我手寫我心

摘 要:作者在平時的作文教學中，為了讓學生自由傾吐，表達獨特的感受，流露強烈的感情，作了以下幾點嘗試。

關鍵詞:作文教學; 寫自己所見; 抒自己所感

中圖分類號:G623.24 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-072-001

一、營造氛圍——調動積極性

現(xiàn)在的作文教學過多地強調作文的程式，一寫作文就嚴肅起來，“審題-立意-選材-列提綱-起草”，還規(guī)定字數(shù)，于是，學生寫作文時就挖空心思寫，越寫越沒有靈性，這也是學生怕寫作文的主要原因。針對學生的這種心理，我就要求學生寫“放膽文”，放開膽量去寫作文，自由地將自己的見聞和想象表達出來，有話則長，無話則短。學生隨感而發(fā)，隨情而抒，不管章法，不論首尾，這樣就從心理上打消了學生的顧慮，讓他們放心地寫自己所見，抒自己所感。

其次，豐富學生寫作的材料，克服畏難情緒，為學生創(chuàng)造寫作的環(huán)境。可以在游戲中玩玩寫寫;可以在走走看看中激發(fā)學生寫作的情思，在觀察中學寫作;可以在閱讀品味中產生共鳴;還可以在聽聽賞賞中使學生興味盎然，調動他們寫作情感的投入。

第三，充分肯定學生的習作，哪怕是一個準確的用詞，一句精彩的句式，一處傳神的描寫，讓學生體驗成功，增強信心。

二、體驗感悟——展示獨特性

作文是學生真實思想的流露，學生思想火花的迸射才是作文中最寶貴的東西，也最能體現(xiàn)文章的深刻內涵。記得在學習《悲壯的一幕》時，當我?guī)е鴮W生配樂朗讀了科馬洛夫犧牲前的那段豪言壯語后，學生的內心很不平靜。我便要求學生拿起筆，在心潮澎湃的時刻寫下自己內心的感受，學生們激情迸發(fā)，寫出的感受大大出乎我的意料。

在平時的生活中，我要求學生將自己的思想、感受及時寫到日記中去，有話則長，無話則短。

三、豐富形式——反映多樣性

學生自由傾吐不受任何形式的束縛，這主要表現(xiàn)在三個方面:

1.嘗試將各種題材引入習作訓練中。可以適當讓學生寫寫他們喜聞樂見的兒童詩、童話、寓言、廣告詞、解說詞、公益用語、板報稿等，以這種方式反映生活，很符合兒童的口味，表現(xiàn)童真、童趣。

2.構思不拘一格。寫《秋天的樹葉》、《校園的早晨》等習作時，不少學生采取了列小標題的寫作方式，令人耳目一新;也有不少學生寫成了小巧玲瓏的散文詩，以“秋天的樹葉是綠色的、秋天的樹葉是紅色的，秋天的樹葉是黃色的”“校園的早晨是美麗的，校園的早晨是熱鬧的，校園的早晨是充實的!”為中心句來構思整篇習作。寫《揚子鱷》和《向你推薦一本書》時，不少同學寫成了童話，以第一人稱的口吻自述，如《恐龍的堂弟》《書的自我推薦》等，文章充滿了童真童趣;在寫《四季的雨》一文時，構思更是精妙。有同學列小標題寫，有同學寫成小散文，有同學贊春雨的珍貴，夏雨的清涼，秋雨帶來的豐碩，冬雨帶來的白雪;有同學抨擊春雨的吝嗇，夏雨的暴躁與泛濫，秋雨的蕭瑟和冷落，冬雨的寒冷與無情;還有的學生請大自然作評委，讓四季雨來選老大……

3.文題別出心裁。每一次習作，我從不規(guī)定學生的題目，總是讓學生自己擬題，題目漂亮的加分。像《循環(huán)紅旗不循環(huán)》、《小鬼當家》、《奇妙的海上之旅》、《炸彈表妹》、《廚師特技》等題目都集中體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造和個性。

總之，學生用我手寫我心，學會自由傾吐，表達出真情實感，真正用自己的心靈來寫作，才能寫出個性化的作文，真正達到學作文、學做人的目的。