對高等體育職業(yè)教育發(fā)展方向的分析與探討

陳 真,牛映雪

(1.閩江學院體育教學部,福建福州350108;2.北京體育職業(yè)學院,北京100075)

0 前 言

自2002年全國職業(yè)教育工作會議以來,黨中央、國務院對發(fā)展職業(yè)教育空前重視,經濟社會發(fā)展對職業(yè)教育的需求空前迫切,職業(yè)教育面臨良好的發(fā)展機遇。近年來,我國的高等體育職業(yè)教育也得到了長足發(fā)展,取得了顯著成績,一個有中國特色的體育高職教育體系開始初步形成。但是也必須看到,體育高職教育還存在著諸多問題,最根本的問題是學生需求與社會的需要不盡吻合,體育高職教學的內容在滿足學生需求、服務社會的需要方面不同程度的存在著簡單、盲目、被動的趨向。筆者認為,應該對高等體育職業(yè)教育發(fā)展方向進行深入的分析與思考,以促進體育高職學生需求、社會就業(yè)需要與體育高職教育改革三者之間的良性互動,最終達到使高等體育職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展目的。

1 高等體育職業(yè)教育的發(fā)展現狀

經過多年的發(fā)展,我國高等體育職業(yè)教育已經取得了階段性成果,在數量、質量、層次、辦學模式、人才培養(yǎng)等方面有了較大的突破。?以規(guī)模發(fā)展為標志的擴張式發(fā)展階段轉向全面提高教育教學質量、注重效益的內涵發(fā)展新時期。在體育高職教育發(fā)展得好的地區(qū),體育高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率已超過本科院校。然而,我們應清醒地看到,在取得高職教育較大成果的同時,高等體育職業(yè)教育的改革和發(fā)展中仍存在不少問題:一方面是社會對高技能體育技術人才的強烈需求,另一方面是體育高職畢業(yè)生的就業(yè)還不能令人滿意。體育高職教育的發(fā)展還面臨一些制約因素:一是外部因素,如就業(yè)準入的法律法規(guī)不健全、就業(yè)過程中的渠道不暢通、學生畢業(yè)之后的待遇相對較低等,嚴重影響了體育高職學生的就業(yè)。二是內部因素,體育高等職業(yè)教育起步較晚,辦學經驗不足,師資力量匱乏,實訓基地建設不到位,教學內容、課程體系、教學方法的改革亟待深入等等。此外,招生、錄取方式等因素的限制,使得學生的個性發(fā)展和專業(yè)化學習條件的“立交橋”搭建不完備,對學生的報考和入學后的學習積極性影響極大。

2 體育高職學生需求與社會就業(yè)需要之間的矛盾分析

2.1 體育高職學生需求狀況分析

第一,體育高職學生對未來人生的設計需求有如下四種類型:①選擇自主創(chuàng)業(yè);②選擇就業(yè);③選擇升學;④選擇方向尚未確定,處于茫然的狀態(tài)。

第二,體育高職學生需求實現的時間長短有如下兩種類型:①即時性需求,即考慮眼前短期利益的職業(yè)需求;②長遠性需求,即考慮今后較長時期,乃至一生利益的職業(yè)需求。

第三,體育高職學生對不同客體的需求可劃分為三種類型:①對家庭的需求;②對學校的需求;③對社會的需求。

2.2 社會就業(yè)需要的形勢分析

設立體育高職院校的出發(fā)點,是適應經濟社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)技能型的人才。這是一種類型教育,而不是一種層次教育。體育高職教育不僅擔負適應經濟社會發(fā)展的職責,而且擔負通過培養(yǎng)創(chuàng)新型人才引領經濟社會發(fā)展的使命。前者是顯性的,是現在和今后一段時期高職教育的主要功能;后者是隱性的,將隨著經濟社會的發(fā)展逐漸顯現出來,是高職教育在今后發(fā)展過程中,既能體現教育的本質特征,又能凸現自身教學特色的生命力之所在。

3 高等體育職業(yè)教育發(fā)展方向與改革思路的提出

3.1 啟動示范性體育高職院校的建設

要倡導體育職業(yè)院校也能辦出一流教育的思想。示范性體育高職院校建設的目標就是要通過政策引導,調動地方政府和體育職業(yè)院校的積極性,全力打造建設特色鮮明、社會認可度高、代表高等體育職業(yè)教育發(fā)展方向的高等職業(yè)院校,在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、產學研結合、教育教學改革、教學資源共享和國際交流合作等方面起示范帶頭作用,確立我國體育高等職業(yè)教育的整體優(yōu)勢。

3.2 加快職業(yè)教育實訓基地建設

在實訓基地建設的過程中,要注重體現三個原則。一是效益原則;二是導向性原則;三是可持續(xù)性原則。必須高度重視項目的持續(xù)運行能力,通過多種途徑,提高實訓基地的軟、硬件建設水平和服務能力。創(chuàng)新實訓基地管理體制和運行機制,提高實訓基地建設質量,使其成為集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能體育職業(yè)實訓基地。

3.3 大力加強教師隊伍建設

高等體育職業(yè)院校應采取有效措施,推動學校的教師定期到企業(yè)學習和培訓,增強實踐能力。同時,要積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會上(含離退休人員)有豐富實踐經驗的專家或專業(yè)人員作為兼職教師。各體育高職院校要根據高等體育職業(yè)教育的特點,在職稱評定、教師聘任等方面單獨制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評聘制度,為“雙師型”教師隊伍建設提供政策支持,積極探索高等體育職業(yè)教育教師培養(yǎng)的新途徑。

3.4 深入進行教學改革,推進雙(多)證書制度

高等體育職業(yè)教育教學改革的目標,是建立以能力為本位的具有體育高職特色的課程體系。構建能力本位的專業(yè)課程方案要從職業(yè)分析入手,每個專業(yè)要有明確的職業(yè)目標和職業(yè)能力要求;要開設產學結合的課程,使學生在學習過程中就有一定的實際工作經驗的積累;要開設專業(yè)培訓課程,進行崗位實踐訓練或進行相應專業(yè)核心能力的技術培訓,并取得職業(yè)資格或技術等級證書,以使學生在畢業(yè)時確實具備相應的上崗能力。

3.5 探索集團化發(fā)展道路

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出,要積極推進體制改革與創(chuàng)新,“推動公辦職業(yè)學校資源整合和重組,走規(guī)?；?、集團化、連鎖化辦學的路子?！备叩润w育職業(yè)教育的集團化發(fā)展有利于開展深層次的產學合作,實現資源共享、優(yōu)勢互補、校企雙贏;有利于高等體育職業(yè)院校實施訂單培養(yǎng),促進畢業(yè)生就業(yè);有利于推進院校的合作,促進共同發(fā)展。

4 結 語

綜上所述,高等體育職業(yè)教育的發(fā)展方向應以建立體育高職學生需求與社會就業(yè)需要的良性互動為突破口。為此,應當重點處理好以下幾個關系:第一,處理好高職教育發(fā)展規(guī)模和質量的關系;第二,處理好就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關系;第三,處理好靈活性和穩(wěn)定性的關系;第四,處理好建設校內實訓場所和校外實訓基地的關系;第五,建設一支由理論課教師和實訓課教師相結合的師資隊伍,處理好專職和兼職的關系;第六,狠抓課程體系改革,處理好理論和實踐、現實和未來、穩(wěn)定和變化的關系。

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