提高文言文課堂教學(xué)的有效性

聶敏健（廣東佛山市三水區(qū)實驗中學(xué)）

提高文言文課堂教學(xué)的有效性

聶敏?。◤V東佛山市三水區(qū)實驗中學(xué)）

文言文教學(xué)肩負(fù)著雙重任務(wù)：一是古代漢語的學(xué)習(xí)，二是古代文化的傳承。前者是手段，后者是目的。目前，在高中語文新課改教材中，文言文依舊占有相當(dāng)大的比重，可是，偏偏有一些學(xué)生對此并不感興趣，甚至不重視。那么如何提高文言文課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為可以從以下方面著手：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1．讓文言文走近學(xué)生。文言文本來就和學(xué)生存在時間、空間、距離，如果把課文教得蒼白生澀、晦澀難懂，學(xué)生就更不喜歡了。所以我們要從生活出發(fā)，把文言文引到學(xué)生的身邊，對課文適當(dāng)拓展，開啟他們的心智，滋養(yǎng)他們的精神。

2．變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)自疑。把主動權(quán)還給學(xué)生，也就將學(xué)習(xí)的自由和快樂還給學(xué)生，這樣做不僅消除了學(xué)生的畏難情緒，還讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)到知識。

3．營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，感知文言文的無窮魅力。比如，在講《赤壁賦》一文時，不必逐字逐句翻譯解釋，可以讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中反復(fù)誦讀“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然?！边@樣來領(lǐng)略文中美妙的境界。

4．精心設(shè)計課堂導(dǎo)語。導(dǎo)語設(shè)計的好與壞，直接關(guān)系到課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是導(dǎo)語的設(shè)計也必須防止一種錯誤的傾向，那就是因追求趣味而不著邊際地大談奇聞異事，使學(xué)生的興奮點只停留在導(dǎo)語上，從而沖淡課文教學(xué)內(nèi)容，那只能是“誤導(dǎo)”。

5．靈活處理教材，精心設(shè)計問題。備課時，要深入鉆研教材，找準(zhǔn)學(xué)生感興趣的，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的切入點，并且化繁為簡，精心設(shè)計問題，使學(xué)生始終處在注意力集中的狀態(tài)中，從而輕松實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、加強誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

教師對學(xué)生進行誦讀指導(dǎo)要有科學(xué)性和針對性，要根據(jù)作品的特定要求，在節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速等方面作好指導(dǎo)。是讀準(zhǔn)字音、讀清句讀、讀出語氣、讀出語勢，還是體味情感、感悟意境，這都要給學(xué)生以具體明確的導(dǎo)向。

背誦是文言文學(xué)習(xí)的捷徑?！笆熳x唐詩三百首，不會賦詩也會吟?！笨梢姳痴b在文言文教學(xué)中的重要作用。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，要把文章的脈絡(luò)層次理清，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，這樣會記得又快又牢。再者，要求學(xué)生背誦的課文，教師也應(yīng)能背誦。當(dāng)老師在課堂上流暢地將課文背誦出來時，學(xué)生是很佩服的。此舉一是拉近師生的距離，二是提高學(xué)生的積極性。學(xué)生會想：“老師都背了，我們更應(yīng)該背?！卑駱幼饔貌豢蓻]。

三、注重歸納整理，形成知識體系

文言文教學(xué)，在要求學(xué)生掌握知識點的同時，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，總結(jié)規(guī)律。文言文考試主要考查的是實詞、虛詞和翻譯。這幾點一定要在課堂落實，夯實基礎(chǔ)才可靈活運用。

1．在講解實詞時，要分清一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用這些現(xiàn)象，在講一詞多義、古今異義時，盡量與舊知識聯(lián)系起來。在講詞類活用時可以與現(xiàn)代漢語語法聯(lián)系，溫故知新來幫助學(xué)生理解。如名詞或形容詞活用為動詞：謂語成分應(yīng)該是動詞，如果是形容詞或名詞，這些形容詞或名詞就要活用為動詞。如：“明月半墻”（《項脊軒志》）中的“半墻”，翻譯為“照在半墻”。如：“吾妻之美我者，私我也”（《鄒忌諷齊王納諫》）中“美”字就應(yīng)該活用為“認(rèn)為……美麗”。這些規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生識記。

2．虛詞雖然考綱只要求掌握18個，但學(xué)生學(xué)起來比實詞還困難。即使我們經(jīng)常強調(diào)它們的意義和用法，學(xué)生用起來還是很模糊。這時，我們不妨嘗試從它緊接的詞性或在句中的位置去判斷一些虛詞的詞性。如“以”字，當(dāng)后面接名詞時，一般它充當(dāng)介詞；當(dāng)后面接動詞時，一般它充當(dāng)連詞。如“乎”字，在句中，它常是介詞，相當(dāng)于“于”；在句末，它常是語氣詞；在形容詞末，它譯為“……的樣子”等等。這樣區(qū)分虛詞的意義和用法，簡單明了，學(xué)生容易掌握。

3．至于翻譯題，除了要有實詞和虛詞的知識外，還要掌握一些文言句式。文言句式常見的有判斷句、被動句、倒裝句和省略句。倒裝句較為普遍的是賓語前置、定語和狀語后置。我們在講解它的特點時，應(yīng)該把它與現(xiàn)代漢語聯(lián)系起來。講清楚定語、狀語、賓語的功能，學(xué)生才明白為什么要倒裝過來翻譯。此外，還要讓學(xué)生記憶一些固定句式的翻譯。如：“以……為……”“得無……乎”“不亦……乎”等等。記憶一些常用的文言句式，有助于提高翻譯句子的速度。

四、科學(xué)訓(xùn)練，夯實文言基礎(chǔ)

訓(xùn)練是完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的主要途徑。但是，訓(xùn)練必須講究科學(xué)性，必須做到定性、定時、定量。

1．所謂“定性”，就是按照知識點，確定訓(xùn)練內(nèi)容，做到突出重點，注意難點。為此，教師在編制訓(xùn)練題時，一定要把握方向，有的放矢，使訓(xùn)練到位，并通過訓(xùn)練來反饋學(xué)生對知識點的掌握程度，不斷修正和完善自己的教學(xué)。

2．所謂“定時”，就是教師布置訓(xùn)練要及時，還要要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。這樣既可以及時鞏固學(xué)生剛學(xué)到的知識，又可以提高學(xué)生答題速度。

3．所謂“定量”，就是控制每次訓(xùn)練的題量。教師在考慮“量”的同時，還必須充分考慮“質(zhì)”。選擇那些具有典型性和代表性的題目進行訓(xùn)練，千萬不可讓學(xué)生陷入題海之中而不能自拔，這樣不僅耗時，而且收效甚微，乃訓(xùn)練之大忌。

五、拓展閱讀，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

我主張文言文教學(xué)應(yīng)該追求開放式。可以在課本的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，幫助學(xué)生開闊閱讀視野，提高閱讀分析能力，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

如何實施拓展閱讀呢？我認(rèn)為教師可以根據(jù)教學(xué)中的實際情況，對教材進行補充、延伸，使教學(xué)更具開放性。在講完一篇課文時，可以補充介紹作者的其他作品，或者是其他作者的與之同一風(fēng)格或同一主題的文章，讓學(xué)生比較，在比較的基礎(chǔ)上加深對課文的理解。

文言文教學(xué)的方法很多，只要我們能針對學(xué)生的實際，在教學(xué)實踐中積極探索，對文言文教學(xué)進行科學(xué)的、有效的設(shè)計，就一定能給文言文教學(xué)注入新的活力，使文言文教學(xué)成為語文教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景，成為新課改的一朵奇葩！