高校園林專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的探索與體會(huì)

樊保國 李月梅 張永清 遆衛(wèi)國

(山西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院,山西臨汾 041000)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的不斷加快,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)園林高級(jí)專門人才的需求日益增加,使得園林行業(yè)的專業(yè)人才缺口較大。基于此背景,近10多年來全國許多高校相繼開設(shè)了園林專業(yè),在培養(yǎng)園林行業(yè)急需的高級(jí)專門人才、提升城市園林綠化水平方面發(fā)揮了重要作用。然而,由于人們的認(rèn)識(shí)不足和各高校園林專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)等條件所限,園林專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)成為最薄弱的環(huán)節(jié),培養(yǎng)出來的學(xué)生實(shí)踐技能較差。與此同時(shí),用人單位對(duì)高校園林專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適性人才的要求與呼聲越來越高。因此,探索新形勢(shì)下園林專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的園林高級(jí)專門人才,己成為高校園林專業(yè)教學(xué)必須面對(duì)的一個(gè)急迫的現(xiàn)實(shí)問題。

山西師范大學(xué)的園林專業(yè)是一個(gè)相對(duì)年輕的新專業(yè),是在園藝專業(yè)的基礎(chǔ)上擴(kuò)建而成的,2003年開始招生。與開設(shè)該專業(yè)的傳統(tǒng)農(nóng)林院校相比較,學(xué)校的園林專業(yè)在硬件和軟件等方面都存在著一定的差距。因此,如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加大改革力度、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才就成了當(dāng)務(wù)之急。近年來,我們進(jìn)行了園林專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的研究和探索,經(jīng)過幾年的實(shí)踐,取得了明顯的成效。

一、園林專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的重要性

(一)園林專業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)要求決定了必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

園林是指在一定的地域運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段,通過改造地形(或進(jìn)一步筑山、疊石、理水)、種植樹木花草、營造建筑和布置園路等途徑創(chuàng)作而成的美的自然環(huán)境和游憩境域。它既包括傳統(tǒng)的庭園、宅園、小游園、花園、公園、植物園、動(dòng)物園等,還包括現(xiàn)代森林公園、廣場(chǎng)、街道、風(fēng)景名勝區(qū)、自然保護(hù)區(qū)或國家公園的游覽區(qū)以及休養(yǎng)勝地。

園林學(xué)是一個(gè)邊緣性、交叉性學(xué)科,具有綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)。它是融自然科學(xué)、工程技術(shù)與人文學(xué)科于一體的極其綜合的學(xué)科,雖與觀賞園藝學(xué)、建筑學(xué)、城市規(guī)劃有著緊密聯(lián)系,但又有著其他專業(yè)無法取代的內(nèi)容,是一個(gè)獨(dú)立的體系。在現(xiàn)階段園林更應(yīng)承擔(dān)諸多的實(shí)用功能,如保護(hù)環(huán)境、減少污染、綠化美化生存空間,以提供人們交往放松的場(chǎng)所,有益于人們的身心健康,充實(shí)精神生活。

總之,無論從園林的定義、屬性及功能來看,園林都是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科,它建立在社會(huì)實(shí)用的理論基礎(chǔ)上。因此,園林專業(yè)不能僅僅局限于課堂理論教學(xué),而應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),才能更好地服務(wù)于社會(huì),滿足人們的現(xiàn)實(shí)需求。

(二)園林專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)技能要求決定了必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

園林專業(yè)培養(yǎng)具備園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工與管理、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)和景觀生態(tài)學(xué)等方面的知識(shí)與技能,能在園林、花卉、林業(yè)、景觀設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等部門,從事城鎮(zhèn)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、廣場(chǎng)、社區(qū)等各種綠地的景觀與綠地規(guī)劃、建設(shè)施工與養(yǎng)護(hù);從事園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)管理;從事商品花卉生產(chǎn);從事園林綠化企業(yè)管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。

園林學(xué)科的內(nèi)容是多學(xué)科的綜合體,知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜。學(xué)生主要學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)、園林建筑、園林工程、園林植物、城市景觀生態(tài)等方面的基本理論和基本知識(shí),接受繪畫及風(fēng)景園林表現(xiàn)技法、規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物繁育栽培及插花盆景藝術(shù)等方面的基本訓(xùn)練。

園林職業(yè)是大工業(yè)、城市化和社會(huì)化背景下的產(chǎn)物,是在現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。園林專業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力要求概括為6個(gè)方面:一是系統(tǒng)掌握植物學(xué)、樹木學(xué)的有關(guān)知識(shí),具有辯識(shí)園林植物、進(jìn)行園林植物調(diào)查和掌握主要園林樹木生物學(xué)特性的能力;二是系統(tǒng)掌握生態(tài)學(xué)的基本理論和方法,具有進(jìn)行生態(tài)規(guī)劃的能力;三是掌握主要園林植物生物學(xué)特性,具有園林植物苗木繁育、引種育種、花卉生產(chǎn)、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)和病蟲害防治的能力;四是掌握繪圖、環(huán)境美學(xué)設(shè)計(jì)和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本理論和方法,具有能應(yīng)用藝術(shù)理論及設(shè)計(jì)理論對(duì)自然景觀、人文景觀、植物材料進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力;五是掌握?qǐng)@林綠化工程、園林植物造景、建筑工程施工管理的基本理論和方法,具有用先進(jìn)的管理方法進(jìn)行工程施工組織和管理的能力;六是了解園林和環(huán)境保護(hù)的有關(guān)法規(guī),具有園林企業(yè)經(jīng)營管理的工作能力。

從以上培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力要求的闡述中可以看出,對(duì)園林專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有較高的要求,而這些能力的培養(yǎng)與提高,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)起著重要的作用。

(三)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)園林人才知識(shí)技能的基本要求和高校園林專業(yè)教學(xué)實(shí)際決定了必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

我們?cè)?007—2008年通過實(shí)地調(diào)查走訪、電話訪問、網(wǎng)絡(luò)查詢的方法,對(duì)園林用人單位的性質(zhì)、招聘人才方式及條件、對(duì)人才能力要求、對(duì)專業(yè)課程要求、單位人才流動(dòng)情況等進(jìn)行了調(diào)查和分析,被訪問人員包括單位負(fù)責(zé)人、資深設(shè)計(jì)人員、一線設(shè)計(jì)和施工人員。調(diào)查結(jié)果顯示,現(xiàn)在園林企業(yè)對(duì)崗位能力的需求主要集中在3個(gè)方面:園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工及管理、園林植物繁育與栽培養(yǎng)護(hù);普遍反映學(xué)生實(shí)踐技能較差,尤其是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工及管理能力較差。因此,在園林專業(yè)教學(xué)中,應(yīng)重視相關(guān)內(nèi)容的教學(xué),同時(shí)在課程設(shè)置上應(yīng)以滿足主要技能培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

4．非政治化。與舊意識(shí)形態(tài)相比，科學(xué)技術(shù)用技術(shù)手段而非政治手段來發(fā)揮自身的意識(shí)形態(tài)功能。一方面，它徹底的瓦解了政治手段的意識(shí)形態(tài)特征，將政治技術(shù)化，使政治問題變?yōu)榧夹g(shù)問題;另一方面，“新的意識(shí)形態(tài)把辯護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)與共同生活的組織加以分離，即同相互作用的規(guī)范的規(guī)則加以分離;從這種意義上說，是把辯護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)非政治化，代之而來的是把辯護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)同目的理性活動(dòng)的子系統(tǒng)的功能緊緊地聯(lián)系在一起”。［10］(P70)

二、園林專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的主要舉措

實(shí)踐教學(xué)是在開放教育的基礎(chǔ)上,以配合理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,立意于加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),可使學(xué)生深層次地領(lǐng)悟課堂傳授的知識(shí);可開闊學(xué)生的視野,擴(kuò)大知識(shí)面,加深學(xué)生對(duì)園林職業(yè)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性;可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力;可縮短學(xué)生從畢業(yè)到成為專業(yè)技術(shù)人才的“見習(xí)期”,有利于培養(yǎng)知識(shí)面寬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。我們的做法主要有以下幾個(gè)方面。

(一)修訂教學(xué)計(jì)劃,優(yōu)化課程體系,改革教學(xué)方法

教學(xué)計(jì)劃是規(guī)定一個(gè)專業(yè)一切教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),課程設(shè)置是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn),而教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果與能力培養(yǎng)有重要影響。因此,我們?cè)趶V泛調(diào)查研究并借鑒有關(guān)院校園林專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,修訂教學(xué)計(jì)劃,優(yōu)化課程體系,改革教學(xué)方法,收到了較好的效果。

1.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)修訂教學(xué)計(jì)劃。我們從加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā),結(jié)合學(xué)分制的實(shí)施,先后3次對(duì)園林專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了修訂。一是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ),加強(qiáng)了美術(shù)、畫法幾何與園林制圖、園林設(shè)計(jì)初步等基礎(chǔ)理論教學(xué)以及應(yīng)用能力教學(xué)。二是根據(jù)社會(huì)的需要,對(duì)專業(yè)必修課進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,把園林植物遺傳育種、園林植物病蟲害防治列為選修課。三是按照有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則,增加了選修課的比例。四是普遍削減各門課程的理論講授時(shí)間,增加實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容,延長(zhǎng)課程教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間,多數(shù)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)占到該課程教學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)的20%～40%。此外,我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革特別注重了每門課程之間的聯(lián)系和銜接,避免了同一內(nèi)容在不同課程中的重復(fù),并且充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)信息,及時(shí)將科研成果充實(shí)到專業(yè)課的教學(xué)中去。

2.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。園林專業(yè)屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè),園林教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心,注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的以教師為中心、課本為中心、黑板為中心的填鴨式教學(xué)手段和教學(xué)方式已不適應(yīng)新的教學(xué)要求,多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方式是21世紀(jì)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)課程特點(diǎn),分別采用媒體教學(xué)、案例教學(xué)和實(shí)地教學(xué),取得了較好的效果,學(xué)生反映很好。

多媒體教學(xué)特別適合園林專業(yè)的特點(diǎn),能全面、生動(dòng)、準(zhǔn)確地傳遞各種知識(shí)信息,可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。它對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),形象思維、空間想象力的提高都大有裨益。我們先從園林植物學(xué)、花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、園林植物栽培養(yǎng)護(hù)和園林植物病蟲害防治等幾門關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的課程開始進(jìn)行多媒體教學(xué),下一步將逐步擴(kuò)展到大部分專業(yè)課程。

案例教學(xué)在許多學(xué)科教育中己經(jīng)廣泛使用。我們將案例教學(xué)應(yīng)用在設(shè)計(jì)類課程中,通過典型設(shè)計(jì)實(shí)例的剖析,引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,觸類旁通,使學(xué)生掌握?qǐng)@林景觀的設(shè)計(jì)原則與方法,最直觀地接觸到實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目,起到事半功倍的效果。

此外,我們對(duì)直觀性強(qiáng)、適宜現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的課程,如園林植物學(xué)、花卉學(xué)、苗圃學(xué)、園林樹木養(yǎng)護(hù)管理、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等的部分內(nèi)容,教學(xué)場(chǎng)所從教室、實(shí)驗(yàn)室移到了公園、城市綠地和園林綠化工程工地,進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。這種身臨其境的教學(xué)方法,簡(jiǎn)明高效,是園林專業(yè)不可或缺的教學(xué)方式。

(二)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)增加的實(shí)際情況,按照主干課程設(shè)置和課程性質(zhì)對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合,使實(shí)驗(yàn)室的功能、結(jié)構(gòu)更趨合理。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理,學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,學(xué)院派專門教師和實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行管理和指導(dǎo),既保證了實(shí)驗(yàn)課的正常開設(shè),也顯著提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率。這一做法深受學(xué)生好評(píng),也大大激發(fā)了學(xué)生參與科研和實(shí)踐的興趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)揮了重要作用。

另外,近年來還與省內(nèi)園林企業(yè)、設(shè)計(jì)院和園林管理部門達(dá)成了合作協(xié)議,建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。這樣,可充分利用社會(huì)力量和資源,節(jié)省經(jīng)費(fèi)支出,豐富學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容,促進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合,使培養(yǎng)出的人才不僅實(shí)際操作能力強(qiáng),而且能夠很快適應(yīng)工作。近幾年來,我們?cè)诮ê眯?nèi)現(xiàn)有基地的同時(shí),先后在5家企業(yè)、1家園林設(shè)計(jì)院建立了校外實(shí)習(xí)基地,有力地促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)際操作能力的不斷提高。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程(設(shè)計(jì))社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))等幾部分。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排遵循先簡(jiǎn)單、后復(fù)雜,先單課程切入、后多學(xué)科聯(lián)合的原則,使實(shí)踐性教學(xué)過程循序漸進(jìn)。我們?cè)诩訌?qiáng)實(shí)踐教學(xué)上注重了以下環(huán)節(jié)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)鞏固課堂理論教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能,提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)等具有重要的作用。我們開設(shè)的園林專業(yè)課程中,幾乎每門課程都配備有20%～40%的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí),減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增加了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,將實(shí)驗(yàn)成績(jī)納入課程總成績(jī)中,并規(guī)定實(shí)驗(yàn)課成績(jī)不合格者按該門課不及格對(duì)待。另外,對(duì)有些重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,如植物學(xué)、植物生理生化,其實(shí)驗(yàn)課單列。

2.教學(xué)實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決生產(chǎn)實(shí)際問題的重要途徑。教學(xué)實(shí)習(xí)包括單課程的教學(xué)實(shí)習(xí)和多課程的綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)。為了提高實(shí)習(xí)的綜合效果,我們采取了相應(yīng)措施:一是延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)間,由原來的3周增加到5周;并在實(shí)習(xí)地點(diǎn)與實(shí)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上由單一地點(diǎn)的實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹w多種園林景點(diǎn)的多點(diǎn)實(shí)習(xí)。二是將原來一門課程的單一實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的綜合實(shí)習(xí)。我校園林專業(yè)綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)主要有3次:第一次安排在第五學(xué)期,以園林植物類、設(shè)計(jì)初步、園林工程等為主要實(shí)習(xí)內(nèi)容,時(shí)間為1周左右,地點(diǎn)在臨汾、侯馬;第二次安排在第六學(xué)期,內(nèi)容為多門課程的綜合性實(shí)習(xí),時(shí)間以2周為宜,地點(diǎn)在北京;第三次安排在第七學(xué)期,時(shí)間以2周為宜,地點(diǎn)在臨汾市附近。三是實(shí)習(xí)由某一課程的教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T課程的教師綜合指導(dǎo),同時(shí)還邀請(qǐng)具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)。

3.課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用本專業(yè)課程和前修課程的基礎(chǔ)理論,進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的嘗試。通過課程設(shè)計(jì),既可以激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí),充分發(fā)揮自己的聰明才智,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問題的綜合實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神,又為畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至將來畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,我們?cè)谝恍┰O(shè)計(jì)類課程,如園林設(shè)計(jì)初步、園林建筑設(shè)計(jì)、園林工程、園林設(shè)計(jì)、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等教學(xué)中,鼓勵(lì)教師有意識(shí)地采用課程設(shè)計(jì)方法進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力得到了明顯的提高。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)(設(shè)計(jì))。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間學(xué)完全部課程即將走上工作崗位前的最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)、檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生自主聯(lián)系工作單位和做好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的關(guān)鍵時(shí)期。我校園林專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)年,時(shí)間為20周。畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)的方法,盡量做到每個(gè)學(xué)生具體的實(shí)習(xí)地點(diǎn)與將來的就業(yè)單位結(jié)合。學(xué)生可直接在有就業(yè)意向的單位實(shí)習(xí);沒有就業(yè)意向單位的學(xué)生由老師安排到校外實(shí)習(xí)基地或者回本縣(市)的園林企業(yè)實(shí)習(xí)。這樣,既節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),加強(qiáng)了畢業(yè)生與有關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系,同時(shí)又為畢業(yè)生的就業(yè)提供了便利條件。

5.支持鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有益補(bǔ)充,對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有重要的幫助。為此,我們主要抓了以下幾方面的工作:一是鼓勵(lì)學(xué)生成立科研小組,在課余時(shí)間根據(jù)自己的興趣開展科研活動(dòng);二是支持學(xué)生利用星期天、節(jié)假日到有關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和學(xué)習(xí),頂崗鍛煉;三是鼓勵(lì)學(xué)生參與到專業(yè)課教師的科研活動(dòng)中去。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師的專業(yè)技能素質(zhì)

培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的復(fù)合型、應(yīng)用型園林人才,必須有一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊(duì)伍。沒有一流的師資,就不可能培養(yǎng)出一流的人才。我校園林專業(yè)師資隊(duì)伍較弱,有豐富園林規(guī)劃設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師相當(dāng)缺乏。我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)中主要采取了以下措施。

首先,選派專業(yè)骨干課青年教師到國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)攻讀學(xué)位或進(jìn)修深造。從2004年至今,學(xué)院鼓勵(lì)本專業(yè)教師攻讀研究生或到校外進(jìn)修培訓(xùn),以提高其教學(xué)、科研水平。同時(shí),支持教師積極參與學(xué)術(shù)活動(dòng),及時(shí)了解本領(lǐng)城內(nèi)最新發(fā)展動(dòng)態(tài),開闊視野,提高其學(xué)術(shù)水平。

其次,充分利用校內(nèi)師資資源。園林是融自然科學(xué)、工程技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、美學(xué)藝術(shù)、旅游地理等諸多學(xué)科的綜合學(xué)科,僅靠本專業(yè)的師資力量完成教學(xué)任務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。園林專業(yè)除以本專業(yè)教師為主體外,更需要工程學(xué)院、城環(huán)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等相關(guān)院系的支持。為此,我們發(fā)揮師范院校的優(yōu)勢(shì),從這些學(xué)院聘請(qǐng)了一些骨干教師擔(dān)任美學(xué)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)等課程的教學(xué)工作。

第三,鼓勵(lì)專業(yè)教師參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),對(duì)外承接園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工或技術(shù)咨詢、工程測(cè)量等任務(wù)。通過組織教師參與這些園林工程建設(shè)活動(dòng),提升了教師的專業(yè)技能,不僅促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高,而且為對(duì)外科技咨詢和技術(shù)服務(wù)提供了強(qiáng)有力的實(shí)踐基礎(chǔ)。

經(jīng)過幾年的努力,目前學(xué)院擁有正高職稱的教師人數(shù)占教師總數(shù)的14.8%,有副高職稱的教師人數(shù)占教師總數(shù)34.4%,擁有碩士學(xué)位的教師占教師總數(shù)的68%,己初步形成了一支整體結(jié)構(gòu)較為合理、發(fā)展趨勢(shì)良好且相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

我校園林專業(yè)辦學(xué)歷史雖然不長(zhǎng),但經(jīng)過幾年的實(shí)踐性教學(xué)改革實(shí)踐,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,學(xué)生的考研率、就業(yè)率等指標(biāo)在全校各專業(yè)中位居中上。從現(xiàn)代社會(huì)行業(yè)需求與培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用型園林工程技術(shù)人才的目標(biāo)來看,目前的實(shí)踐教學(xué)體系還存在著一些薄弱環(huán)節(jié),主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)管理4個(gè)方面。我們將在學(xué)習(xí)借鑒有關(guān)院校園林專業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),健全實(shí)踐教學(xué)管理體系,努力走出一條辦好師范院校園林專業(yè)的特色之路。

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