高校教師工作量管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)

劉 鋒

(雞西大學電氣與信息工程系,黑龍江雞西158100)

1 引 言

教師工作量是衡量教師教學工作與科研工作的一項重要指標[1],計算教師工作量是教務(wù)管理部門的主要日常工作之一,而且工作量的計算關(guān)系到院系的教學工作安排,與教師的利益息息相關(guān).利用傳統(tǒng)的手工方法計算教師工作量,需要根據(jù)課程的不同、授課教師類型的不同、授課教師職稱的不同、班級的不同、是否合班、班級人數(shù)、課程的性質(zhì)、以及是否是重復課程等情況,分別計算,不僅計算工作量大、速度慢,而且容易出錯.目前也有很多工作量管理系統(tǒng),這些系統(tǒng)具有一定的通用性而沒有針對性,因此,研究和設(shè)計一套適合高校自身發(fā)展的教師工作量管理系統(tǒng),使教學管理真正具有系統(tǒng)化、規(guī)范化.本文介紹了教師工作量管理系統(tǒng)的設(shè)計思路、設(shè)計方案及相關(guān)技術(shù)細節(jié),實現(xiàn)教師工作量計算和管理計算機化,從而提高工作效率.

2 系統(tǒng)需求分析

根據(jù)教務(wù)管理部門的業(yè)務(wù)工作流程和對系統(tǒng)功能的要求,系統(tǒng)設(shè)置分用戶、分權(quán)限管理,設(shè)置為五級權(quán)限[2],分別為普通用戶、授課教師、教學管理辦公室主任、院系領(lǐng)導、教務(wù)處領(lǐng)導;系統(tǒng)可以設(shè)置多用戶,分別賦予以上五種權(quán)限中的一種.五級權(quán)限管理分別實現(xiàn)如下功能：

1)授課教師：教師可以系統(tǒng)中填寫或?qū)氡緦W期的教學工作量,包括理論教學和實踐教學;填寫時只需要選擇自己上課的班級、課程、課程的性質(zhì)、是否是重復課程等基本信息,院系和教務(wù)部門審核后,系統(tǒng)會自動計算并統(tǒng)計工作量,教師用戶可以查詢、導出并打印.

3)院系領(lǐng)導：具有教學管理辦公室主任和授課教師的所有權(quán)限,同時可以設(shè)置教師的績效津貼,或?qū)⒃摬僮鳈?quán)限賦予教學管理辦公室主任或其他用戶.

4)教務(wù)處領(lǐng)導：教務(wù)處領(lǐng)導可以將全校所有工作量按院系、課程名稱、課程類別和是否是重復課程等情況分類審核,并有權(quán)限修改教學管理辦公室主任審核和教師填寫的教學工作量,但無權(quán)利修改績效津貼.

5)普通瀏覽人員、教務(wù)處管理人員和學校領(lǐng)導可以根據(jù)系統(tǒng)分配的權(quán)限查看全校授課教師匯總情況、教師工作量分布情況、所有教職工平均工作量情況、各院系工作量分布情況、某位教師的授課情況等[3].

3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計

根據(jù)以上功能的描述,在建立數(shù)據(jù)庫時,要充分考慮到數(shù)據(jù)庫表的結(jié)構(gòu)、以及數(shù)據(jù)庫表之間的聯(lián)系對系統(tǒng)性能的影響;根據(jù)系統(tǒng)需求分析和功能設(shè)計的要求,數(shù)據(jù)庫共建立8個表,主要存儲用戶信息、教師信息、工作量、工作量匯總、班級、課程和院系等信息.數(shù)據(jù)庫中各個表的結(jié)構(gòu)如下：

1)用戶信息表：用戶權(quán)限(普通瀏覽用戶、任課教師、教學秘書、系主任、教務(wù)管理員)、用戶姓名和密碼.

2)教師信息表：教師工號、教師姓名、職稱、學歷、所在部門 (系部教研室)、專兼職外聘教師、聯(lián)系方式、授課對象、密碼.

3)工作量表：教師工號、教師姓名、課程名、班級、人數(shù)、教學秘書審核標記、教務(wù)管理部門審核標記.

在定量評價方面，本文采用平均值、標準差、信息熵、偏差指數(shù)、相關(guān)系數(shù)來評價融合后的影像，其結(jié)果如表1所示。

4)工作量匯總表：學期、教師工號、教師姓名、系部、職稱、課程名、班級、最終審核審標記、月份、應(yīng)發(fā)金額、扣稅金額等信息.

5)日志表：登錄序號、姓名、時間、操作內(nèi)容等信息.

6)班級表：班級名稱、合班名稱、班級總?cè)藬?shù).

7)院系表：院系名稱、專業(yè)名稱、班級名稱.

8)課程表：課程名稱、課程性質(zhì)、開設(shè)學期、任課教師、實驗指導教師等.

4 系統(tǒng)實現(xiàn)

4.1 面向?qū)ο笳Z言的選擇

4.1.1 VB語言開發(fā)程序的優(yōu)勢

Visual Basic是目前面向?qū)ο箝_發(fā)的主要語言之一,是最簡單、最容易使用的語言,采用面向?qū)ο?、事件?qū)動的編程機制,提供了直觀的可視化程序設(shè)計方法,可以快捷的開發(fā)出具有實用價值的小型軟件和管理信息系統(tǒng),是程序員的最佳選擇之一.

通常情況下,如果要設(shè)計開發(fā)小型的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),采用Access數(shù)據(jù)庫是比較合適,但是要開發(fā)大型、中型的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)系統(tǒng)用SQLServer2000數(shù)據(jù)庫更為合適.考慮到本系統(tǒng)以后的升級,所以選擇SQLServer2000作為系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫[4].

4.2 工作量的核算方法

教師工作量的計算工包括三個方面：教學工作量、實踐教學工作量、績效津貼[5],如圖1所示.在核算過程中按照教師職稱的等級來設(shè)定課時費的基數(shù),助教的基數(shù)為1課時10元,講師的基數(shù)為1課時14元,副教授等具有副高級職稱的基數(shù)為1課時18元,教授等具有高級職稱的基數(shù)為1課時22元;按照教師的性質(zhì)義務(wù)貢獻學時不同,專職教師必須有義務(wù)貢獻學時,其中助教每學期義務(wù)貢獻54學時,講師每學期義務(wù)貢獻72學時,副教授、教授等高級職稱的每學期義務(wù)貢獻84學時,兼職教師和聘任制教師無義務(wù)貢獻工作量.

圖1 教師工作量組成分布圖

在編寫程序時,應(yīng)注意以下：

1)課程性質(zhì)的不同決定了教學系數(shù)的不同.必修課程以60人為起點,不足60人的系數(shù)為1,每增加10人系數(shù)增加0.1,不論班級人數(shù)有多少,系數(shù)最高增加到2截至;限選課程以90人為起點,每增加10人系數(shù)增加0.1,不論班級人數(shù)有多少,系數(shù)最高增加到2截至;選修課程以90人為起點,每增加10人系數(shù)增加0.1,不論班級人數(shù)有多少,系數(shù)最高增加到3截至.當一個教師講授的課程為重復課程時,第一門課程的工作量正常計算,重復課程的工作量在第一門課程的基礎(chǔ)上乘以0.7.

2)實踐工作量的計算.課程設(shè)計與實訓課程計算方法相同,每20人為一組,一組一周8學時;畢業(yè)實習的計算方法是1個學生1周0.4學時;畢業(yè)設(shè)計的計算方法是1個學生1周1.5學時.

3)績效津貼.績效津貼由責任津貼、教學津貼、業(yè)績津貼三部分組成,每部分都是由相應(yīng)的分值構(gòu)成,1分相當于8元.教學津貼在任課教師能夠合格完成教學任務(wù)并且沒有出現(xiàn)事故等現(xiàn)象,按照職稱教授、副教授、講師、助教進行給定,年分值分別為1600、1200、900、650分不等;責任津貼是指從事系內(nèi)黨務(wù)及行政管理 (系主任、黨總支書記除外)人員的管理崗位津貼,在完成本職工作任務(wù)的同時,年終考核必須達到合格以上,若有兼職,責任津貼就高不就低,系副主任責任津貼年分值為300分,三辦主任200分,教研室主任120分,其他相關(guān)人員80分;業(yè)績津貼是指教職工完成教學研究、科學研究、編寫教材、專業(yè)及課程建設(shè)等等工作所得津貼,教授分為五檔,從500分起,每檔相差50分;副教授分為四檔,從400分起,每檔相差30分;講師分為4檔,從200分起,每檔相差60分;助教分為3檔,從100分起,每檔相差50分.

圖2 教師學期工作量查詢結(jié)果

4.3 系統(tǒng)設(shè)計

在該系統(tǒng)的設(shè)計過程中,主要考慮到系統(tǒng)數(shù)據(jù)的導入、工作量的計算統(tǒng)計與查詢功能,以方便用戶操作,為教師提供方便,教師查詢和打印工作量的程序界面如圖2所示：

根據(jù)工作量計算的原則,確定了理論教學、實訓課程設(shè)計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的部分算法：

If kcxz=“必修”Then’根據(jù)課程性質(zhì)kcxz確定理論教學系數(shù)xs

xs=1+Round((bjrs-60)/10,0)’bjrs表示班級人數(shù)

xssj=(bjrs/20)＊zs＊8’確定實訓課程的系數(shù),zs表示周數(shù)

xssx=zdrs＊0.4＊zs’確定畢業(yè)實習的系數(shù),zdrs表示指導學生數(shù)

xsbysj=zdrs＊1.5＊zs’確定畢業(yè)設(shè)計的系數(shù)

5 結(jié)束語

高校教師工作量管理系統(tǒng)利用合理的數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法,運用了Visual Basic面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計技術(shù),較好地保證了系統(tǒng)的開放性、可擴展性、有效性,同時使高校教師工作量管理系統(tǒng)有良好的容錯性和可移植性,縮短了軟件開發(fā)周期.目前,該系統(tǒng)已初步在雞西大學電氣與信息工程系使用.實際應(yīng)用證明,該系統(tǒng)界面友好、運行情況良好,基本滿足了高校工作量管理的要求,大大提高了教師工作量計算的工作效率,使計算過程自動化,產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟效益和社會效益,具有一定的實用和推廣價值.

[1] 林淑玲.高職院校教學工作量管理系統(tǒng)的設(shè)計 [J].企業(yè)開發(fā)技術(shù),2009,(09)：98

[2] 李紅梅.教師工作量管理系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā) [J].現(xiàn)代電子技術(shù),2004,(07)：65

[3] 趙艷鋒.教師工作量管理系統(tǒng) [J].科技資訊,2009,(02)：28

[4] 牛大偉.基于MVC模式的Struts框架的教師工作量管理系統(tǒng) [J].內(nèi)江師范學院學報,2010,(04)：7

[5] 毛晶.技工學校教師工作量及績效工資計算系統(tǒng)開發(fā)探索 [J].福建電腦,2010,(05)：5