走內(nèi)涵發(fā)展之路 為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格人才
——以江蘇省金壇市職業(yè)教育中心為例

張洪虎

（金壇市職業(yè)教育中心，江蘇 常州 213200）

走內(nèi)涵發(fā)展之路 為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格人才
——以江蘇省金壇市職業(yè)教育中心為例

張洪虎

（金壇市職業(yè)教育中心，江蘇 常州 213200）

近些年，為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的新形勢與新任務(wù)，江蘇省金壇市職業(yè)教育中心堅持以“走內(nèi)涵發(fā)展之路，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)合格人才”為中心，著力于：注重“三大”建設(shè)，全面提升辦學(xué)水平；推進“二項”改革，努力提高辦學(xué)效能；構(gòu)建校企合作平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。取得了良好的社會效益與經(jīng)濟效益。

內(nèi)涵發(fā)展；人才培養(yǎng)

金壇市職業(yè)教育中心是一所集“江蘇省合格職教中心”、“江蘇省示范性縣級電大”和“國家級重點中等職業(yè)學(xué)校”于一身，融中職教育、高職教育、大專、本科等多層次學(xué)歷教育、技能型人才培養(yǎng)和各類社會培訓(xùn)于一體的綜合性學(xué)校。

學(xué)校始建于1958年，歷經(jīng)兩次資源整合，1996年易地重建?，F(xiàn)有兩個校區(qū)，學(xué)校占地291畝，校舍建筑面積60 000平方米，在籍學(xué)生5 334人，其中全日制學(xué)生3 576人。學(xué)校教職員工326人。學(xué)校設(shè)有電子信息部、機電技術(shù)部、文經(jīng)部和開放教育辦公室四個專業(yè)部辦。

多年來，學(xué)校圍繞改革發(fā)展這一主線，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以實踐為中心、以職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)思想，圍繞“人才培養(yǎng)”、“校企合作”、“服務(wù)社會”三大任務(wù)，實施“示范專業(yè)”、“雙師型團隊”、“實訓(xùn)基地”三大工程建設(shè)，攻堅克難，務(wù)實創(chuàng)新，促進了事業(yè)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育質(zhì)量、社會效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)了一大批各級各類應(yīng)用型人才。

一、注重“三大”建設(shè)，全面提升辦學(xué)水平

（一）強化“以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向”的專業(yè)建設(shè)

1.專業(yè)設(shè)置科學(xué)化。學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和科技進步對職業(yè)崗位產(chǎn)生變化的新要求，圍繞電子、機械制造、服裝加工及新能源等地方支柱產(chǎn)業(yè)，展開市場調(diào)研，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，三年來投入1 600多萬元加強基礎(chǔ)能力建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及課程和教材建設(shè)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展、職業(yè)崗位變化要求的對接水平。

2.專業(yè)建設(shè)品牌化。學(xué)校共有加工制造、信息技術(shù)、商貿(mào)旅游、財經(jīng)、文化藝術(shù)與體育、土木水利工程6個專業(yè)大類，共19個專業(yè)或?qū)ｉT化方向，其中加工制造類、信息技術(shù)類為學(xué)校的主干專業(yè)大類。學(xué)校在人員、資金、設(shè)備等方面重點支持主干專業(yè)建設(shè)，使主干專業(yè)成為特色品牌專業(yè)，提升學(xué)校的核心競爭力。

3.專業(yè)拓展方向化。學(xué)校在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照“寬基礎(chǔ)，活模塊”的原則，拓寬傳統(tǒng)的專業(yè)面，延伸專業(yè)鏈或?qū)I(yè)群，培育與新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)相關(guān)的專門化方向，不斷適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展對人才規(guī)格、層次提出的新要求。

（二）強化“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力為核心”的實訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校立足地方和自身實際，通過多種方式籌集資金，加大校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)力度，大力改善辦學(xué)條件。近三年建設(shè)了與現(xiàn)代企業(yè)裝備同步的各類實驗、實訓(xùn)場所共49個，實訓(xùn)設(shè)備總價值達2 000余萬元。

學(xué)校在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)中始終遵循“厚基礎(chǔ)模塊、寬拓展訓(xùn)練、強專門化方向”的原則，有效利用基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)設(shè)備。校內(nèi)實訓(xùn)基地設(shè)施先進，除具備教學(xué)功能外，還具有技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和生產(chǎn)性功能。各專業(yè)實驗、實訓(xùn)室除確保實驗、實訓(xùn)開出率100%外，還能滿足對外培訓(xùn)、社會化職業(yè)技能鑒定、特種行業(yè)技能鑒定、全市職工技能大賽以及和生產(chǎn)企業(yè)合作加工、委托培訓(xùn)技術(shù)工人等需要。

（三）加強“以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)”的師資隊伍建設(shè)

學(xué)校通過內(nèi)培外引、課題引領(lǐng)、名師引領(lǐng)等形式加強學(xué)校的師資隊伍建設(shè)，加大緊缺專業(yè)師資和高技能人才的引進力度，加大對教師的培訓(xùn)培養(yǎng)投入，努力提升教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。

1.隊伍建設(shè)制度化。學(xué)校先后制訂了《“十一五”師資隊伍建設(shè)規(guī)劃》、《骨干教師及“雙師型”隊伍建設(shè)規(guī)劃》、《關(guān)于專業(yè)教師技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)的實施意見》等相關(guān)文件，近三年來，學(xué)校每年用于教師培養(yǎng)培訓(xùn)的經(jīng)費均超過100萬元，學(xué)校獲常州市“2003-2007年校本培訓(xùn)先進集體”。

2.培訓(xùn)途徑多樣化。學(xué)校多途徑開展教師培訓(xùn)。近三年來，有15名教師參加出國培訓(xùn)，5名教師參加了國家級骨干教師培訓(xùn)，25人參加省級骨干教師培訓(xùn)，有42名教師參加省級“四新”培訓(xùn)，每年均有超過12%的專任教師參加省級以上培訓(xùn)；學(xué)校定期安排專業(yè)教師到高職院、技師學(xué)院學(xué)習(xí)，邀請技能水平高的教師、企業(yè)技術(shù)人員來校輔導(dǎo)；組織教師下企業(yè)實踐，鼓勵專業(yè)教師參加相關(guān)專業(yè)的實踐技能培訓(xùn)，所有專業(yè)課教師每年到企、事業(yè)單位專業(yè)實踐達2個月以上，90%的專業(yè)教師都參加了學(xué)校組織的技能培訓(xùn)，為專業(yè)教師技能的提升和高技能國家職業(yè)資格證書的獲取打好了基礎(chǔ)。

3.文化教師專業(yè)化。學(xué)校積極開展文化課教師專業(yè)技能培訓(xùn)，組織文化課教師利用節(jié)假日走進校內(nèi)實訓(xùn)基地進行技能訓(xùn)練，從而了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，實現(xiàn)文化課為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

4.名師引領(lǐng)示范化。學(xué)校組建名教師工作室，發(fā)揮高水平教師的示范引領(lǐng)作用，以工作室群體成員智慧為依托，圍繞本領(lǐng)域?qū)I(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)方式、技能培訓(xùn)、校企合作、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等方面進行深入研究。

5.教育科研全面化。學(xué)校教科研氛圍濃厚，參與面廣。“十一五”期間，學(xué)校承擔(dān)國家級課題1項，國家級課題子課題2項，省級立項課題4項，常州市級立項課題9項，科研成果豐碩。

6.兼職教師精英化。學(xué)校注重兼職教師隊伍的建設(shè)，聘請了38位具有高級職稱或高技能職業(yè)資格的、在各行業(yè)中具有較大影響的企業(yè)一線工程技術(shù)人員為學(xué)校的兼職教師，兼職教師對學(xué)校專業(yè)建設(shè)的深化、專業(yè)水平的提升、產(chǎn)學(xué)研進程的推進起很大的推動作用。

二、推進“二項”改革，努力提高辦學(xué)效能

（一）切實推進職業(yè)教育課程改革，全面提升教育教學(xué)水平

2006年，學(xué)校出臺了《金壇市職業(yè)教育中心課程改革規(guī)劃》。制定了專業(yè)課、文化課、德育課三類課程的改革實施方案，啟動了專業(yè)課程改革以及德育與文化課程的配套改革。

1.深化德育課程改革，以學(xué)生為本。學(xué)校遵照《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，以“育人為本，德育為先”為工作理念。形成了以“愛國主義教育”、“職業(yè)道德教育”、“心理健康教育”、“法制教育”等德育內(nèi)容建設(shè)為主題的德育課程體系，開發(fā)了具有校本特色的德育課程“學(xué)生禮儀教育”、“集郵”等。同時，學(xué)校組織開展了豐富多彩的校外德育活動，力求使德育課程貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近生活，以培養(yǎng)品德優(yōu)良、知行統(tǒng)一、勇于創(chuàng)新的現(xiàn)代職業(yè)人。

2.推進文化課程改革，彰顯服務(wù)力。本著“文化課為學(xué)生專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成服務(wù)”這一宗旨，學(xué)校從校本文化課教材的開發(fā)、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的推廣、多元化評價法構(gòu)建等幾個方面入手，深入推進文化課課程改革，2007年9月，共有8本校本文化課教材投入使用；同時，投入大量人力物力參與編寫文化課學(xué)案，組織老師參加課改培訓(xùn)以及各種課堂教學(xué)競賽，有多名老師在常州市文化課優(yōu)質(zhì)課評比中獲一、二等獎。

3.拓展專業(yè)課程改革，突出項目化。學(xué)校從06年就全面開展專業(yè)課程改革工作。在構(gòu)建“三以一化”專業(yè)課程體系中，將開發(fā)模塊化項目課程作為專業(yè)課課程改革的突破口，圍繞課程開發(fā)，組織相關(guān)教師進行市場調(diào)研，相繼進行了課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的開發(fā)，堅持用項目式任務(wù)整合知識與技能，實施理實一體化教學(xué)模式，加大實踐教學(xué)比例，實踐課程教學(xué)時數(shù)達到60%。

（二）加大人才培養(yǎng)模式改革力度，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋

為了不斷增強職業(yè)教育發(fā)展的動力和吸引力，學(xué)校上下轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身教育的理念，改革人才培養(yǎng)模式，打通職普溝通渠道，開辟中等職業(yè)教育向高等教育發(fā)展、中級技能人才向高級技能人才發(fā)展的路徑，變終結(jié)性中等職業(yè)教育為階段性的教育，為學(xué)生提供繼續(xù)接受更高層次教育和培訓(xùn)的機會，同時為普通高中沒有升入高校繼續(xù)深造的畢業(yè)生提供崗前培訓(xùn)和職前培訓(xùn)，解決了普通高中畢業(yè)生有文憑沒技能的困境。

學(xué)校依托自身優(yōu)勢，為中職和普通高中畢業(yè)生開設(shè)了高級技工班，按照高級工的標(biāo)準(zhǔn)進行培養(yǎng)，同時組織他們參加成人高考，學(xué)生畢業(yè)時，在獲得高級工職業(yè)資格證書的同時也可獲得成人?？莆膽{，提升他們的就業(yè)與崗位競爭能力。對于已經(jīng)就業(yè)的中職畢業(yè)生，學(xué)校大力宣傳，并制定了相應(yīng)的優(yōu)惠政策鼓勵、吸引他們選擇學(xué)校的開放教育和奧鵬遠程教育相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)（每年達100以上），使他們的學(xué)歷層次和理論水平得到了提升，為以后在崗位成材奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建校企合作平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）精心打造校企合作平臺，市場化辦學(xué)特色鮮明

1.展示平臺。每年學(xué)校都以校企合作匯報會的形式向與會專家、領(lǐng)導(dǎo)和來賓匯報學(xué)校改革和發(fā)展的主要成績，邀請他們參觀學(xué)校的實驗實訓(xùn)基地，觀摩教學(xué)現(xiàn)場或技能競賽現(xiàn)場，學(xué)校辦學(xué)條件改善之快，教學(xué)改革之實，學(xué)生技能素質(zhì)之優(yōu)都給與會者留下了深刻的印象。

2.咨詢平臺。學(xué)校經(jīng)常邀請專家進行現(xiàn)場咨詢，各企業(yè)負責(zé)人從自身需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際，對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)備配置等方面提出積極的意見和建議，然后，學(xué)校對專家提出的建議逐一加以認(rèn)真研究，有的還專程登門請教，以便更好的落實。

3.信息平臺。學(xué)校建立了“金壇職教職業(yè)介紹所”，主動與企業(yè)人力資源部門或勞資部門建立協(xié)作關(guān)系，服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)活動和招生就業(yè)工作。

4.宣傳平臺。學(xué)校經(jīng)常安排有一定激勵作用的現(xiàn)場活動，如校外實習(xí)基地揭牌、校企合作簽字儀式、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)獎學(xué)金等，通過這些活動，讓社會全面了解學(xué)校。

5.供給平臺。學(xué)校每年分別在6月、12月份都組織相關(guān)企業(yè)在校園內(nèi)開展企業(yè)與學(xué)生雙向洽談?wù)衅笗?，一方面落實?yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)，另一方面為在校生的將來就業(yè)進行預(yù)熱。

（二）優(yōu)化校企合作方式，社會認(rèn)可度高

近年來，學(xué)校與本地區(qū)多家企業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)課程開發(fā)、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)服務(wù)、承攬加工等方面進行合作，特別是在參與企業(yè)技術(shù)革新、承攬加工和訂單式培養(yǎng)方面，取得了長足的發(fā)展。

1.學(xué)生提前介入生產(chǎn)。學(xué)校充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢，把社會一線生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)引入到學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)中來，實現(xiàn)“七合一”技能教學(xué)模式，通過生產(chǎn)和實訓(xùn)的雙向磨合，達到校企合作的雙贏局面。

2.學(xué)生提前介入企業(yè)。學(xué)校把一年級以上的在校生推薦到專業(yè)對口的企業(yè)中進行為期兩個月的階段性生產(chǎn)實踐，工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，學(xué)生在真實的生產(chǎn)場景中，提升了動手能力，增強了崗位競爭意識和勞動創(chuàng)造價值的理念。

3.企業(yè)提前介入學(xué)校教育。有些企業(yè)對定向培養(yǎng)的學(xué)生有特殊要求，學(xué)校難以做到的，我們就請企業(yè)提前介入學(xué)校教育，共同實施“訂單培養(yǎng)”。

金壇市職業(yè)教育中心作為金壇地區(qū)唯一的一所職業(yè)學(xué)校，已成為為地方培養(yǎng)各類高素質(zhì)技能型人才的主力軍，為金壇實施科教興市、人才強市戰(zhàn)略發(fā)揮著積極的作用。學(xué)校的辦學(xué)業(yè)績受到省市教育行政部門高度認(rèn)可，業(yè)已獲得“江蘇省文明單位”、“江蘇省德育先進學(xué)?！薄ⅰ叭‰姶罄^續(xù)教育先進集體”、“江蘇省職業(yè)教育與社會教育先進單位”等榮譽稱號。今后，學(xué)校將以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，一如既往地把教育與科技創(chuàng)新和經(jīng)濟建設(shè)緊密結(jié)合，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，高擎科學(xué)發(fā)展的大旗，為實現(xiàn)金壇全面建設(shè)小康社會的宏偉目標(biāo)而不懈奮斗。

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1674-7747（2010）02-0110-03

2010-01-03

張洪虎（1962-），男，江蘇金壇人，金壇市職業(yè)教育中心校長，黨總支書記，中學(xué)高級教師，主要研究方向為課堂教學(xué)改革及教學(xué)管理.

[責(zé)任編輯 秦 濤]