高職高專實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的問題研究

王國英

湛江現(xiàn)代科技職業(yè)學(xué)院管理系 廣東 湛江 524400

在21世紀(jì)的今天，高職高專類院校教學(xué)在內(nèi)容和課程體系方面已有明顯的改進(jìn)，但在實(shí)踐教學(xué)方法和手段方面進(jìn)展依然較為緩慢。特別是傳統(tǒng)的學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式，不管是教學(xué)手段還是教學(xué)方法上，都存在諸多弊端。為了能夠適應(yīng)現(xiàn)今高職高專學(xué)生的素質(zhì)能力水平和今后就業(yè)的需求，改變舊的實(shí)踐教學(xué)模式已刻不容緩。

1 高職高專實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

1.1 對實(shí)踐教學(xué)的重視不夠

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在價值和重要的現(xiàn)實(shí)意義并沒有得到足夠的重視，實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育以及社會的要求尚有相當(dāng)?shù)木嚯x。這種“重理論、輕實(shí)踐”的弊病，使學(xué)生和教師對課堂教學(xué)高度重視，而對實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。實(shí)踐教學(xué)未能擺到應(yīng)有的位置，這在一定程度上使學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)不高，動手能力不強(qiáng)，協(xié)作能力較差。

1.2 “雙師型”師資隊(duì)伍缺乏

高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化，要求教師具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力，即具有一定數(shù)量的“雙師型”教師。但由于高職院校大多脫胎于中專學(xué)?；虺扇烁咝?，很多教師由于種種原因，自踏入校門后再未真正出去進(jìn)修或?qū)W習(xí)過，到廠礦企業(yè)實(shí)踐鍛煉的更少。因此，師資隊(duì)伍中“雙師型”教師匱乏，教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，動手能力不強(qiáng)，整體素質(zhì)不高，實(shí)踐教師培養(yǎng)、評價、激勵機(jī)制不健全。雖然近年來吸收不少大學(xué)畢業(yè)生或研究生充實(shí)到教學(xué)崗位，雖然他們掌握不少先進(jìn)的理論知識，但缺乏實(shí)踐技能，不能滿足高職院校培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能人才的辦學(xué)定位的需要。

1.3 對實(shí)踐教學(xué)缺乏足夠的投入

相比理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)需要更多的投入，現(xiàn)在各高職院校普遍面臨專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足和實(shí)踐教學(xué)場地日趨緊張、校外實(shí)習(xí)基地的建立和完善困難重重、實(shí)驗(yàn)用房和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備利用率低下等一系列問題。根據(jù)調(diào)查，目前高職院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、設(shè)施能夠滿足實(shí)踐教學(xué)要求的不到一半，絕大多數(shù)專業(yè)能夠開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較少。而面對一個專業(yè)擁有2個年段幾個班級的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)機(jī)會顯得捉襟見肘。一些學(xué)校實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)資金緊缺，老舊設(shè)備無法得到及時淘汰、更新，使得實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)斷檔，炊煙難續(xù)。

1.4 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善

目前實(shí)踐教學(xué)條件的薄弱必然導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和超前性較差，勢必影響現(xiàn)場學(xué)習(xí)和訓(xùn)練在整個計(jì)劃中的權(quán)重。而且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)，與學(xué)生的基礎(chǔ)不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)：1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)時較少；2）在制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時，沒有做到與時俱進(jìn)，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展和社會需要的結(jié)合不是很緊密，甚至高校的教學(xué)與社會生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)。

1.5 實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)存在問題

推行實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材的編寫?，F(xiàn)在的教材版本很多，內(nèi)容復(fù)雜，教材建設(shè)滯后于高職教育發(fā)展，高職教育特色不夠鮮明，教材內(nèi)容跟不上生產(chǎn)的發(fā)展變化，形式單一，缺乏成系列的教材，給實(shí)踐教學(xué)帶來一定困難，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)踐教學(xué)教育工作者有必要在這方面多加努力。

1.6 實(shí)踐教學(xué)的考核問題

一些院校還沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，或沒能真正落實(shí)。對實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對理論教學(xué)要求的嚴(yán)格，極少有學(xué)生實(shí)踐課不及格，更不會因?qū)嵺`課不及格而畢不了業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生本身對實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識，又沒有必要的壓力，所以有相當(dāng)一部分學(xué)生不把實(shí)踐課當(dāng)成一回事，實(shí)踐效果可想而知。

2 高職高專實(shí)踐教學(xué)應(yīng)采取的改進(jìn)措施

2.1 加強(qiáng)認(rèn)識，形成思想共識

知識來源于實(shí)踐，能力來源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首先要充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用，充分認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展、突出學(xué)校辦學(xué)特色與亮點(diǎn)方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的錯誤思想。與此同時，高職教育理論界對此應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注，通過學(xué)術(shù)討論、理論研討等形式引發(fā)對實(shí)踐教學(xué)的討論和研究，使得對實(shí)踐教學(xué)引發(fā)更多的關(guān)注。在各種觀點(diǎn)的碰撞和交融中，實(shí)踐教學(xué)的價值將得到進(jìn)一步展現(xiàn)。

2.2 “雙師型”教師隊(duì)伍的構(gòu)建

教學(xué)的硬件條件滿足后，還需要一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。這支隊(duì)伍不但要精通理論和業(yè)務(wù)，而且還要有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，實(shí)際指導(dǎo)和動手帶著學(xué)生做。需要學(xué)生掌握的知識和技能，教師必須能自己先做到，這樣才能真正向?qū)W生傳授知識和技能，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的做法：一是靠培養(yǎng)，鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)科研項(xiàng)目，參與技術(shù)革新與改造，同時積極鼓勵教師參加教學(xué)改革與教材編寫等工作，以多種形式和手段促使教師提高業(yè)務(wù)和教學(xué)水平；二是靠引進(jìn)，可從社會上引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員。在高職教育中，許多課程是由企業(yè)調(diào)進(jìn)的工程技術(shù)人員和管理人員來承擔(dān)，他們已成為學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的重要組成部分。

2.3 增加實(shí)踐教學(xué)投入，提供實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)

實(shí)踐教學(xué)對教學(xué)投入有更高的要求，而現(xiàn)階段制約實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的重要一環(huán)也在資金、場所等方面。增加投資，添置實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要物質(zhì)條件。目前的高職院校，辦學(xué)資金不足，實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施普遍短缺，成為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)的瓶頸。為此，必須爭取多渠道籌措資金投入實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)踐教學(xué)費(fèi)用。如學(xué)校可以與企業(yè)建立校企合作關(guān)系，借雞下蛋，依托企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的平臺；也可以爭取企業(yè)為學(xué)校贈送機(jī)器或廢舊設(shè)備，供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，逐步完善實(shí)踐教學(xué)條件。

2.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1）完善的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況設(shè)計(jì)和布置，配備符合培養(yǎng)目標(biāo)的常規(guī)設(shè)備和先進(jìn)設(shè)備，并按照企業(yè)管理模式進(jìn)行運(yùn)作，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中能夠體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)企業(yè)意識。在有條件的情況下，學(xué)校應(yīng)做到緊跟科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展配備教學(xué)實(shí)訓(xùn)的軟件和硬件。一方面教給學(xué)生前沿技術(shù)與技能；另一方面校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能搞科技開發(fā)和生產(chǎn)加工項(xiàng)目，為基地運(yùn)作和持續(xù)發(fā)展提供“造血機(jī)能”。

2）全方位的校外實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。校外實(shí)訓(xùn)基地是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要依托，學(xué)校必須通過多種途徑與企業(yè)建立合作關(guān)系，校企雙方緊密結(jié)合，成立有企業(yè)代表參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，形成全方位的校外實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。校外實(shí)訓(xùn)基地的基本形式是直接將企業(yè)作為實(shí)習(xí)和工作訓(xùn)練場所，將學(xué)生送到企業(yè)頂崗培訓(xùn)3個月到半年，將校內(nèi)學(xué)到的技術(shù)知識和在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地掌握的基本技能用于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，并且全面了解和掌握生產(chǎn)運(yùn)作過程和管理過程。優(yōu)秀學(xué)生還能為企業(yè)創(chuàng)造利潤。另外，企業(yè)也通過有償或無償提供設(shè)備，充實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

2.5 重視專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定

高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案是高等職業(yè)人才培養(yǎng)的總設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動及有關(guān)工作的基本依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的首要環(huán)節(jié)。因此，要十分重視高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，在制定人才培養(yǎng)方案時要請企事業(yè)單位共同參與，為開展實(shí)踐教學(xué)提供基礎(chǔ)；要積極創(chuàng)造條件，采用“項(xiàng)目導(dǎo)向”“任務(wù)驅(qū)動”“訂單培養(yǎng)”等工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)現(xiàn)形式，探索校企合作的長效機(jī)制，與企事業(yè)單位共同實(shí)施人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)綜合能力，并帶動專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革。各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合教學(xué)規(guī)律，又要根據(jù)企事業(yè)單位的實(shí)際工作特點(diǎn)妥善安排。

2.6 優(yōu)化教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)方式

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摒棄“滿堂灌”“獨(dú)白式”的課堂教學(xué)方式?？梢酝ㄟ^案例分析、實(shí)際操作、情景模擬、小組討論、演講論辯等多種具備實(shí)踐性要素的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生得到職業(yè)感受和體驗(yàn)，使教室也成為實(shí)踐性教學(xué)場所，把實(shí)踐性教學(xué)融入課堂教學(xué)中。利用教研活動，組織案例交流，鼓勵教師設(shè)計(jì)、開發(fā)針對性和適用性強(qiáng)的教學(xué)案例，并拿出來進(jìn)行相互的溝通和交流，充分發(fā)揮每個教師的特長，共同提高實(shí)踐教學(xué)水平。

同時，為了整合教學(xué)資源，打破課程之間、專業(yè)之間的藩籬，可以考慮以真實(shí)或模擬的項(xiàng)目為紐帶，充分利用不同課程結(jié)構(gòu)之間的相關(guān)性，將不同課程內(nèi)容組合在一起，開展項(xiàng)目教學(xué)活動。項(xiàng)目教學(xué)融知識、素質(zhì)、能力教育于一體，通過項(xiàng)目教學(xué)，可以使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、誠信品德、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新能力等得到綜合鍛煉。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，還應(yīng)根據(jù)具體的項(xiàng)目特點(diǎn)和教學(xué)資源配置，合理安排分組教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到動手操作的機(jī)會。

2.7 優(yōu)選實(shí)踐教學(xué)教材

目前，面向21世紀(jì)高職高專系列的新教材已出版不少，但真正實(shí)用的其實(shí)不多，尤其是好的實(shí)踐教學(xué)教材更難尋覓。筆者認(rèn)為，面對越來越多的實(shí)行訂單式高技能實(shí)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在難以選到比較合適的實(shí)踐教學(xué)教材的情況下，可優(yōu)先考慮組織本院校現(xiàn)有的“雙師型”師資力量，自己動手編寫一些實(shí)用型實(shí)踐教學(xué)教材。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其內(nèi)容往往滯后于新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時，這些教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學(xué)生失去想象和思維的空間。而編寫高職類實(shí)訓(xùn)教材，其內(nèi)容必須突出現(xiàn)代實(shí)用可操作性強(qiáng)的新知識、新工藝技術(shù)的應(yīng)用，并具有編寫簡明扼要的特點(diǎn)。這種教材只向?qū)W生提出實(shí)訓(xùn)任務(wù)和要求，而對實(shí)訓(xùn)原理、步驟等都不作交代，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中有較大的思維空間和活動空間。千萬不要重走一味系統(tǒng)地進(jìn)行深奧難懂的基礎(chǔ)理論闡述，而忽視當(dāng)代實(shí)用新知識、新工藝技術(shù)的應(yīng)用，以及職業(yè)技能推介的老路。

2.8 改革實(shí)踐教學(xué)評價制度

考試是學(xué)習(xí)的指揮棒。推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程離不開考試評價制度的轉(zhuǎn)變，因?yàn)榭荚囋u價制度和方法對于學(xué)習(xí)具有重要的導(dǎo)向作用。對于教育者來說，首先，要樹立正確的評價觀，應(yīng)該認(rèn)識到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的傾向和弊端。不能單純以閉卷考試的分?jǐn)?shù)來考核學(xué)生的實(shí)際能力。其次，要改革考試制度和辦法，改變以往的“一點(diǎn)式”考核評價為“多點(diǎn)式”考核評價，改變一次性考試的評價指標(biāo)體系，加大形成性考核和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，把著眼點(diǎn)放在全面測評學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)上，創(chuàng)造條件，考核學(xué)生的實(shí)踐能力。第三，要盡量避免“實(shí)踐型考試”帶來的“教考脫節(jié)”現(xiàn)象，使考試評價能夠更好地促進(jìn)教學(xué)改革，最終使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

3 結(jié)束語

目前高職院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)人才的要求，對實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的改革已經(jīng)到了刻不容緩的時候。在國家大力發(fā)展高職教育的今天，在高職教育一線工作的教師確實(shí)感到實(shí)踐教學(xué)的重要性和緊迫性，它是高職院校生存與發(fā)展的生命線、常青樹。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理人有理由站在時代的高度，重視高職院校的實(shí)踐教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路的技術(shù)人才。

[1]韓培慶.高職教育實(shí)踐教學(xué)模式改革的思考[J].職教論壇,2006(6)

[2]張晉.高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及其特征[J].繼續(xù)教育研究,2009(8)

[3]張向華.圍繞就業(yè)，加大高職實(shí)踐教學(xué)改革力度[J].高校教育研究,2009(1)