提高“學(xué)困生”實(shí)驗(yàn)操作能力的對(duì)策

摘 要:“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)之父”。當(dāng)今世界是一個(gè)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展和廣泛普及的時(shí)代，而部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力較差，要改變這種現(xiàn)象，就必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞:學(xué)困生; 實(shí)驗(yàn); 實(shí)驗(yàn)操作能力

中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)6-055-001

為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，從2002年開(kāi)始，我縣在全市率先開(kāi)展初中理、化、生實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)場(chǎng)考核，并將考核結(jié)果納入每年學(xué)校綜合評(píng)估?？己顺煽?jī)記入學(xué)生中考總分中。通過(guò)八年實(shí)驗(yàn)操作考核的實(shí)踐，有效地推動(dòng)了“新課標(biāo)”下實(shí)驗(yàn)普及工作的開(kāi)展。

下面是2007年縣教研究室統(tǒng)一命題實(shí)驗(yàn)考核的統(tǒng)計(jì)分析表。我校參加實(shí)驗(yàn)操作考的學(xué)生共425人，每個(gè)人從理、化、生三類(lèi)實(shí)驗(yàn)操作中抽取一個(gè)考試。從表中可以看出沒(méi)有達(dá)到及格分的9人。

不及格學(xué)生數(shù) 其中意外失分人數(shù) 意外失分原因 “學(xué)困生”人數(shù)

一、讓“學(xué)困生”參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，溝通師生感情

因?yàn)檫@些學(xué)生由于學(xué)習(xí)不佳，常被老師忽視，同學(xué)也疏遠(yuǎn)他們，因而產(chǎn)生自卑感。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們因害怕實(shí)驗(yàn)失敗，擔(dān)心損壞儀器，怕臟，懶得動(dòng)手，就不愿意參與。如“研究氧氣的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，高錳酸鉀沾在手上很難洗去。所以“學(xué)困生”就干脆做“旁觀者”?；谏鲜銮闆r，教師特別要注意與“學(xué)困生”溝通感情。師生的感情可通過(guò)多種渠道溝通，如每班“推薦”一至二名“學(xué)困生”，讓“學(xué)困生”與教師一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，或讓“學(xué)困生”幫助教師拿些實(shí)驗(yàn)器材，或讓他們與教師共同預(yù)做實(shí)驗(yàn)，或?qū)嶒?yàn)結(jié)束后讓他們與老師共同整理器材。這樣他們會(huì)覺(jué)得這是老師看得起自己、信任自己，他們就會(huì)信賴(lài)?yán)蠋煛Ａ硗饨處熯€可以在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中或是在整理器材工作中進(jìn)行個(gè)別談心，了解情況，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，還可教育他們做到力爭(zhēng)“笨鳥(niǎo)先飛”，提早預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，總之，讓“學(xué)困生”提前介入實(shí)驗(yàn)，有利于他們對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，樹(shù)立信心，積極參與，從而穩(wěn)步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。

二、利用“學(xué)困生”天性，允許玩具帶進(jìn)課堂

“學(xué)困生”天性愛(ài)“玩”，在他們的手上有許多玩具，如賽車(chē)、旋擺(火拉球)、轉(zhuǎn)彎小車(chē)、激光電筒、吸盤(pán)手槍、吸壁球等等，許多玩具是由物理原理設(shè)計(jì)而成的，能呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，顯現(xiàn)物理規(guī)律，其神奇的現(xiàn)象，巧妙的設(shè)計(jì)，能夠起到實(shí)驗(yàn)儀器所不能產(chǎn)生的作用。所以，要允許“學(xué)困生”把玩具帶進(jìn)課堂，讓他們?cè)凇昂闷妗?、“好玩”中愉快接受科學(xué)知識(shí)，探究其中奧妙，使他們的知識(shí)得到遷移。例如“轉(zhuǎn)彎小車(chē)”，原理是:把小車(chē)的前輪做成楔形，加上其他一些控制裝置，故小車(chē)前進(jìn)到桌面邊緣時(shí)，能及時(shí)掉轉(zhuǎn)車(chē)頭，以致在小凳上運(yùn)轉(zhuǎn)自如，頻頻掉頭，不會(huì)翻車(chē)。這種小車(chē)能引起他們極大的興趣。又如“吸盤(pán)手槍”可向他們提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自己思考:(1)當(dāng)吸盤(pán)飛出去的時(shí)候能量怎樣轉(zhuǎn)變?(2)當(dāng)沒(méi)有吸住墻，下落過(guò)程中，能量又怎樣轉(zhuǎn)變?(3)吸在墻上是什么作用?充分發(fā)掘“玩”的因素，利用他們愛(ài)“玩”的特點(diǎn)，利用設(shè)問(wèn)激疑，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)操作能力上來(lái)，點(diǎn)燃“學(xué)困生”好奇求知的“火把”，讓他們處于主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

三、以幫帶教，提升技能

要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)的分組工作。首先，把“學(xué)困生”安排在成績(jī)好肯幫助的同學(xué)組內(nèi)，讓實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生帶操作能力弱的學(xué)生;其次男女搭配均勻，俗話說(shuō):“男女搭配干活不累”。第三、分配好任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生在小組中都有明確的任務(wù)，干活有勁頭，都有實(shí)際動(dòng)手、親自實(shí)踐和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師在實(shí)驗(yàn)中對(duì)“學(xué)困生”特別關(guān)注，耐心地指導(dǎo)，使他們明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟共作探討、同研究，然后分工協(xié)作，做好實(shí)驗(yàn)記錄。這樣，可防止“學(xué)困生”在實(shí)驗(yàn)時(shí)袖手旁觀，并使他們時(shí)時(shí)意識(shí)到自己的工作是小組的組成部分，增強(qiáng)參與意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的每一細(xì)小動(dòng)作，應(yīng)隨時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)，使他們知道自己的操作有了進(jìn)步。這樣可充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)難度大的實(shí)驗(yàn)，可讓他們反復(fù)操作。如制作洋蔥表皮裝片時(shí)蓋玻片的放法，要做到無(wú)氣泡比較難。教師可讓他們多次實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到熟能生巧的程度，進(jìn)而提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。

四、鼓勵(lì)“學(xué)困生”多做課外小實(shí)驗(yàn)和小制作

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織鼓勵(lì)“學(xué)困生”在課外做一些小實(shí)驗(yàn)、小制作，使他們?cè)趧?dòng)手制作過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)。又如在“學(xué)困生”中挑選人員，作為航模比賽的后備力量，讓他們?cè)诒荣愔械玫藉憻?。教師還可結(jié)合教材讓學(xué)生制作小作品。如學(xué)過(guò)力學(xué)后，指導(dǎo)他們開(kāi)展制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)。又如，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)后，教師給他們演示“神奇的筆”:將碘化鉀和淀粉混合在一起用水調(diào)和，再把一張白紙放在混合液中浸濕后平鋪在一金屬板上，用導(dǎo)線將金屬板與電池負(fù)極相連，再用一根導(dǎo)線將一支“筆”(實(shí)際上只是一根鋁筷子或一段粗銅絲)連接在電池的負(fù)極上。當(dāng)用“筆”在紙上寫(xiě)字時(shí)，紙上便能出現(xiàn)鮮明的藍(lán)色字跡。他們覺(jué)得很神奇，都很樂(lè)意動(dòng)手去實(shí)踐。讓“這困生”多學(xué)知識(shí)，多做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)技能。

總之，實(shí)驗(yàn)操作能力是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)乃至走上社會(huì)必須具備的一種能力。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)操作能力的形成也不是一蹴而就的，特別是“學(xué)困生”。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多訓(xùn)練、多指導(dǎo)，還需要有愛(ài)心、有恒心、有耐心。相信通過(guò)師生的共同努力，就一定能提高“學(xué)困生”的實(shí)驗(yàn)操作能力。