高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中云計(jì)算的應(yīng)用：以云南大學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)專題網(wǎng)站為例

陳亮 謝志昆 尤偉光 甘潮英

云南大學(xué) 昆明 650091

作者：陳亮、甘潮英，云南大學(xué)工程技術(shù)研究院教育技術(shù)學(xué)08級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔⒒虒W(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)；謝志昆，云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用開發(fā)；尤偉光，云南大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心研究員，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用開發(fā)與管理評(píng)價(jià)。

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，高校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和校園網(wǎng)的投入力度不斷增大。以云南大學(xué)為例，經(jīng)過多年的建設(shè)，多媒體教室已達(dá)130多間，幾乎所有的課程都在采用多媒體手段授課。同時(shí)學(xué)校先后引進(jìn)賽爾畢博和清華教育在線等商業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，信息化的教學(xué)環(huán)境建設(shè)基本形成規(guī)模。如何在信息化教學(xué)環(huán)境下應(yīng)用教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，成了各高校目前所關(guān)心和研究的一個(gè)重要問題。本文著重分析目前高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題，結(jié)合多數(shù)學(xué)校教育技術(shù)培訓(xùn)的實(shí)際情況，依托Google協(xié)作平臺(tái)，構(gòu)建基于云計(jì)算學(xué)習(xí)環(huán)境的教師教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)專題網(wǎng)站，對(duì)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的方式進(jìn)行探索。

1 高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)存在的主要問題

歸納實(shí)際開展高校教師教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)工作的一些經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在一些問題：培訓(xùn)時(shí)間難以集中，短期培訓(xùn)效果有限；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力參差不齊，培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)；培訓(xùn)手段落后；培訓(xùn)資源不夠豐富。而在傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下靠面授教學(xué)很難解決這些問題，如果能為培訓(xùn)對(duì)象提供自主化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、便于交流的學(xué)習(xí)環(huán)境、可參考模仿的實(shí)踐案例，那么，培訓(xùn)對(duì)象可能會(huì)在培訓(xùn)中獲得更大收益。

2 基于云計(jì)算服務(wù)的培訓(xùn)模式

2.1 云計(jì)算輔助教學(xué)概述

云計(jì)算輔助教學(xué)（Cloud Computing Assisted Instructions，簡(jiǎn)稱CCAI）是指學(xué)校和教師利用云計(jì)算提供的服務(wù)，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。云計(jì)算輔助教學(xué)可支持教師的有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力和群體智慧的發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

2.2 基于云計(jì)算的混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)

要很好地解決如前所述在高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題，不僅需要靈活多樣的培訓(xùn)內(nèi)容和形式，而且需要在培訓(xùn)方式上有所創(chuàng)新。因此，有必要探索一種真正適合高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的有效模式。結(jié)合高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀以及云南大學(xué)的實(shí)際情況，選擇Google協(xié)作平臺(tái)，構(gòu)建基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境——云南大學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)專題網(wǎng)站，以此來實(shí)現(xiàn)課堂培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式，從而探索高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)方式的改革，解決目前培訓(xùn)中存在的問題。

如圖1所示整個(gè)培訓(xùn)的模式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，整個(gè)培訓(xùn)過程采用集中面授培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合。首先，集中課堂講授，學(xué)習(xí)教育技術(shù)的基本概念原理和知識(shí)，課后受訓(xùn)教師通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)課件，根據(jù)自身的時(shí)間、學(xué)科背景等情況，登錄專題網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培訓(xùn)教師可在網(wǎng)上答疑和指導(dǎo)。完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，受訓(xùn)教師可到教師教育技術(shù)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，也可以小組為單位開展協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有專業(yè)培訓(xùn)教師全程指導(dǎo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，相互協(xié)作來完成實(shí)踐操作階段的學(xué)習(xí)。受訓(xùn)教師可把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于自身的學(xué)科教學(xué)中去，他們?cè)诙嗝襟w教室應(yīng)用時(shí)同樣可得到輔導(dǎo)教師的技術(shù)支持。經(jīng)過面授、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、操作、實(shí)踐、答疑指導(dǎo)等全方位、多渠道的跟蹤和多種形式的混合學(xué)習(xí)，最終達(dá)到使受訓(xùn)教師把所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中的培訓(xùn)目的。

圖1 基于云服務(wù)的高校教師培訓(xùn)模式的構(gòu)建

3 基于云計(jì)算的混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式的實(shí)現(xiàn)

3.1 培訓(xùn)平臺(tái)的選擇

基于云計(jì)算服務(wù)的高校教師培訓(xùn)策略，首要考慮的問題是構(gòu)建一個(gè)基于云計(jì)算服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來支持培訓(xùn)的開展。在世界上幾個(gè)最大的云計(jì)算服務(wù)提供商中，Google教育套件是比較適合廣大教師使用的云計(jì)算輔助教育平臺(tái)。其中的Google協(xié)作平臺(tái)不僅方便教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而且整合Google公司的若干技術(shù)產(chǎn)品，可供學(xué)校師生根據(jù)自己的教育教學(xué)活動(dòng)自由組合使用。它突破傳統(tǒng)校園網(wǎng)教學(xué)受時(shí)間和空間限制的狀況，學(xué)員可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是新一代基于云計(jì)算的輔助教師有效教學(xué)的信息化環(huán)境[1]。

3.2 Google協(xié)作平臺(tái)的功能

Google協(xié)作平臺(tái)（Google sites）是一個(gè)網(wǎng)站在線應(yīng)用程序。通過平臺(tái)，用戶可以將各種信息（視頻、日歷、演示文稿、附件和文本）整合在一起，并將這些信息與所有人共享，團(tuán)隊(duì)成員可查看和編輯。

Google協(xié)作平臺(tái)的主要功能體現(xiàn)在：1）自定義界面，用戶可以根據(jù)項(xiàng)目或個(gè)人需要自由地選擇網(wǎng)站界面外觀；2）創(chuàng)建頁面簡(jiǎn)單方便，用戶只需單擊“創(chuàng)建新頁面”按鈕即可創(chuàng)建新的子頁面，并可從不斷增加的頁面類型列表中選擇頁面（如網(wǎng)頁式頁面、公告式頁面、文件箱式頁面等）；3）集中共享信息，用戶可以在任何頁面中嵌入各種類型的內(nèi)容（如視頻、Google文檔、電子表格、演示文稿、Picasa照片幻燈片、iGoogle小工具等），也可上傳文件附件；4）管理權(quán)限設(shè)置，可以將用戶站點(diǎn)設(shè)為不公開狀態(tài)，或根據(jù)需要允許其他人編輯和查看更改站點(diǎn)；5）用戶可以使用Google搜索技術(shù)搜索平臺(tái)內(nèi)容，或者通過RSS定制所需的內(nèi)容服務(wù)。在教育教學(xué)中，利用Google協(xié)作平臺(tái)，師生可以自由組合Google公司提供的若干技術(shù)產(chǎn)品，設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)建個(gè)性化、開放性的信息化教學(xué)/學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行校本課程建設(shè)和教學(xué)方式的改革［3］。

3.3 網(wǎng)站的欄目設(shè)計(jì)

網(wǎng)站（地址為：http://sites.google.com/site/yndxjyjs/）主要為云南大學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)而構(gòu)建，網(wǎng)站欄目設(shè)置如圖2所示，培訓(xùn)以教師上網(wǎng)自學(xué)為主，結(jié)合課堂面授、網(wǎng)上答疑和培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練實(shí)踐的形式來學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)跨越時(shí)間和空間的培訓(xùn)教與學(xué)的交流，有效提高培訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

圖2 網(wǎng)站欄目設(shè)置

圖3 網(wǎng)站首頁

3.4 網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)

該案例主要運(yùn)用Google協(xié)作平臺(tái)，平臺(tái)不僅擁有所見即所得的編輯器，還有豐富的插件，它可以方便地編輯網(wǎng)頁文本，也可以上傳自己的文件。目前每個(gè)賬戶有100 MB的空間，可以將站點(diǎn)作為專門的下載模塊，并整合Google的各種資源。該案例是一個(gè)典型的“云計(jì)算輔助教學(xué)”案例，它以教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)為目的，使用云計(jì)算應(yīng)用中的Google協(xié)作平臺(tái)來構(gòu)建和維護(hù)網(wǎng)站，使用Google電子表格的“表單”功能來收集學(xué)員信息和處理課程作業(yè)。根據(jù)課程框架設(shè)計(jì)，在課程站點(diǎn)中進(jìn)行創(chuàng)建新頁面、編輯頁面、訂閱站點(diǎn)（頁面）更改以及管理站點(diǎn)等個(gè)性化操作，完成課程網(wǎng)站設(shè)置。設(shè)置課程網(wǎng)站訪問權(quán)限（擁有者、協(xié)作者、瀏覽者或公開），整合各種資源到一個(gè)平臺(tái)，為教師教學(xué)、學(xué)員學(xué)習(xí)提供有效的服務(wù)支持。網(wǎng)站的部分首頁如圖3所示。

3.5 云計(jì)算展望

Google協(xié)作平臺(tái)近期已不能直接訪問，使這一培訓(xùn)模式受到一定的影響。但云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)踐絕不會(huì)因此而終止。像IBM的“藍(lán)云”計(jì)劃、Amazon的“云計(jì)算開放式基金”等高校與公司進(jìn)行的云計(jì)算的合作研究項(xiàng)目，從高校教師教學(xué)培訓(xùn)業(yè)務(wù)，再到中小學(xué)云計(jì)算輔助教學(xué)實(shí)踐，廣泛的應(yīng)用發(fā)展態(tài)勢(shì)充分說明我國對(duì)云計(jì)算教育應(yīng)用的肯定與重視，同時(shí)為我國新課程改革的發(fā)展起到推動(dòng)作用，對(duì)傳統(tǒng)教育提出挑戰(zhàn)。然而，無論是最初的“Google101”計(jì)劃，還是我國的“云計(jì)算輔助教學(xué)培訓(xùn)”，云計(jì)算雖然涉足教育領(lǐng)域，但大多只是停留在教學(xué)應(yīng)用的單一層面上。因此在后期的云計(jì)算教育應(yīng)用推廣中，應(yīng)放開視野，尋找更多的應(yīng)用領(lǐng)域，以充分發(fā)揮云計(jì)算的高效能[2]。同時(shí)也期待誕生中國自己的“云”。

4 小結(jié)

通過基于云計(jì)算的混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式的應(yīng)用，受訓(xùn)教師降低對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求，也降低學(xué)校信息化管理和維護(hù)的成本，節(jié)省了人力、物力和經(jīng)費(fèi)的投入。云計(jì)算應(yīng)用于高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)中，將會(huì)對(duì)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生深刻的影響，為受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)提供很大的方便，大大提高培訓(xùn)效果，這必將對(duì)教師教育技術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)生較大的推動(dòng)作用。

當(dāng)然，基于云計(jì)算的混合學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式的教學(xué)研究目前還處于探索和實(shí)驗(yàn)階段，應(yīng)用中依然存在很多問題和不足。隨著云計(jì)算輔助教育的不斷發(fā)展，將經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和探索加以改進(jìn)和克服。

[1]黎加厚.云計(jì)算輔助教學(xué)與教育創(chuàng)新[R].首屆全國“云計(jì)算輔助教學(xué)”高級(jí)研修班,2009

[2]賀小華.云計(jì)算在教育中的應(yīng)用:以Google協(xié)作平臺(tái)為例[J].軟件導(dǎo)刊:技術(shù)應(yīng)用,2009

[3]鄭起運(yùn).基于Google協(xié)作平臺(tái)的云服務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].軟件導(dǎo)刊,2009(9):67-68