新教材歷史圖片的使用

摘 要:根據(jù)教材的重難點(diǎn)，精選適量的圖片史料，在一堂課的關(guān)鍵時(shí)刻，適時(shí)地展示圖片。通過對(duì)圖片的解釋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史事物的現(xiàn)象與本質(zhì)。這樣的圖片教學(xué)，一定能成為歷史課堂的點(diǎn)睛之筆。

關(guān)鍵詞:圖片引導(dǎo); 引出討論; 調(diào)動(dòng)學(xué)生

中圖分類號(hào):G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)6-010-001

高中歷史新教材使用的插圖和史料，與舊教材相比，明顯增多，每一課都有相當(dāng)數(shù)量的插圖和史料。這些插圖和史料，再現(xiàn)歷史真實(shí)面貌，讓學(xué)生回歸歷史，增加感性認(rèn)識(shí)，從歷史的角度，認(rèn)識(shí)和分析歷史現(xiàn)象，這是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，高考命題的一個(gè)指導(dǎo)思想，就是不拘泥于不同版本教科書的具體表述，重視新材料、新情景的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性地解決問題。2008年江蘇高考卷中就有4道插圖式的選擇題，圖文簡(jiǎn)潔清楚，讓考生捕捉有效信息從而正確答題。全國(guó)各地的高考卷都有相當(dāng)數(shù)量的插圖式選擇題，這是考核學(xué)生獲取和解讀信息能力的有效手段。在這種背景下，如何有效的使用歷史插圖，是中學(xué)歷史教師必須思考的一個(gè)問題。

歷史圖片在歷史教學(xué)中是一種最常見的歷史史料。它的種類有很多，如歷史照片、歷史繪畫、歷史漫畫等;反映的內(nèi)容也多種多樣，如歷史人物、歷史事件、歷史器物、歷史遺跡等。許多歷史圖片本身就是第一手的歷史資料，直接而形象地記錄和顯示了歷史的真實(shí)狀態(tài)，是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史的源頭活水。在教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片，其目的是配合教師的講述和學(xué)生的學(xué)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的人物面貌、事件背景、器物形狀制作等以直觀形象的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生在感覺上對(duì)歷史產(chǎn)生親近感、真實(shí)感，從而形成歷史表象，為進(jìn)一步形成歷史概念打下基礎(chǔ)。歷史圖片中有著大量的歷史信息，而且這種歷史信息是直觀的、鮮明的。作為一種歷史教學(xué)材料，歷史圖片的運(yùn)用可以使學(xué)生從中獲取有效信息，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，可以引起學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng);由于圖像對(duì)感官的刺激往往要比言語更直接，因而，更有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。所以，歷史圖片的使用，不是因?yàn)閳D片美觀好看，而是因?yàn)閳D片對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)有重要的作用。

歷史圖片的使用，不是一件隨便的事情，那么如何運(yùn)用圖片有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?

教師在備課時(shí)，首先要結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)可以利用的歷史圖片進(jìn)行精心的篩選，選出典型的、信息含量大的、有利于展開相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的圖片;然后，需要考慮到所選的每一幅圖片的功效，即明確在這一節(jié)課的教學(xué)中用這幅圖片來做什么;再與教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程結(jié)合起來，使之成為一節(jié)課教案和教材的有機(jī)組成部分。

在教學(xué)過程中運(yùn)用歷史圖片，要同教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施及學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的開展結(jié)合在一起。

有時(shí)是用歷史圖片來導(dǎo)入新課，引起學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)美國(guó)“1787年憲法”時(shí)，先展示一下美國(guó)國(guó)會(huì)大廈，指出，這座大廈遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一只鳥籠，200多年，它最讓人崇敬的地方，就是成功地實(shí)現(xiàn)了把美國(guó)總統(tǒng)關(guān)在“籠子里”。然后轉(zhuǎn)入美國(guó)憲法的分權(quán)與制衡，這樣容易激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。

有時(shí)用圖片顯示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到歷史的原貌，了解實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古代商業(yè)的時(shí)候，可以展示給學(xué)生“唐朝長(zhǎng)安城”和“北宋東京城”，通過觀察比較兩座古城不同的商業(yè)布局，尋找古代商業(yè)發(fā)展的軌跡。

有時(shí)用圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)，從歷史圖片中提取有效信息。例如，在學(xué)習(xí)古代手工業(yè)的時(shí)候，展示一幅出土青銅器物的圖片，讓學(xué)生觀察青銅器的形狀、特點(diǎn)、工藝水平等，并思考其用途，使學(xué)生通過對(duì)青銅器的觀察，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和制造工藝的水平。

有時(shí)是用圖片引出討論的議題，組織學(xué)生進(jìn)行探究。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“世界多極化趨勢(shì)的出現(xiàn)”時(shí)，展示象征日本經(jīng)濟(jì)重新崛起的“太陽神塔”，讓學(xué)生思考日本重新崛起的原因是什么，日本崛起對(duì)世界經(jīng)濟(jì)、政治產(chǎn)生怎樣的影響。

有時(shí)用圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和情感，使學(xué)生在心理認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生共鳴和呼應(yīng)。例如，再講述日本對(duì)華侵略的暴行時(shí)，展示反映日寇殘殺中國(guó)人民的歷史照片、南京大屠殺、七三一部隊(duì)等，能使學(xué)生的心靈受到震撼，愛國(guó)之情油然而生。

教師在演示圖片時(shí)，最重要的注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這主要包括:⑴通過介紹圖題及其圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。這就是將圖片作為進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的路徑，以更便捷的方式展開所學(xué)的內(nèi)容。⑵通過對(duì)圖片的觀察，引導(dǎo)學(xué)生尋找并概括圖片信息所反映的內(nèi)容。這就是將圖片作為學(xué)習(xí)探究的材料。通過對(duì)圖片的研習(xí)，掌握有效的知識(shí)。⑶通過對(duì)圖片的解釋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史事物的現(xiàn)象與本質(zhì)。這就是將圖片作為歷史思維活動(dòng)的媒介，用來展開對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

在運(yùn)用歷史圖片時(shí)，要與教師的講、學(xué)生的議相配合，從而使教學(xué)過程一步步順利展開。只出示圖片而不進(jìn)行解說，或者是沒有引發(fā)學(xué)生的活動(dòng)，只是隨心所欲的發(fā)議論，都會(huì)與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟產(chǎn)生脫節(jié)，導(dǎo)致圖片的運(yùn)用不能發(fā)揮應(yīng)有的功效，反而會(huì)造成分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)的結(jié)果。

此外，圖片的運(yùn)用與語言的表述一樣，不在其多，而在其精。教師在選用圖片時(shí)如果舍不得割愛，把搜集到的圖片統(tǒng)統(tǒng)用上，頻頻演示，反倒喧賓奪主，影響了對(duì)該人物事跡的講述。其實(shí)，一個(gè)人物、一個(gè)事件，用兩三幅有代表性的圖片已經(jīng)足夠了，對(duì)精選的圖片運(yùn)用好，就可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

根據(jù)教材的重難點(diǎn)，精選適量的圖片史料，在一堂課的關(guān)鍵時(shí)刻，適時(shí)地展示圖片。這樣的圖片教學(xué)，一定會(huì)成為歷史課堂的點(diǎn)睛之筆。