整合備課組資源 強(qiáng)化備課組功能

摘 要:整合備課組資源，加強(qiáng)備課組建設(shè)，強(qiáng)化備課組功能，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。

關(guān)鍵詞:強(qiáng)化備課組制度管理; 強(qiáng)化資料的收集和共享; 強(qiáng)化備課組的集備功能; 強(qiáng)化備課組的教研功能

中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)6-029-001

備課組是一所學(xué)校最基本的業(yè)務(wù)研究單位，搞好備課組建設(shè)有利于培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，有利于學(xué)校現(xiàn)有教育資源的充分利用，有利于推廣優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加速年輕老師的成長(zhǎng)，促進(jìn)老教師的觀念更新，有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

一、強(qiáng)化制度管理

科學(xué)規(guī)范的制度是一切活動(dòng)扎實(shí)有效開展的前提。如建立備課組集體活動(dòng)制度是扎實(shí)推進(jìn)備課組建設(shè)的有效途徑。備課組集體活動(dòng)制度做到三個(gè)落實(shí)，一是時(shí)間落實(shí):每周星期四下午第三、四課時(shí)間為備課組集體活動(dòng)時(shí)間。二是地點(diǎn)落實(shí):學(xué)校專門開設(shè)了化學(xué)活動(dòng)室作為化學(xué)組集體活動(dòng)的地方。三是內(nèi)容落實(shí):期初制訂的備課組工作計(jì)劃明確了每周的集體活動(dòng)內(nèi)容，如有變化，備課組長(zhǎng)能提前一周預(yù)先通知備課組各成員。

二、強(qiáng)化化學(xué)資料的收集和共享

在整個(gè)學(xué)校層面，過去，教師教什么年級(jí)學(xué)校只給教師發(fā)什么年級(jí)的教材。而現(xiàn)在學(xué)校不僅為每一位化學(xué)老師配發(fā)了全套高中教材、教參書、教輔書，還特地為每一位教師購(gòu)置配發(fā)了初三的化學(xué)教材。高三的復(fù)習(xí)資料、重要考卷等學(xué)校也能及時(shí)配發(fā)到基礎(chǔ)年級(jí)老師的手中。這樣不僅為教師掌握年級(jí)與年級(jí)間知識(shí)的銜接創(chuàng)造了條件，也為基礎(chǔ)年級(jí)的教師及時(shí)了解自己所教知識(shí)在高考中的地位及表現(xiàn)形式提供了方便。

三、強(qiáng)化備課組的集備功能

備課是搞好教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，在備課中很多人只注重書寫工整、認(rèn)真、環(huán)節(jié)齊全、數(shù)量足，而忽視了它的科學(xué)性、實(shí)效性、針對(duì)性、創(chuàng)新性和合作性，使備課成了機(jī)械的教案抄寫，走入單兵作戰(zhàn)、高耗低效的誤區(qū)。針對(duì)這種情況，我們實(shí)行了六過程的集體備課制度。其基本流程是:理-備-議-改-備-查。

流程一:理

第一周集體備課時(shí)間要學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參及其他相關(guān)材料，要理清“五點(diǎn)”:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)、疑點(diǎn)和考點(diǎn)。每位中學(xué)教師都要具備輕而易舉地駕馭教材的能力。正如美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對(duì)優(yōu)秀教師的起碼要求。

流程二:備

主備教師在第二周周二前完成初備，編制出教學(xué)案初稿，打印相應(yīng)份數(shù)分發(fā)給每一位備課組成員，電子稿移入備課組長(zhǎng)電腦。

流程三:議

第二周集體備課活動(dòng)時(shí)間，對(duì)教學(xué)案初稿進(jìn)行集體討論，提出補(bǔ)充和修改意見。并請(qǐng)資深教師對(duì)備課內(nèi)容在教學(xué)過程中需要注意的環(huán)節(jié)作指導(dǎo)性說明。

流程四:改。

備課組長(zhǎng)根據(jù)集體討論提出的補(bǔ)充和修改意見。對(duì)教學(xué)案進(jìn)行修改補(bǔ)充，審核定稿，在第三周周一前完成印刷，并將電子稿移入校園網(wǎng)相關(guān)文件夾。

流程五:備。

備課組各成員根據(jù)本人對(duì)教材的理解和所教班級(jí)的實(shí)際進(jìn)行二次備課，備出符合自己的具有個(gè)性的教學(xué)案，并在第三周周五交備課組長(zhǎng)備查。

流程六:查

備課組長(zhǎng)與分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)每一位教師的二次備課進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)并記錄在案，其結(jié)果作為對(duì)教師的認(rèn)真考核內(nèi)容。教研組長(zhǎng)與教科室人員對(duì)電子稿進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)并記錄在案，其結(jié)果作為備課組考核內(nèi)容。

四、強(qiáng)化學(xué)生的作業(yè)管理

以往備課組往往只注重新授內(nèi)容的備課，而忽視學(xué)生作業(yè)的備課。學(xué)校也只重視檢查作業(yè)的批改，而不重視學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)過多、質(zhì)量不高、講評(píng)效率低是長(zhǎng)期影響教學(xué)質(zhì)量的因素。

而現(xiàn)在由于備課組教師的共同努力情況得到了根本的改觀。

首先是把握好學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量關(guān)。過去一般使用的是現(xiàn)成練習(xí)冊(cè)或同步練習(xí)，一線教師都很清楚這里的弊端。而現(xiàn)在的學(xué)生作業(yè)都要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行編制，并將學(xué)生作業(yè)的編制列入集體備課內(nèi)容，要經(jīng)過集體備課程序，以保證質(zhì)量。

其次把握好學(xué)生作業(yè)講評(píng)的質(zhì)量關(guān)。一講到底不分輕重是部分教師作業(yè)講評(píng)時(shí)的常見現(xiàn)象。為了解決這個(gè)問題，備課組組織教師對(duì)每一次學(xué)生作業(yè)在首用班級(jí)的使用情況進(jìn)行檢查，要求統(tǒng)計(jì)出正誤率及主要錯(cuò)誤類型，然后以書面形式通報(bào)到每一位備課組成員，提醒教師在作業(yè)講評(píng)時(shí)要注意的地方，這樣教師就能在講評(píng)時(shí)根據(jù)情況抓住重點(diǎn)，把握好講評(píng)節(jié)奏，提高作業(yè)講評(píng)質(zhì)量。

五、強(qiáng)化備課組的教研功能

聽課是備課組每一位教師的常規(guī)工作。多聽課、多評(píng)課是教師提高課堂教學(xué)能力最有效的方法之一。每個(gè)學(xué)校都會(huì)對(duì)教師的聽課有明確的要求。若上課教師和聽課教師只是任務(wù)觀點(diǎn)，擺擺形式走過場(chǎng)，評(píng)課時(shí)一團(tuán)和氣好好好，那效果就大打折扣了。所以在備課組的公開課上，我們首先要求教師的公開課要有較高的質(zhì)量，突出重點(diǎn)用了哪些方法，突破難點(diǎn)用了哪些招數(shù)，這堂課有什么亮點(diǎn)，要求備課組長(zhǎng)或當(dāng)師傅的教師做好參謀把好關(guān)，要讓聽課的教師聽有所獲學(xué)有所得。其次在評(píng)課上要求教師不講優(yōu)點(diǎn)只講缺點(diǎn)，人人發(fā)言個(gè)個(gè)參與，備課組長(zhǎng)要記錄在案。這樣不僅能提高教師的上課能力還能提高教師的評(píng)課議課能力，不僅能加速年輕教師的成長(zhǎng)還能使老教師得到新的活力。

備課組的教學(xué)研究活動(dòng)具有解決問題時(shí)效性強(qiáng)、獲得效果佳的特點(diǎn)，在改善教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)水平等方面，具有特殊的作用。及時(shí)解決教學(xué)中遇到的一些實(shí)際問題，也是備課組一項(xiàng)非常重要的常規(guī)工作。

通過幾年來的備課組建設(shè)的實(shí)踐，培養(yǎng)了每一位化學(xué)教師的責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、整體意識(shí)，創(chuàng)造了備課組團(tuán)結(jié)協(xié)作、眾志成城、和諧共進(jìn)的氛圍，達(dá)到了智慧共享、資源共享，新教師得到了培養(yǎng)，老教師獲到了新生，教育、教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

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