新課標(biāo)背景下多媒體游戲在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張成

華中師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院 武漢 430079

電視熒屏上“幸運(yùn)52”“開心辭典”“三星智力快車”“非常6+1”等節(jié)目中，類似“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的各種游戲頗受歡迎。若在游戲中附上相關(guān)的化學(xué)知識(shí)解釋與拓展，讓學(xué)生在喜聞樂見的游戲中思考、分析答案，或多或少吸收消化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的濃厚興趣，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)科學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息挖掘聯(lián)系的能力，促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科思維能力，都會(huì)起到很好的作用。

下面列舉兩個(gè)新課標(biāo)背景下多媒體游戲在化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的例子。

圖1

圖2

圖3

1 新課的導(dǎo)入

“物質(zhì)的分類”是新課標(biāo)高中化學(xué)必修一第二章第一節(jié)第一課時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能中“體驗(yàn)進(jìn)行分類的目的及意義”是本節(jié)的難點(diǎn)。對(duì)于如何體驗(yàn)，傳統(tǒng)課程導(dǎo)入多以分類在生活中的應(yīng)用（如圖書館、超市等）為例做簡單講述，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)和思考分類在日常生活的作用和意義。

圖4

圖5

圖6

圖7

圖8

而若以游戲的方式引入新課無疑會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。如將多個(gè)名詞呈現(xiàn)在一張PPT上運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，給一定時(shí)間要求學(xué)生記憶，看誰記得最多最準(zhǔn)（圖1）。然后將PPT翻過，請(qǐng)多位學(xué)生進(jìn)行回憶并說明各自的記憶方法。最后由教師呈現(xiàn)新的PPT，把所有名詞以分類的方式進(jìn)行歸納記憶（圖2），讓學(xué)生充分感受到分類在學(xué)習(xí)和記憶中的巨大作用，“體驗(yàn)進(jìn)行分類的目的及意義”。

借助多媒體進(jìn)行游戲?qū)胄抡n，將學(xué)生被動(dòng)地接觸新知識(shí)變成結(jié)合日常生活獨(dú)立自主思考新知識(shí)、新內(nèi)容，使課堂氣氛更加活躍輕松，由以往的教師唱“獨(dú)角戲”轉(zhuǎn)變成師生互動(dòng)、寓教于樂的新模式。

2 課堂知識(shí)鞏固訓(xùn)練

化學(xué)中需要記憶的東西不少，特別是在元素化學(xué)部分，弄清楚各種元素的位置對(duì)把握各族元素的遞變規(guī)律和理解位置、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的相互關(guān)系都會(huì)有所幫助。但如何清楚記住各元素在元素周期表中的位置呢？如果只是機(jī)械地對(duì)著元素周期表死記硬背，無疑既枯燥，效果也不一定理想。能不能輕松快樂地通過游戲的方式對(duì)各元素在元素周期表中的位置進(jìn)行熟悉和記憶呢？

圖3就是一個(gè)元素周期表游戲。左邊的1～18號(hào)元素所對(duì)應(yīng)的元素符號(hào)逐個(gè)從下向上動(dòng)，而游戲者只需在右邊的元素周期的前18號(hào)元素部分點(diǎn)擊左邊元素所對(duì)應(yīng)的位置，如果正確就可以顯示對(duì)應(yīng)元素符號(hào)（圖4），如此進(jìn)行，直到將18種元素的位置全部找對(duì)，便可完成游戲（圖5），出現(xiàn)笑臉順利通關(guān)（圖6）。游戲可以多次進(jìn)行并可記錄下相應(yīng)時(shí)間來得出對(duì)應(yīng)成績。

通過簡單的游戲可以把枯燥的記憶變得有趣，通過多次游戲不僅可以得出更高的分?jǐn)?shù)以提高成就感，而且可以在潛移默化中掌握和熟悉各元素在元素周期表中的位置。當(dāng)游戲者熟悉到一定程度而感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性的時(shí)候，便可以由初級(jí)晉級(jí)到游戲的中級(jí)繼續(xù)游戲，找到更多元素在元素周期表中所對(duì)應(yīng)的位置（圖7）。如果游戲者繼續(xù)中級(jí)游戲而達(dá)到一定水平，便可達(dá)到游戲的最高級(jí)別，完成比中級(jí)更多元素的定位（圖8）。

游戲分級(jí)不僅可以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)程度和熟練程度的學(xué)生進(jìn)行操作，而且層層遞進(jìn)，可以增強(qiáng)挑戰(zhàn)性和趣味性。學(xué)生可以在教師課程完成之后自己演練此游戲，也可以在課下自己操作訓(xùn)練，是一款經(jīng)典的Flash多媒體化學(xué)游戲。

3 小結(jié)

多媒體游戲輔助課堂教學(xué)的好處顯而易見，操作性和趣味性強(qiáng)，所以多媒體游戲在國外比較已經(jīng)比較成熟，從小學(xué)到中學(xué)都有相應(yīng)的游戲可供教師及學(xué)生廣泛應(yīng)用，是教育者在以后的教學(xué)工作中可以借鑒的新模式。

[1]曹素玲.數(shù)學(xué)游戲引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)[D].上海師范大學(xué),2006

[2]余莎.廣州市初中生校外網(wǎng)絡(luò)游戲問題研究[D].西南大學(xué),2006

[3]程君青,朱曉菊.教育游戲的國內(nèi)外研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007(17)

[4]陳凱,趙彥婷,潘華東.化學(xué)教學(xué)中的游戲化學(xué)習(xí)初探[J/CD].中國多媒體教學(xué)學(xué)報(bào),2005(4)

[5]齊欣.中學(xué)化學(xué)科技活動(dòng)[M].北京:中國科學(xué)技術(shù)出版社,1992:251-257

[6]Denny R A. Elementary “Who Am I” Riddles[J].Journal of Chemical Education,2000,77(4):477-478