂 《教育走向生本》

作者單位： 江蘇省連云港市新海實(shí)驗(yàn)中學(xué)