鄉(xiāng)土特色教育之我見

摘 要:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！蹦俏覀?nèi)绾卫矛F(xiàn)有的農(nóng)村環(huán)境，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧地發(fā)展?

關(guān)鍵詞:幼兒; 農(nóng)村環(huán)境; 幼兒園教育

中圖分類號:G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-083-001

一、利用大自然的資源，創(chuàng)設(shè)幼兒探索的環(huán)境

1.自然角:這是幼兒最喜歡去的地方，很多幼兒來園第一件事情就是到自然角去看一看小動(dòng)物，給它喂食陪它說話。有的會(huì)給植物澆點(diǎn)水。我們根據(jù)不同的季節(jié)、時(shí)令布置一個(gè)內(nèi)容豐富的自然角，把可愛的烏龜和小螃蟹、顏色鮮艷的龍蝦及各種綠色的植物讓幼兒從家中帶到教室里，讓幼兒隨時(shí)都可以去觀察。比如:為了讓幼兒明白黃豆發(fā)芽的過程需要的條件，發(fā)動(dòng)從幼兒家里帶來黃豆，我在班里的自然角中準(zhǔn)備了三個(gè)小盆子，分別放上同樣的黃豆種子，第一個(gè)盆子放了許多水，第二個(gè)盆子不放水，第三個(gè)瓶子放得水不多也不少，然后讓幼兒進(jìn)行觀察記錄。每天觀察發(fā)現(xiàn)記錄下黃豆發(fā)芽的情況。結(jié)果，第三個(gè)盆子里的種子發(fā)了芽，而第二個(gè)盆里的種子沒變，第一個(gè)盆里的種子只是泡脹了。從而幼兒知道種子發(fā)芽的順序?yàn)?種子-泡脹-長芽，種子發(fā)芽離不開空氣、水。使得本來很難懂的科學(xué)道理，在孩子們親自觀察、體驗(yàn)的情況下輕而易舉地學(xué)會(huì)了。

2.美術(shù)角:鼓勵(lì)幼兒將收集各種材料進(jìn)行觀察，如:帶來小草，草的顏色有嫩綠、草綠、深綠等?；蚴菍⒏鞣N各樣的花帶到學(xué)校便于比較，使幼兒了解一些色彩方面的經(jīng)驗(yàn)，審美能力得到發(fā)展;使幼兒在活動(dòng)中提高了對美術(shù)活動(dòng)的興趣。

3.音樂角:將各種各樣廢舊的瓶子、罐子、餅干盒等帶往學(xué)校布置一個(gè)音樂角。叮叮咚咚的聲音時(shí)常能夠把孩子的注意力吸引住。學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。讓幼兒知道除了樂器之外，自然界中有許多東西也能發(fā)出動(dòng)聽的聲音。因此，當(dāng)“小老師”讓“小朋友”拿起“樂器”來演奏時(shí)，他們就成了一支小小演奏隊(duì)，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)出色的演奏隊(duì)員。

二、融入大自然，積累科學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)

變幻莫測、奧秘?zé)o窮的大自然也是幼兒探索、學(xué)習(xí)的最佳場所。在觀察了解過程中我發(fā)現(xiàn):相對室內(nèi)的活動(dòng)，幼兒更喜歡在自然環(huán)境中進(jìn)行探索。夏末秋初，我?guī)в變阂黄鹑ジ浇慕z瓜地，除了零星的幾朵金黃色的花外，大多數(shù)的絲瓜已經(jīng)調(diào)皮地在秋風(fēng)中擺動(dòng)了。孩子們七嘴八舌地提了他們所感興趣的問題，如“花是什么時(shí)候開放的”;“花謝后怎么會(huì)變成絲瓜呢”;“絲瓜的樣子除了長長的還有圓圓的嗎”;“絲瓜可以吃嗎”;“絲瓜可以用來做什么”等。連平時(shí)膽小的許子均也問了“怎么樣才知道絲瓜可以摘了”的問題。為了繼續(xù)探索絲瓜的生長與作用。我們把當(dāng)潔具用的絲瓜刷帶到教室，孩子對綠色的絲瓜可以搖身一變成為潔具感到非常的驚奇。我鼓勵(lì)幼兒自己去設(shè)想絲瓜還可以變成什么呢，于是“絲瓜娃娃變變變”的作品展也就自然而然的孕育而生了。孩子們自己設(shè)計(jì)自己動(dòng)手制作了許多的物品，也成了大班的一道亮麗風(fēng)景線。孩子在真實(shí)有趣的環(huán)境中開展活動(dòng)，想象力、創(chuàng)造力得到了更大的發(fā)展和提高。

三、根據(jù)各主題活動(dòng)內(nèi)容，利用農(nóng)村自然環(huán)境引起幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們發(fā)揮創(chuàng)造想象的愿望

一些陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能吸引天性好動(dòng)孩子的眼球，如果試著先讓幼兒獲得一些直觀的感性認(rèn)識，再進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，那又會(huì)有什么效果呢?為此，根據(jù)主題內(nèi)容，我有目的地帶領(lǐng)幼兒走出教室自己去看、動(dòng)手去做……如:在學(xué)習(xí)創(chuàng)造詩歌《蟲蟲飛》時(shí)，我先帶領(lǐng)幼兒利用日?；顒?dòng)去觀察和發(fā)現(xiàn)小蟲子，以及它們的特點(diǎn)和待的地方，接著再學(xué)習(xí)詩歌，這樣幼兒就可以根據(jù)自己之前所觀察到的進(jìn)行回憶，積級回應(yīng)老師的問題，大大提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，在他們的小嘴里“蟲蟲蟲飛飛飛”、“飛到草地喝露水”……經(jīng)過組織語句，一首首優(yōu)美、動(dòng)聽的詩歌便編好了，一遍一遍的念著好聽熟悉的詩歌。讓幼兒的自信心也得到了提高，使它們對文學(xué)作品產(chǎn)生了極濃的興趣。

又如三月春意盎然的季節(jié)，我把幼兒帶到田野去觀看碧綠的草地和鮮艷的花朵。適時(shí)地用一些問題來引起幼兒的注意和思考:“為什么春天到了，草地變綠了?”“漂亮的鮮花看了讓人感覺如何?”讓幼兒從中明白要愛護(hù)花草的環(huán)保意識。夏天，大自然一片生機(jī)勃勃，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然傾聽大自然那美妙的聲音;淙淙的溪流水聲;風(fēng)吹樹葉的沙沙聲和知了的鳴叫聲;雨點(diǎn)落到石頭、瓦片上的滴答聲;孩子會(huì)問:“樹上是誰在叫啊?知了為什么要在樹上叫?我針對孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)對孩子進(jìn)行了引導(dǎo)?！澳懵犓窃趺唇械模瑢W(xué)一學(xué)它的叫聲”，及時(shí)的鼓勵(lì)孩子去模仿。所有這些都讓幼兒心曠神怡，從而激發(fā)幼兒傾聽的欲望和興趣。

四、走進(jìn)大自然，培養(yǎng)幼兒社會(huì)情感，進(jìn)行環(huán)保教育

引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的環(huán)境狀況，如:秋收季節(jié)田野間到處在燃燒麥秸，這個(gè)時(shí)候我就可以讓孩子去說一說觀察到的現(xiàn)象，“天空怎么樣?你聞到的是什么味道?”在幼兒討論正熱烈的時(shí)候再更深一層地問:“那我們能想到哪些方法阻止這種事情發(fā)生?”孩子們你一言我一語的?！鞍邀溄諑Щ丶胰グ　薄鞍阉鼈兓厥铡痹谶@個(gè)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒利用自己學(xué)到的知識去勸說家長，并可以在班里開展一次以“環(huán)?！睘橹黝}的活動(dòng)。發(fā)動(dòng)幼兒和家長一起參與進(jìn)來。在這個(gè)以討論的模式下已經(jīng)潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)常識和環(huán)保意識。

除此之外我們還應(yīng)該注意利用農(nóng)村美麗的大自然環(huán)境來影響孩子，帶孩子去參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡和歷史文物。比如張浦趙林山中的古跡，讓孩子去實(shí)地游玩一下感受身邊濃厚的歷史文化領(lǐng)地，從而萌發(fā)保護(hù)文物古跡的情感。正符合了《綱要》中指出:“擴(kuò)展幼兒對社會(huì)生活環(huán)境的認(rèn)識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！绷私庖恍┍就恋奶厣?，這也是一種幼兒主人翁精神的培養(yǎng)。既陶冶幼兒的情操，又豐富幼兒的科學(xué)常識，加強(qiáng)對幼兒觀察、思維能力、口語能力的訓(xùn)練，促進(jìn)了幼兒全面和諧地發(fā)展，使幼兒對家鄉(xiāng)的認(rèn)識由表及里，逐漸深化，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛農(nóng)村的情感。