英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)

李興貴

摘要：語(yǔ)感簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)。良好的語(yǔ)感，建立在一定的語(yǔ)言知識(shí)掌握和語(yǔ)言技能積累的基礎(chǔ)上。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)感的簡(jiǎn)單介紹，及現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感確實(shí)導(dǎo)致的一些問(wèn)題的分析，提出培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和路徑，為英語(yǔ)教學(xué)希望提供指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)感；培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言中，尤其是第二語(yǔ)言，語(yǔ)感就顯得非常重要，我們可以根據(jù)語(yǔ)感判斷一些超出文字本身的一些含義，準(zhǔn)確的理解并把握文字的實(shí)際意義。所以說(shuō)，語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用方面都顯得非常重要。對(duì)于教師而言，更要充分認(rèn)識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的存在并充分發(fā)揮其作用，有效促進(jìn)學(xué)生采用正確的方法培養(yǎng)語(yǔ)感，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用服務(wù)。

一、語(yǔ)感的內(nèi)涵

任何的活動(dòng)都需要一種感覺(jué)，就像打球要有球感，唱歌要有樂(lè)感，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣有語(yǔ)感的問(wèn)題。所謂語(yǔ)感，即通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言感悟及運(yùn)用，及對(duì)于語(yǔ)言敏銳的理性的觀察和理解的直覺(jué)。它是語(yǔ)言與意念的一種邏輯轉(zhuǎn)換能力。

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言有敏銳的感覺(jué)。”有了語(yǔ)感才能真正的感受、理解語(yǔ)言并懂得如何運(yùn)用語(yǔ)言的直覺(jué)能力，使得連詞成句、連句成篇、出口成章、下筆有神。而語(yǔ)感需要在大量的語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行練習(xí)及運(yùn)用才能夠獲得。

二、語(yǔ)感差導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)多的重視了對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握和語(yǔ)法詞匯的理解等語(yǔ)言知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了在語(yǔ)言教學(xué)中重要的語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，使得英語(yǔ)教學(xué)變得舉步維艱，力不從心。目前在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為過(guò)度緊張、思路不清、記憶遲鈍、技能不熟、口語(yǔ)能力弱等。實(shí)際上。語(yǔ)言知識(shí)作為一種掌握語(yǔ)言技能的教學(xué)手段，語(yǔ)言知識(shí)要為語(yǔ)言技能服務(wù)。而在英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)檎Z(yǔ)感差導(dǎo)致的問(wèn)題使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，能力無(wú)法提升，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1，語(yǔ)感差導(dǎo)致中國(guó)式詞語(yǔ)搭配。例如，on the world、at Monday、return back to、to hear by ear，etc，2語(yǔ)感差導(dǎo)致虛詞容易被忽略。例如，He is (a) doctor，Washingtonis(the)capital of America，3，語(yǔ)感差導(dǎo)致錯(cuò)誤的句型轉(zhuǎn)換。例如：She is a beautiful girl－She iswhat a beautiful girl!(x)[應(yīng)為What a beautiful girl she is!)4，語(yǔ)感差導(dǎo)致閱讀理解能力無(wú)法提高。在進(jìn)行閱讀時(shí)，由于平時(shí)過(guò)多的注重語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)、詞匯及詞組的意譯。而使得在閱讀中速度無(wú)法提高，再加上中國(guó)式的思維，使得理解更是困難，結(jié)果導(dǎo)致速度無(wú)法提高，準(zhǔn)確度達(dá)不到，總體能力受到很大影響。5，語(yǔ)感差導(dǎo)致寫(xiě)作中國(guó)化。在寫(xiě)作中，學(xué)生大多以母語(yǔ)的思維考慮文章的布局及語(yǔ)言的流暢，將很多寫(xiě)作中的句子進(jìn)行直譯，致使直譯中出現(xiàn)很多語(yǔ)法錯(cuò)誤，最重要的是行文不夠地道、漢化的英語(yǔ)句子看起來(lái)既不能準(zhǔn)確自如的表達(dá)自己的意思，句子之間也缺乏連貫性，出現(xiàn)四不像的現(xiàn)象。6，語(yǔ)感差導(dǎo)致翻譯能力弱。在翻譯中，中文和英語(yǔ)的思維方式的區(qū)別使得翻譯變得似乎比較艱難。在翻譯中。因?yàn)檎Z(yǔ)感差，出現(xiàn)速度跟不上，準(zhǔn)確度不夠，甚至自創(chuàng)詞組的現(xiàn)象，無(wú)法通順連貫的連接句子等問(wèn)題。

三、英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)方法

1培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要時(shí)刻堅(jiān)持這樣一個(gè)原則“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”，要盡量多的使得學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)解釋、分析、理解英語(yǔ)。盡量避免使用母語(yǔ)為中介進(jìn)行語(yǔ)言思維的轉(zhuǎn)換，盡量避免由于語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換導(dǎo)致的意譯不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。結(jié)合語(yǔ)境對(duì)詞匯句子進(jìn)行分析，結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè)理解，不僅可以準(zhǔn)確地把握每一個(gè)詞的意思，同時(shí)有助于其外延和內(nèi)涵的擴(kuò)展性學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有很大的提高?？傊囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的潛移默化的過(guò)程，需要在英語(yǔ)教學(xué)中引起重視。

2實(shí)踐積累語(yǔ)言材料

任何的語(yǔ)感都來(lái)自于實(shí)踐的積累，聽(tīng)的多、見(jiàn)得多、寫(xiě)的多、說(shuō)的多了，語(yǔ)感也就會(huì)隨之產(chǎn)生。在英語(yǔ)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)音教學(xué)中感悟語(yǔ)感，在閱讀中滲透語(yǔ)感，在會(huì)話(huà)教學(xué)中提升語(yǔ)感，在寫(xiě)作中鞏固語(yǔ)感。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的聯(lián)系增加實(shí)踐積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。在英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)按照“感知語(yǔ)言——操練語(yǔ)言——鞏固語(yǔ)言——運(yùn)用語(yǔ)言”的體系，培養(yǎng)構(gòu)建語(yǔ)感體系。

3創(chuàng)造環(huán)境氛圍

沒(méi)有很好的英語(yǔ)氛圍，幾乎是每一個(gè)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)很大的障礙，這就需要在英語(yǔ)教學(xué)中盡可能的創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境和氛圍。英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，需要與之相匹配的英語(yǔ)環(huán)境。在英語(yǔ)的教學(xué)中要努力為學(xué)生盡可能創(chuàng)建與英語(yǔ)相關(guān)的活動(dòng)或項(xiàng)目。運(yùn)用語(yǔ)言材料的高頻率，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的形成和提升。例如，形式多樣的Daily Speech／Free Talk等活動(dòng)。不僅僅在課堂上用英語(yǔ)，在其他各個(gè)時(shí)間、場(chǎng)所都盡量多的進(jìn)行英語(yǔ)的交流，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中的語(yǔ)感。

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)感的作用不可忽視。因此，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用能力，教師需要充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)感的重要性。并在教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。