土壤肥料學教學培養(yǎng)創(chuàng)新型農業(yè)人才研究

王激清,李文杰

(河北北方學院農林科技學院,河北張家口075000)

培養(yǎng)創(chuàng)新型農業(yè)人才是轉變農業(yè)增長方式、改善農民生活、發(fā)展農業(yè)經濟的一項重要戰(zhàn)略措施,農業(yè)高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型農業(yè)人才的場所,因此,新世紀農業(yè)高等院校的主要定位就是培養(yǎng)和造就一批創(chuàng)新型農業(yè)人才.面對這樣的形勢,應該把大力培養(yǎng)創(chuàng)新型農業(yè)人才作為現代高等農業(yè)教育的一項根本任務和長期任務,深化高等教育教學改革,研究高等農業(yè)院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在的問題和改革途徑,這樣才能適應社會發(fā)展的需要.

土壤肥料學是農學、作物、種植、園藝、植保等多專業(yè)的基礎必修課,通過對土壤肥料學課程的學習,學生可以學會認土、評土、用土和改土的方法及措施,掌握主要化肥和有機肥的性質、作用、土壤中轉化及施用原則和技術,不斷地提高自身的知識水平和知識結構,成為高素質的創(chuàng)新型農業(yè)人才.但目前土壤肥料學教學方法、教學內容等方面存在許多問題,直接限制了創(chuàng)新型農業(yè)人才的培養(yǎng).因此,必須進行土壤肥料學教學改革研究,這樣才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型農業(yè)人才.

1 存在的主要問題

___長期以來,農_____業(yè)教育由于受根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念的影響,教育和教學仍然注重的是學生對理論知識的掌握,學生學習只是為了應付考試,獲得高分,并不注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且也缺乏對學生創(chuàng)新能力高低的評價手段,更談不上激勵學生的創(chuàng)新能力,很大程度上限制了學生創(chuàng)新能力的提高.土壤肥料學課程內容廣泛,空間和時間跨度大,概念繁多,內容抽象,采用的正是這種灌輸、傳授知識的教育模式,長期忽視學生素質的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學生普遍存在著被動學習等問題,主要表現在以下幾個方面.

1.1 內容泛而陳舊

目前土壤肥料學存在教學大綱涉及內容多,但針對性不強;教學內容陳舊、過時,現代化土壤、肥料等方面的內容較少,跟不上時代的發(fā)展.因此,如果在教學中完全按照教材的編排和教材涉及的內容照本宣科,既不能調動學生的學習熱情,也不能把本學科目前的最新研究成果和研究進展貫穿到教學中,所以需要對土壤肥料學教學大綱進行建設性制訂,對教學內容有針對性的選取.

1.2 方法和手段簡單

長期以來土壤肥料學一直沿用教師為中心的灌入式教學方式,即教師作為教學課堂的主導,而學生被動地接受教師知識的傳授,對課堂上講授的知識不加以分析和取舍,長期下去學生獨立思考問題的能力受到抑制,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不能充分發(fā)揮出來.因此,探索新的教學摸式、教學方法和教學形式,改進土壤肥料學教學方法,培養(yǎng)具有復合型、技藝型、創(chuàng)新型人才也是土壤肥料學教學面臨的任務之一.

1.3 重理論輕實踐

土壤肥料學是理論與實踐結合緊密的課程之一.通過本課程的理論學習,使學生掌握該課程基本框架和精髓,了解土壤的物理化學性質,掌握主要化肥和有機肥的性質、轉化和施用,判斷土壤肥力狀況,進行合理施肥;通過本課程的實驗和實習,加深學生對課堂講授內容的理解,使學生的課堂理論基礎知識與實踐相結合,加強學生的實際動手能力,掌握土壤野外工作的基本方法,能夠進行真假肥料的鑒別和指導施肥.但目前資金限制,土壤肥料實驗設備和實習基地不健全.因此,建成一個儀器、設備完備的現代化土壤肥料實驗室和聯系更多的實習基地,才能改善學生現有的實驗和實習條件,培養(yǎng)學生的實踐動手能力,使教學、科研、生產真正的結合起來,發(fā)揮更大的經濟效益與社會效益.

1.4 創(chuàng)新技能培養(yǎng)嚴重不足

創(chuàng)新技能是創(chuàng)新型人才必須具有的技能.目前,大學生隨著知識和經驗的不斷積累,想像力逐漸豐富起來,思維能力,尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展,思維也較敏捷,但由于學生知識面窄,學科之間缺乏合理的整合,他們的思維方式往往是單一的和直線式的,致使他們思考問題缺乏靈活性和全面性.因此土壤肥料學教學改革必須與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標相適應,認真思考和總結創(chuàng)新教學的模式和方法,以促進高校教育教學改革.

2 改革策略

目前,高校創(chuàng)新型教育還剛剛起步,并沒有取得實質性的突破,更談不上建立培育創(chuàng)新型人才的教育體系,在許多高校真正關注教育教學改革的還只是少數骨干教師,有限的改革并沒有對傳統(tǒng)的教育模式給予根本性的觸動.對于土壤肥料學教學改革的研究目前也處在探索階段,如劉世亮等 (2007)的研究指出,土壤肥料學是農業(yè)院校的一門專業(yè)基礎課,其內容涉及面廣,理論性強,與實踐生產結合緊密,教學難度大,在社會不斷發(fā)展的過程中,土壤肥料學的教學也一直處于動態(tài)發(fā)展,因此針對當今大學加強素質教育的需要,要不段地進行土壤肥料學課程新模式改革,做到與時俱進[1].李純華等 (2009)在“土壤肥料學課程的教與學”一文中指出,只有通過土壤肥料學課程的教學改革及學生學習方法的改變,使土壤肥料學課程更易學習、更易吸收、更易掌握,才能更好地為生產實際服務[2].本文以土壤肥料學教學改革為試點,旨在探討構建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式和途徑.

2.1 更新教學內容

土壤肥料學在教學內容的安排上要圍繞“施肥”這一主題,將土壤學、植物營養(yǎng)學、肥料學和施肥法的有關內容有機結合起來,建立完善的試題庫和實驗、實習指導教材,才能滿足教學的需求.另外,學科的發(fā)展應根據不同專業(yè)的發(fā)展需求確定土壤肥料學重點研究的內容和體系,將土壤肥料學的教學內容分為二個層次,即經典內容和拓展內容,大幅度地減少重復內容,突出掌握生產實際中正在使用的技術和新近有可能推廣的技術,從而達到拓寬學生專業(yè)基礎,完善知識結構、提高整體素質的目的.

2.2 豐富教學手段

通過各種途徑不斷豐富土壤肥料學的教學手段.利用問卷進行調研,將設計好的問卷發(fā)給學生,由被調查者填寫或回答記錄,最后進行統(tǒng)計分析,分析與評價土壤肥料學教學改革研究效果,不斷地改進教學手段.在土壤肥料的教學中引入現代的教學模式和教學手段,如針對土壤基本知識的講授可以采用探究性的教學模式,讓同學們深入地了解土壤的物理、化學性質;針對化肥和有機肥性質、作用和施用方法的講授采用討論式的教學模式,讓每位同學先講述一下自己接觸過的化肥和有機肥的性質和施用方法,然后進行總結和討論,充分激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維.在土壤肥料的教學中還可采用案例教學,在教學中穿插一些實驗或進行實地的調研,讓學生以多種方式參與到土壤肥料的學習中去,發(fā)揮學生的主體作用.此外,還可以通過多媒體教學手段使土壤教學過程形象化,增加課程的趣味性,從而提高學生的學習興趣.

2.3 重視實踐教學

教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確提出要“大力加強實踐教學,切實提高大學生的實踐能力”[3],因此,實踐教學的改革直接關系到人才培養(yǎng)質量,如何加強實踐教學和創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為高等教育教學改革的核心[4].土壤肥料學的課程性質決定了該課程是一門實踐能力很強的學科,切實加強學生的實踐動手能力不僅是土壤肥料學教學改革的要求,也是新農村建設對土壤肥料相關專業(yè)人才的需求.

土壤肥料實驗是土壤肥料課程體系很重要的一部分,學生只有通過實驗才能把課堂上掌握的理論知識深化,因此在土壤肥料學的教學中適當增加實驗的比重,要求每位同學認真做好每一個實驗,通過開設綜合性、設計性的實驗,使學生把課程前后的知識貫通起來,發(fā)揮學生的獨立鉆研的能力.此外,要加強土壤肥料學校外實習基地建設,通過各種方式與校外企業(yè)、公司合作,征求這些單位和部門需求土壤肥料專業(yè)人才的素質和能力,適當地調整土壤肥料學的教學側重和重點,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學生去企業(yè)或公司實習,提高學生的實踐能力,以適應今后的工作崗位.

2.4 以科學研究帶動教學

將科學研究實質性地納入教學過程,實現優(yōu)勢科研成果、科研資源向教學的轉化,達到高等學校教學與科研的完美有機結合,實現創(chuàng)新型人才培養(yǎng),乃是當前高等理科教育面臨的重大課題[5].作為農業(yè)院校的專業(yè)基礎課,近年來土壤肥料學相關的科研成果和技術發(fā)展很快,如“3S技術”在土壤上的應用,“數字土壤”的研究及其技術產品的開發(fā),化肥施用與各類農產品質量關系的相關研究,現行耕作制度下磷、鉀資源的合理分配與平衡施肥技術的研究等.通過教學中引入這些科研新成果和新技術,不僅可以培養(yǎng)同學綜合分析問題的能力,還對同學們今后從事農業(yè)技術推廣、農業(yè)科研部門、肥料生產企業(yè)和農資農產品質量監(jiān)測等行業(yè)提供專業(yè)技能的幫助.此外,在土壤肥料的教學中要積極培養(yǎng)同學的科研興趣,在每節(jié)課的結束針對下節(jié)課的內容提出一些問題和相應的參考文獻,通過學生自己查閱這些文獻,了解課程某一領域的發(fā)展現狀和發(fā)展動態(tài),然后在下節(jié)課針對這些學科前沿的問題進行集中的講授和討論,使同學們帶著問題思考和學習.如針對新型肥料的講授,提前布置給同學收集近年來出現的新型肥料如鈣肥、硅肥、磁性肥料、稀土元素肥料的研究進展和開發(fā)現狀,然后在課堂上進行對比分析,使同學們對新型肥料的最新研究進展有了新的認識.

2.5 加強教師學術研究能力培養(yǎng)

土壤肥料學創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)不僅要求學生要提高自身的素質和學習熱情,對教師也提出了更高的要求,因此改革后的土壤肥料學課程目標要求教師具備更高的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神.如為了提高學生的創(chuàng)新能力,改革后的土壤肥料學教學中會增加學生對土壤肥料學學科前言和重點問題的解決,安排學生參與到教師進行的科研工作中去,但學生在學科前言的思考和科研課題的完成過程中,肯定會遇到諸多的問題,如針對信息技術在土壤肥料中應用,最新施肥技術在農業(yè)生產中的應用等,這些問題和科研活動的正常開展如沒有教師的有效指導是無法進行深入的研究,而這種有效的指導必須要求土壤肥料學專業(yè)教師有較高的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新素質.此外,土壤肥料學教學改革的主要實施者是教師,因此要深化土壤教學改革,教師必須不斷地學習,深入地研究土壤肥料學課程教學大綱和教學內容,提煉教學內容中科學方法要素,在教學中不斷完善自身的教學素養(yǎng)和知識水平.

2.6 改革考試方法

考試可以實行知識與能力并重,理論與實踐結合,重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力.土壤肥料學本身是一門理論與實踐并重的學科,學生掌握一定的實踐技能的前提是精通理論知識,需要記憶的內容占一定比例,所以土壤肥料學書面答卷雖然不是全部的考核內容,但是也是必要的.改革后的土壤肥料學教學應降低考試考核的比重,書面答卷的成績只應占到總成績的70%～80%,剩余的部分應采取與科研論文、社會調查報告等相結合的方式,做到既考知識,又考能力和綜合素質,以促進學生積極主動提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力.

3 結 語

總之,深化土壤肥料學教學改革,培養(yǎng)創(chuàng)新型農業(yè)人才是新時期農業(yè)教育教學改革的必然要求.本文針對目前土壤肥料學教學方面存在的主要問題,提出基于培養(yǎng)創(chuàng)新型農業(yè)人才為核心的土壤肥料學教學改革途徑,從而提高高等農業(yè)院校的綜合辦學能力,培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型農業(yè)人才,適應社會主義新農村建設的需求和挑戰(zhàn).

[1] 劉世亮,劉芳,化黨領,等.實施素質教育,培養(yǎng)實踐能力——土壤肥料學教學新模式的探索 [J].安徽農學通報,2007,13(11)：187-190

[2] 李純華.土壤肥料學課程的教與學 [J].西南科技大學高教研究,2009,(02)：54-55

[3] 王漢忠,鐘杰,周長青,等.高等農林本科教育實踐教學體系改革的實踐與思考 [J].高等農業(yè)教育,2007,(10)：51-55

[4] 馮潔.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中實驗教學的問題與對策 [J].實驗室研究與探索,2008,27(04)：102-105

[5] 楊承運,張大良.地學教育總體改革研究報告 [M].北京：高等教育出版社,2003：1-50