技工學(xué)校入學(xué)新生素質(zhì)的綜合分析

摘 要:技工學(xué)校學(xué)生主要是初中階段的中下等生，他們身上存在很多問題，比如學(xué)習(xí)、思想、追求等，雖然原因來自于個(gè)人和社會，但是學(xué)校必須面對這一切，并且要有深刻的認(rèn)識，才能做好教書育人工作。

關(guān)鍵詞:技校生; 學(xué)習(xí); 個(gè)性; 交際

中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-095-001

技工學(xué)校學(xué)生.的年齡一般在十五六歲至十八九歲，.這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期。而從實(shí)際情況看，隨著普高(普通高校)熱的升溫，技工.學(xué)校.的社會地位日見低下，學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生成為現(xiàn)階段中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分。這也決定了他們是問題多發(fā)易發(fā)而且日益復(fù)雜、需要特別關(guān)注的特殊群體。

一、技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要務(wù)和主導(dǎo)活動，技校生的身心發(fā)展也主要是通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。.而學(xué)習(xí)問題也是技校生最普遍、最常見、最突出的問題。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。技校生是初中階段的中下等生，他們.學(xué)習(xí)自信心不足，甚至沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，得過且過，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。

2.學(xué)習(xí)動機(jī)層次不高。不少技校生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯，追求學(xué)習(xí)上的急功近利，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，覺得學(xué)了也沒用.。

3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少技校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，.沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因?yàn)椴粫W(xué)，所以學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。

二、技工學(xué)校學(xué)生的個(gè)性心理問題

個(gè)性是個(gè)體經(jīng)常表現(xiàn)出來的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，.技校生中“落水者”的心態(tài)，“失敗者”的心態(tài)，“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個(gè)健康健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。

1.缺乏應(yīng)有的積極理想和追求。不少技校生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)就覺得自己是被淘汰的或者被遺棄的人，認(rèn)為自己是將來沒有出息、事業(yè)上難有作為、幾乎沒有什么希望的人，因而往往表現(xiàn)為精神萎靡不振，政治思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。.

2.社會適應(yīng)能力較弱。現(xiàn)在的技校生大部分是獨(dú)生子女，.依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，難以.適應(yīng).學(xué)校的集體生活。.面對快速多變、紛繁復(fù)雜的社會，可以說技校生比同齡優(yōu)勢群體的學(xué)生顯得更加困惑和無所適從。

3.不良性格特征普遍存在。由于初中階段學(xué)業(yè)成績的不理想，不少技校生的人格尊嚴(yán)得不到認(rèn)同。社會上很多人都忽視技校生，他們成了世人眼中“不上進(jìn)”的頑劣，是老師眼中“不可教”的孺子，是家長眼中“沒希望”的一代，是親友眼中“不學(xué)好”的典型，是現(xiàn)實(shí)社會中“多余人”的代表，于是狹隘、妒忌、暴躁、敵對、依賴、孤僻、抑郁、怯孺、神經(jīng)質(zhì)、偏執(zhí)性、攻擊性等不良的性格傾向已經(jīng)成為相當(dāng)一部分技校生的個(gè)性心理特征。一些技校生可以毫不猶豫或毫不內(nèi)疚地說謊、欺騙、敲詐或偷盜，“邊緣性人格”、“雙重人格”、“物化人格”等并不少見，反社會性、分裂性、戲劇性等人格障礙傾向在一些技校生言行舉止中也有明顯表現(xiàn)。

三、中職學(xué)校學(xué)生的人際關(guān)系問題

技校生的人際交往，主要是與朋友、同學(xué)、老師及父母的交往。而技校生的人際心理問題，也主要表現(xiàn)在這些方面。

1.社會性交往萎縮。在初中階段，由于學(xué)習(xí)成績的不理想，自然在以學(xué)業(yè)好壞為標(biāo)志的學(xué)校、社會里，技校生就是笨孩子、傻學(xué)生，座位是在教室的后排，上課沒有被提問的機(jī)會，.進(jìn)入技校后，一些技校生.仍然心存疑慮，.尤其是擔(dān)心別人會瞧不起自己，因而不愿意與過去熟悉的人打交道，有意回避正常的社會性交往，甚至希望自己與世隔絕。

2..師生間交往缺乏信任感。由于初中階段不良的師生關(guān)系，經(jīng)常被老師忽視、排斥、指責(zé)，一些技校生對技工學(xué)校的老師自然會有一種條件反射式的疏離感或壓抑感，擔(dān)心老師會向家長告狀，懷疑老師會與自己有意過不去，想與老師親近但又怕受到冷落。一旦老師在處理或?qū)Υc自己相關(guān)的事情不夠恰當(dāng)時(shí)，便會產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿或偏見，形成對立情緒，出現(xiàn)逆反行為，不配合、不支持老師的工作。

3..網(wǎng)絡(luò)交往失度失范。一些技校生在現(xiàn)實(shí)交往中難以獲得需要的滿足，便試圖在網(wǎng)絡(luò)世界中得到補(bǔ)償。如今，不少技校生偏重于“人機(jī)”對話式的網(wǎng)上人際交往，熱衷于網(wǎng)絡(luò)交友，.甚至為此荒廢了學(xué)業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)世界里，更有一些技校生有一種“特別自由”的感覺和“為所欲為”的沖動，如粗言惡語、人身攻擊、.這種明顯的不道德行為，.使得人際關(guān)系更加冷漠。

從上文分析可以看出，技校生問題表現(xiàn)多種多樣，其產(chǎn)生的原因也比較復(fù)雜，非只言片語所能透析。初中階段學(xué)習(xí)生活的不良經(jīng)歷、教師以及家長的教育觀念方式不當(dāng)、普遍存在的社會認(rèn)知偏見、特殊的時(shí)代和社會環(huán)境、都使得技校生的心理問題更加普遍。這也說明職業(yè)學(xué)校的相關(guān)工作必然具有長期性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性和艱巨性。需要說明的是，本文所要分析的是當(dāng)代技校生存在的普遍問題，..這些問題基本上屬于成長性的、適應(yīng)性的心理問題，是技校生心理發(fā)展過程中的問題。通過實(shí)施科學(xué)的、有針對性的教育，這些問題是完全可以而且能夠得以妥善解決的。

技校生是一個(gè)不容忽視、不可小視的社會群體，應(yīng)該是富有活力、充滿朝氣的青年群體，也必定是未來社會發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的生力軍。技工.學(xué)校要高度重視學(xué)生思想問題，科學(xué)實(shí)施，積極探索，整體推進(jìn)，狠抓落實(shí)，提升水平，創(chuàng)建特色，.把技工學(xué)校素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

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