抓實(shí)教學(xué)常規(guī) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

摘 要:切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)是教育工作者的責(zé)任和使命，也是教育行政部門(mén)推進(jìn)和督查的重點(diǎn)。但在日常教學(xué)中如何落實(shí)是一個(gè)值得研究的新課題。本文從抓實(shí)教學(xué)常規(guī)細(xì)節(jié)的角度進(jìn)行了理性的思考。

關(guān)鍵詞:教學(xué); 常規(guī); 細(xì)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)6-041-001

新課程改革轟轟烈烈地進(jìn)行，各種新理論、新要求、新方法層出不窮，老師們目不暇接，在吸收和消化的時(shí)候，常常淺嘗輒止，其實(shí)對(duì)課堂教學(xué)的改進(jìn)、對(duì)學(xué)生的發(fā)展并沒(méi)有多少促進(jìn)。我們通過(guò)冷靜而理性的思考，發(fā)現(xiàn)更多的還是要回歸到從最基本的教學(xué)常規(guī)抓起，嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，將減負(fù)增效落到實(shí)處，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展。我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)，需要在學(xué)校常規(guī)管理中加以落實(shí)。

一、在課前的準(zhǔn)備上，增強(qiáng)課堂教學(xué)的目的性和針對(duì)性

備好課是上好課的前提和關(guān)鍵。首先，我們要求教師在目標(biāo)的制定和內(nèi)容的選擇上要面向全體，要考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，要有利于各類(lèi)學(xué)生的進(jìn)步和全體學(xué)生的共同提高，實(shí)行分層教學(xué)。按教學(xué)目標(biāo)的難易程度應(yīng)分三個(gè)層次，其中“基本要求”是每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的，“最高層次”是優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)達(dá)到的，而中等或中下的學(xué)生應(yīng)爭(zhēng)取達(dá)到“中間層次”。要努力使好學(xué)生“吃得飽”，有困難的學(xué)生也“吃得了”。

其次，我們?cè)诮贪钢幸w現(xiàn)出對(duì)課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，教師備課要突出自己的個(gè)性，體現(xiàn)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)一段內(nèi)容的教學(xué)處理要有“務(wù)實(shí)的做法”。做到突出重點(diǎn)，明確疑點(diǎn)，解決難點(diǎn)，落實(shí)好知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于情景的設(shè)置，探究點(diǎn)的確立，探索研究的方法，遷移應(yīng)用的方法都要潛心研究，誘導(dǎo)學(xué)生以探索者、研究者的身份去學(xué)習(xí)。

為保證落實(shí)，學(xué)校應(yīng)在平時(shí)的教案檢查中，除了要求教師備課做到全面、規(guī)范、適用，教案與上課節(jié)數(shù)一致，有分類(lèi)作業(yè)和要求，有教后札記等基本要求之外，重點(diǎn)抽章節(jié)研究教師對(duì)上述要求的貫徹情況。有的學(xué)校在行政隨堂聽(tīng)課后，立刻檢查教師該堂課的教案，對(duì)教師做出客觀的評(píng)價(jià)，這就將常規(guī)要求落到了實(shí)處。另外，為發(fā)揮學(xué)校集體智慧的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)加強(qiáng)集體備課，每周至少一次，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題發(fā)言人，學(xué)校行政蹲點(diǎn)監(jiān)督。要允許教師借鑒網(wǎng)上的優(yōu)秀教案等教育教學(xué)資源，但必須經(jīng)過(guò)自己的加工和修改。最好對(duì)教師自己的想法和改進(jìn)點(diǎn)有一個(gè)最低限度的要求，這樣就更有利于教師自我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、在課堂教學(xué)中，遵循學(xué)生的心理規(guī)律，求真務(wù)實(shí)地開(kāi)展課堂教學(xué)

上好課是整個(gè)教學(xué)工作的中心，也是課改的主題。在課堂中要貫徹“有效的啟發(fā)式”、由“靜”變“動(dòng)”，“精講巧練”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，杜絕“滿(mǎn)堂灌”的講解，“多而弱”的練習(xí)。有的學(xué)校開(kāi)發(fā)了一套“隨堂聽(tīng)課系統(tǒng)”。每天從電腦中隨機(jī)抽出兩位教師，行政人員聽(tīng)課，每位教師第一次抽到之后，還有可能被抽到第二次、第三次。在聽(tīng)課過(guò)程中，除常規(guī)要求外，還重點(diǎn)統(tǒng)計(jì)教師對(duì)教學(xué)時(shí)間的安排是否科學(xué)合理。教師首先要做珍惜時(shí)間的表率。預(yù)備鈴響時(shí)教師必須在教室，如果上課鈴響，老師還未到教室，可想而知時(shí)間的利用率如何。時(shí)間作為貫穿課堂教學(xué)始終的重要因素，要精心計(jì)算每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，減少環(huán)節(jié)間的無(wú)效時(shí)間，做到高效利用時(shí)間。例如一節(jié)課的講解時(shí)間一般不超過(guò)30分鐘，學(xué)生的獨(dú)立主體的活動(dòng)和練習(xí)時(shí)間不能少于15分鐘。這段時(shí)間中的部分時(shí)間穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，用于思考、練習(xí)和討論，而不是孤立的。教師要善于課堂教學(xué)秩序的管理，杜絕無(wú)效空洞的“形式主義討論”，課堂氣氛要做到“實(shí)而不死、活而不亂、急緩協(xié)調(diào)、動(dòng)靜搭配、易中求深、情景交融。”[1]

三、在課后的鞏固上，將科學(xué)性和實(shí)效性落實(shí)到每一個(gè)細(xì)節(jié)上

首先是作業(yè)鞏固。作業(yè)在教學(xué)中所起的作用是懂與會(huì)的結(jié)合，會(huì)與熟的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，我們要求作業(yè)一定要精選和設(shè)計(jì)、精批細(xì)改。課堂作業(yè)一定要在當(dāng)天放學(xué)前將情況反饋給學(xué)生，以使學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在家庭作業(yè)中得到正確的鞏固。否則“錯(cuò)誤被連續(xù)兩次鞏固”，想糾正都難。家庭作業(yè)也一定要在次日將結(jié)果反饋給學(xué)生。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常組織行政人員和教研組長(zhǎng)一起對(duì)任課作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，定量考核。

其次是復(fù)習(xí)鞏固。知識(shí)、能力其實(shí)都容易疏忽、淡忘。根據(jù)學(xué)生遺忘“先快后慢”的規(guī)律，我們要求對(duì)學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用能力進(jìn)行集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。每一章節(jié)都應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的集中復(fù)習(xí)，但因?yàn)樾陆滩牡闹R(shí)遞進(jìn)特點(diǎn)是螺旋上升的，許多連續(xù)章節(jié)之間常常會(huì)出現(xiàn)相互獨(dú)立的情況，所以要注意復(fù)習(xí)的“經(jīng)常性”。例如教到第三章時(shí)，也要通過(guò)極少量的訓(xùn)練回顧第一章的相關(guān)知識(shí)和應(yīng)用智慧。通過(guò)這種反復(fù)抓、抓反復(fù)，以防止學(xué)生淡忘相關(guān)的知識(shí)和能力，更加高效省時(shí)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

最后是提優(yōu)補(bǔ)差。不管在何種學(xué)校、何種班級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)有弱的現(xiàn)象是不可避免的。要使每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展，必須貫徹因材施教的原則。除了注意設(shè)計(jì)好課堂中的詳略和設(shè)問(wèn)，在課后也要注意根據(jù)“兩頭”學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地給予切合實(shí)際的指導(dǎo)和幫助。任課老師認(rèn)真做好各類(lèi)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和選拔，進(jìn)行高層次輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們參加各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要求從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心上下功夫。教師要制定好轉(zhuǎn)差計(jì)劃，并在轉(zhuǎn)差計(jì)劃表中詳細(xì)記錄對(duì)該學(xué)生實(shí)施的各項(xiàng)教育舉措以及該學(xué)生的點(diǎn)滴變化。這樣才能讓每位學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展，大面積提高教育質(zhì)量。

這些做法是樸實(shí)的，沒(méi)有多少陌生而新奇的名詞和術(shù)語(yǔ)，然而學(xué)生如果沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，能力的發(fā)展也就成了一句空話(huà)，無(wú)從談起。腳踏實(shí)地地抓好教學(xué)常規(guī)工作，并以此為基點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，事實(shí)證明這樣的做法是正確的。

參考文獻(xiàn):

[1]郭道勝.做一個(gè)有思想的教師[M].山西;山西人民出版社.2005