網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中學(xué)生實(shí)施知識(shí)管理的有效途徑

高玉珠 戴心來(lái) 宮云鳳

遼寧師范大學(xué) 遼寧 大連 116029

1 新時(shí)期中學(xué)生的特點(diǎn)

“90后”是當(dāng)代中學(xué)生的主體，在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，他們表現(xiàn)出“90后”共有的特征。

1）思想活躍。新時(shí)期的中學(xué)生有著對(duì)新事物敏感好奇、求知欲強(qiáng)的特征。一些新的、奇特的、能給予他們刺激的事物都能引發(fā)他們的興趣。而網(wǎng)絡(luò)作為一種高科技的新事物，更贏得中學(xué)生的青睞。

2）渴望新信息、新知識(shí)。進(jìn)入青春期的中學(xué)生，隨著認(rèn)識(shí)能力的提高和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，他們對(duì)新知識(shí)的需求量越來(lái)越大，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已不能滿足他們，他們渴望更多的新知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)是中學(xué)生接收新事物的主要渠道。

3）追求獨(dú)立。思維的獨(dú)立性也是當(dāng)代中學(xué)生的一個(gè)重要特征。進(jìn)入青春期的中學(xué)生，隨著智力活動(dòng)的轉(zhuǎn)折，他們的獨(dú)立思考能力也逐漸發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越傾向于獨(dú)立解決一些問(wèn)題，追求認(rèn)識(shí)自主，喜歡追求開(kāi)放的環(huán)境。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)信息的傳播特征

1）傳播快。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)的結(jié)構(gòu)形式、知識(shí)的載體發(fā)生深刻的變化，由傳統(tǒng)的單一形式、塊狀結(jié)構(gòu)變?yōu)槎嘣问?、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)；圖文聲像等信息也是通過(guò)數(shù)字化處理并存儲(chǔ)后進(jìn)行傳播，用戶通過(guò)計(jì)算機(jī)終端設(shè)備將信息物化后獲取。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的傳播，人們獲取信息的時(shí)間大大縮短。

2）傳播內(nèi)容廣泛實(shí)用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各類知識(shí)信息在讀者的要求下得到最佳組合和鏈接，使讀者和用戶獲得內(nèi)容全面、類型完整、形式多樣、來(lái)源廣泛的政治、科技、教育等諸多方面的信息。這些知識(shí)信息也由單一的知識(shí)信息變?yōu)槟軌蚍从持R(shí)信息內(nèi)在聯(lián)系的有效知識(shí)信息集合。

3）傳播方式多樣。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已逐漸成為知識(shí)信息傳播的主要渠道的背景下，知識(shí)信息的傳播也由通過(guò)文本轉(zhuǎn)為通過(guò)廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的方式進(jìn)行傳播。而且，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下知識(shí)信息的傳播集中了傳統(tǒng)媒介形態(tài)各自具有的優(yōu)勢(shì)，把圖文聲像組成為“超文本”。

3 中學(xué)生實(shí)施知識(shí)管理的有效途徑分析

1）獲取。具有大量知識(shí)是進(jìn)行知識(shí)管理的前提。因此，要實(shí)施知識(shí)管理，首先要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)獲取有價(jià)值的知識(shí)，然后隨著中學(xué)生知識(shí)量的不斷增長(zhǎng)建構(gòu)個(gè)人知識(shí)庫(kù)去容納已得的知識(shí)。

①知識(shí)需求分析。知識(shí)需求分析是知識(shí)管理的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，中學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題確定要學(xué)習(xí)的知識(shí)、采取方法途徑及安排自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力。

②獲取知識(shí)。中學(xué)生可以通過(guò)人際關(guān)系、媒體以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方式收集信息。基于網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)管理的重點(diǎn)在于對(duì)新知識(shí)的甄別、獲取、吸收。這要求中學(xué)生具備較高的信息素養(yǎng)，即要具備檢索信息的能力、評(píng)價(jià)信息的能力、將獲得的信息轉(zhuǎn)化為個(gè)人知識(shí)的能力。

③組織知識(shí)。知識(shí)得到一定的積累后，中學(xué)生就要對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行有效管理，這就需要中學(xué)生在這些搜集到的零散知識(shí)之間建立聯(lián)系，能簡(jiǎn)單地使用文件夾、網(wǎng)頁(yè)等工具對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類、組織、存儲(chǔ)。最后建立知識(shí)庫(kù)將所有知識(shí)以目錄結(jié)構(gòu)分類存放。

2）共享。這里定義共享是指中學(xué)生個(gè)人知識(shí)的共享與交流。知識(shí)只有在相互交流中才能得到發(fā)展,也只有通過(guò)交流使用，才能從原始知識(shí)中派生出新知識(shí)。知識(shí)的交流越廣效果越好，共享知識(shí)的人越多，知識(shí)擁有者獲得的收益就越大。在共享的同時(shí)，經(jīng)過(guò)共同討論、分析、修正，原始知識(shí)不斷擴(kuò)大，知識(shí)的質(zhì)量和數(shù)量不斷提高，集體知識(shí)和組織知識(shí)也能不斷增長(zhǎng)。

3）應(yīng)用。學(xué)以致用，知識(shí)只有應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，才能檢驗(yàn)其正確性并產(chǎn)生價(jià)值。中學(xué)生在個(gè)人知識(shí)管理上，不僅要關(guān)注知識(shí)積累，更要重視知識(shí)的應(yīng)用。知識(shí)積累的出發(fā)點(diǎn)即知識(shí)的應(yīng)用及在知識(shí)的利用、交流中創(chuàng)新。根據(jù)知識(shí)轉(zhuǎn)化理論，中學(xué)生在知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用中通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，不僅能從別人身上學(xué)到寶貴的隱性知識(shí)，還能把個(gè)人的隱性知識(shí)傳授給別人，從而完成知識(shí)的社會(huì)化。

4 小結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，知識(shí)信息資源在數(shù)量巨大、分布廣泛、類型多樣及傳遞快速方面，都超出傳統(tǒng)的信息資源管理。它使中學(xué)生不斷接觸新事物，接受新觀念的挑戰(zhàn)。因此，中學(xué)生只有進(jìn)行有效的知識(shí)管理才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

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