建立市場化的培訓(xùn)機(jī)制 讓教師在教學(xué)實(shí)踐中成長
——早期教育指導(dǎo)師就業(yè)前景廣闊

金 莉

(北京百志誠職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校)

無論是蒙特梭利還是奧爾夫，國內(nèi)流行的早期教育理論幾乎都是“舶來品”。這些理論之所以在國內(nèi)大行其道，根本原因還在于國內(nèi)家庭對于“獨(dú)生子女”培養(yǎng)的需求。越來越多的家長意識到早期教育的重要性，希望自己的孩子健康快樂，富有個性的成長。美國幼兒教育協(xié)會指出，兒童早期的生活經(jīng)驗(yàn)不僅對于兒童日后在學(xué)校里的學(xué)習(xí)生活有影響，而且對于他的整個一生都會產(chǎn)生影響。

早期教育(0～6歲)是人終身教育的奠基階段?？茖W(xué)地早期干預(yù)開發(fā)嬰幼兒潛能、科學(xué)指導(dǎo)家長學(xué)會育兒本領(lǐng)，將對孩子一生的成長產(chǎn)生巨大的影響，關(guān)系到億萬家庭的幸福乃至民族的明天。這個階段由專業(yè)“早期教育指導(dǎo)師”教育孩子最適合。 為順應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，2009年，國家人力資源和社會保障部正式批準(zhǔn)的《早期教育指導(dǎo)師》崗位培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。

早期教育指導(dǎo)師是優(yōu)質(zhì)的技能教育，是辦園理念與形式的創(chuàng)新，是現(xiàn)代管理的靈魂和核心，是幼兒園綜合實(shí)力的標(biāo)志，是新的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的增長點(diǎn)，是幼兒園生源的提前積累和儲備，給家長們搭建了一個早教學(xué)習(xí)與交流的平臺。早期教育指導(dǎo)師崗位培訓(xùn)快速走入市場，并得到各類幼兒園園長的認(rèn)可及學(xué)員們的好評，從根本上解決了當(dāng)前早教師資隊伍人員不足，提升了教師專業(yè)技能和實(shí)操能力。

目前，獲得國家人力資源和社會保障部頒發(fā)的《早期教育指導(dǎo)師》崗位培訓(xùn)資質(zhì)的“早教師”，已現(xiàn)身京城幼兒園、親子園等早教機(jī)構(gòu)。乃至走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)家庭，對0至6歲兒童和家長早期教育的指導(dǎo)和實(shí)踐。其就業(yè)方向十分明確，就業(yè)前景非?？春?，所以一誕生就受到學(xué)員的追捧，學(xué)員畢業(yè)后就業(yè)搶手。

一、早期教育指導(dǎo)師順應(yīng)了“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”的要求

據(jù)統(tǒng)計，上世紀(jì)90年代以來，我國早期教育在家庭教育總支出中約占1/3，明顯高于家庭收入的增長，成為新的消費(fèi)熱點(diǎn)。我國每年約有1500萬至2000萬新生兒，0至6歲嬰幼兒約有1.3億人。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對早期教育重要性認(rèn)識的提高，在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)和一些城市出現(xiàn)了托幼園所、親子園等早教機(jī)構(gòu)，乃至專業(yè)的社區(qū)、家庭輸送早期教育指導(dǎo)師的服務(wù)機(jī)構(gòu)。同時，幼兒園也陸續(xù)招收3歲以下的嬰兒班，實(shí)現(xiàn)了嬰幼一體化教育。由于多方面的原因我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展緩慢，全國學(xué)前幼兒2008年入園率為47.3%，成為教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié)，因此廣大群眾迫切要求加強(qiáng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。2008年，根據(jù)教育部統(tǒng)計資料顯示，我國學(xué)前教育專任教師只有89.86萬。

現(xiàn)有的早教教師隊伍數(shù)量不足、綜合素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不合理、人員不穩(wěn)定等諸多問題，已成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。政協(xié)委員劉淼老師講“教師問題解決不好就會影響到學(xué)前教育的發(fā)展”。因此加快對幼教人才的培養(yǎng)，補(bǔ)充人才缺口，加強(qiáng)早教師隊伍建設(shè)、提高早教師隊伍素質(zhì)已成為目前早期教育發(fā)展的首要任務(wù)。為解決早期教育日益突出的問題，順應(yīng)早期教育發(fā)展的需要，2009年，國家人力資源和社會保障部正式批準(zhǔn)的《早期教育指導(dǎo)師》崗位培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生。早期教育指導(dǎo)師崗位培訓(xùn)快速走入市場，并得到各類幼兒園園長的認(rèn)可及學(xué)員們的好評，從根本上解決了當(dāng)前早教師資隊伍人員不足，提升了教師專業(yè)技能和實(shí)操能力，可謂是雪中送炭。

業(yè)內(nèi)人士表示，《早期教育指導(dǎo)師》崗位培訓(xùn)的出臺，表明在發(fā)展兒童早期教育列入國家教育事業(yè)第十個五年計劃后，政府對解決早教隊伍人才培養(yǎng)問題已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)操作階段。由政府相關(guān)部門督導(dǎo)早教師資質(zhì)的培訓(xùn)與認(rèn)證，將對早教師從業(yè)人員素質(zhì)提供保證，推動早教市場規(guī)范化健康發(fā)展。

二、早期教育指導(dǎo)師具有創(chuàng)新的科學(xué)理念

日前從國家人力資源和社會保障部指定培訓(xùn)機(jī)構(gòu)--北京百志誠職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校了解到，“早期教育指導(dǎo)師”的培訓(xùn)內(nèi)容融入了國內(nèi)外的先進(jìn)教育理念并以兒童心理學(xué)、生物學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、語言學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的發(fā)展為基礎(chǔ)，同時將社會學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)和自然科學(xué)融入了早期教育領(lǐng)域。因此，早期教育指導(dǎo)師崗位培訓(xùn)，既注重理論學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐培養(yǎng)，引進(jìn)了中西合璧的優(yōu)質(zhì)教育模式，涵蓋了蒙氏教法、多元智能、感覺統(tǒng)合、奧爾夫音樂教育以及親子園的籌建、運(yùn)作與管理。

北京百志誠職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校有著非常優(yōu)秀的執(zhí)行團(tuán)隊，更有國內(nèi)一流專家、特聘國內(nèi)知名園長親臨授課。著眼一線教師聚焦名園課堂，解決實(shí)踐問題。將教學(xué)融入了更多的互動與體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以剖析解讀、方法步驟、實(shí)施策略、問題研討、現(xiàn)場觀摩、參與體驗(yàn)等方式言傳身教，猶如配置了一把金鑰匙，迅速打開“早期教育指導(dǎo)師”的大門，直指五彩繽紛的兒童內(nèi)心世界?！霸缙诮逃笇?dǎo)師”培訓(xùn)的人才之所以出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面：一是為園長解決了缺教師的燃眉之急；二是分配入園的老師上手很快，具備了愛孩子，懂業(yè)務(wù)的能力；三是創(chuàng)業(yè)者們開辦的親子園或早教機(jī)構(gòu)，為更多的兒童解決了入園難的問題；四是向千萬個家庭傳播了科學(xué)育兒知識和養(yǎng)育嬰幼兒的專業(yè)技能。

人力資源和社會保障部有關(guān)負(fù)責(zé)人一再強(qiáng)調(diào)，崗位培訓(xùn)課程提供的就是相關(guān)崗位從業(yè)應(yīng)知應(yīng)會的技能，就業(yè)的指向性非常明確。早期教育指導(dǎo)師培訓(xùn)面對的是從事0至6歲嬰幼兒教育的保教人員。通過專業(yè)的崗位培訓(xùn)及考核，一方面提升目前在早教市場上工作人員的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，另一方面為更多的求職人員在熱愛幼兒教育事業(yè)、喜歡孩子的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)崗或創(chuàng)業(yè)提供必要的崗位知識和技能。

三、早期教育指導(dǎo)師是優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育

由于早期教育培訓(xùn)市場的迅速升溫，導(dǎo)致優(yōu)秀早教師嚴(yán)重缺乏。早期教育指導(dǎo)師作為就業(yè)方向十分明確的新興職業(yè)，就業(yè)前景非?？春茫唤?jīng)誕生就受到學(xué)員的追捧。目前已經(jīng)有1000余名學(xué)員獲得早期教育指導(dǎo)師崗位培訓(xùn)證書，學(xué)員畢業(yè)后就業(yè)搶手，有的是在京城托幼園所、親子園等早教機(jī)構(gòu)，還有的從事早教師資培訓(xùn)乃至任職于社區(qū)、家庭等服務(wù)機(jī)構(gòu)。早教師把自己的崗位資質(zhì)和技能推向更高水平，特別是對0-6歲千萬個家庭的入戶指導(dǎo)，為自己的就業(yè)拓展了新的出路，更為個人收入的提高，創(chuàng)造了優(yōu)越的條件。經(jīng)百志誠職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)的優(yōu)秀學(xué)員，在專家指導(dǎo)下除多名創(chuàng)辦了自己的親子園，早教中心外；部分學(xué)員培訓(xùn)后奔赴全國各地工作崗位一顯身手，在無限美好的早教事業(yè)上施展才藝，大展宏圖。百志誠技能培訓(xùn)學(xué)校注重學(xué)員的素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型富有活力的教師隊伍。培訓(xùn)中堅持以能力為重，即學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力；另一方面堅持學(xué)員全面發(fā)展，即文化知識、理論學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐的共同發(fā)展。

如今企業(yè)用人不看重學(xué)歷，而看重真正的專業(yè)技能及實(shí)操能力。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員的一技之長。這正是幼兒園園長急需的，因此學(xué)員的就業(yè)形勢十分令人滿意。

據(jù)了解，《早期教育指導(dǎo)師》崗位培訓(xùn)不僅進(jìn)入幼兒師范學(xué)校，而且也吸引了越來越來越多的早教從業(yè)人員“回爐”學(xué)習(xí)，甚至蒙特梭利教學(xué)法國際交流中心也著手引入“中國式”人才培養(yǎng)模式。

百志誠以優(yōu)質(zhì)的職業(yè)技能培訓(xùn)嬴得社會各界的認(rèn)可，優(yōu)秀學(xué)員都進(jìn)入了家庭、社區(qū)、早教中心或托幼機(jī)構(gòu)，起到了骨干教師的作用，為后續(xù)學(xué)員的就業(yè)拓寬了更多的渠道。因此在挑選學(xué)員時也有相應(yīng)的要求。招生對象和申報條件：一是幼兒園、小學(xué)及其他早教機(jī)構(gòu)、親子園或早教中心的教師；二是幼師、衛(wèi)校、學(xué)前教育大中院校的學(xué)生等以及有志于從事早教管理與教學(xué)工作的各界人士。據(jù)悉，新一期的培訓(xùn)將于2011年 1月10日開課，相信在國內(nèi)一流學(xué)前教育專家的指導(dǎo)下，通過百志誠全體教職員工的共同努力，將會有更多的人邁入早期教育指導(dǎo)師培訓(xùn)的行列中來，也將會有更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)員邁進(jìn)早期教育的陽光事業(yè)。詳情請見百志誠培訓(xùn)學(xué)校網(wǎng)址：www.bzcpx.com；電話：010-84513823。

(注：該文有關(guān)內(nèi)容參考《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《學(xué)前教育》2010.4。)