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    學(xué)習(xí)因反思而精彩

    2010-01-26 04:51:04
    物理通報 2010年2期
    關(guān)鍵詞:半圓形滑塊加速度

    周 清

    (如皋市第一中學(xué) 江蘇 如皋 226500)

    在高三復(fù)習(xí)階段,當(dāng)我們研究圓周運動的綜合問題時,有一位學(xué)生在題后反思過程中,迸發(fā)出了智慧的火花,激活了同學(xué)們的思維,讓筆者欣喜不已.

    【例題】如圖1所示,滑塊在恒定外力作用下從水平軌道上的A點由靜止出發(fā)到B點時撤去外力,又沿豎直面內(nèi)的光滑半圓形軌道運動,且恰好通過軌道最高點C,滑塊脫離半圓形軌道后又剛好落到原出發(fā)點A,試求滑塊在AB段運動過程中的加速度.

    圖1

    筆者請了四位同學(xué)上黑板演算,結(jié)果兩人做對了,我對其中一位同學(xué)的解題過程進(jìn)行了詳細(xì)評判.然后讓大家交流并整理.該同學(xué)解答如下.

    解析:設(shè)圓的半徑為R,由于滑塊恰好通過軌道最高點,因此在C點分析滑塊受力

    離開C點后,滑塊做平拋運動,則

    xAB=vCt

    由B到C的過程,由機械能守恒

    由A到B運動過程,由運動學(xué)知識

    2axAB=vB2

    聯(lián)立以上各式解得

    xAB=2R

    學(xué)生對本題結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真反思,并且對臨界點有更全面的分析思考,對學(xué)習(xí)中的不足或成功進(jìn)行了反思,進(jìn)而強化、完善或拓展變換,這種自我發(fā)現(xiàn)問題、自我調(diào)整、主動應(yīng)對的過程,不正是老師們所追求的效果嗎?

    筆者要引導(dǎo)他們將反思進(jìn)行到底.

    圖2

    請甲同學(xué)將自己的想法提出來供大家思考,希望大家的思維自由碰撞.很快就有同學(xué)提出加速度小時有兩種可能的結(jié)果,一是脫離軌道,做斜上拋運動;二是沿光滑半圓形軌道返回.

    仍然請四位同學(xué)上黑板演算,其中有甲同學(xué).

    甲同學(xué)的解析過程:設(shè)圓的半徑為R, 滑塊質(zhì)量為m,從D點脫離圓環(huán)時,DO與水平夾角為θ(圖2),則在D點圓環(huán)對滑塊已無彈力,滑塊僅受重力,則

    滑塊從A到B的運動過程

    2axAB=vB2

    滑塊從B到D的運動過程

    聯(lián)立以上各式解得

    即滑塊運動到D位置脫離軌道

    甲同學(xué)板演結(jié)束后,立即又與同座討論起來,當(dāng)我經(jīng)過時,看到他們在研究加速度滿足什么條件時, 滑塊沖上半圓形軌道后沿軌道會返回.其具體解法如下.

    滑塊沖上軌道從B點恰好運動到與圓心等高的E點過程中,

    解得

    留給小組足夠時間后,我將甲同學(xué)得到的結(jié)論進(jìn)行投影,提供同學(xué)們參考.并請得到相同結(jié)論的同學(xué),將答題紙交給我.并肯定學(xué)生的解法.

    對學(xué)生而言,每次學(xué)習(xí)都是一種經(jīng)歷,只有通過不斷地反思,把經(jīng)歷提升為經(jīng)驗,學(xué)習(xí)才具備了真正的價值和意義.而學(xué)習(xí)體驗是有時效的,如果我們不及時進(jìn)行總結(jié),這種經(jīng)驗就會消退,從而也就失去寶貴的訓(xùn)練時機,失去從經(jīng)驗上升到規(guī)律、從感性上升到理性的機會.在學(xué)習(xí)過程中,我們可以有意安排時間、特別提供機會,讓學(xué)生對自己的思維活動進(jìn)行反思,讓學(xué)生對自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的、應(yīng)用了哪些基本方法、基本技能和技巧、從中獲得哪些經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行認(rèn)真剖析,逐漸培養(yǎng)隨時監(jiān)控自己思維活動的習(xí)慣.

    學(xué)習(xí)中的反思就是對原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧、重新思考.也許,學(xué)生還不會反思、不善于反思,或許學(xué)生還不知道該在什么時候反思,甚至,學(xué)生還不知道該反思什么.做為老師,可以充分利用課堂教學(xué)這一陣地,致力于學(xué)生反思意識的培養(yǎng).教給學(xué)生反思的方法,激發(fā)學(xué)生在分析問題中反思,點撥學(xué)生在尋找錯誤成因中反思,引導(dǎo)學(xué)生在回顧知識獲取過程時反思.要讓學(xué)生進(jìn)行反思自查,要求學(xué)生進(jìn)行反思自究,啟迪學(xué)生進(jìn)行反思拓展 ,形成優(yōu)良的反思品質(zhì),為后繼學(xué)習(xí)積淀經(jīng)驗和方法.

    我國著名理學(xué)家朱熹早就提出了“學(xué)、問、思、辯、行”的學(xué)習(xí)模式.實踐證明,在學(xué)習(xí)過程中,充分提供給學(xué)生學(xué)習(xí)反思的機會,多關(guān)注學(xué)生的反思行為,通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而且可以促使學(xué)生產(chǎn)生勇于探索的科學(xué)精神,對學(xué)生終身受益.

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