尊重學(xué)生主體 放手探究實踐

摘 要:學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

關(guān)鍵詞:英語課程; 尊重學(xué)生主體; 放手探究實踐

中圖分類號:G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-060-001

結(jié)合自己幾年的教學(xué)工作，我認(rèn)為要落實新課改的這一要求，教師在課堂教學(xué)中就要尊重學(xué)生主體，放手探究實踐。

一、替換教學(xué)內(nèi)容， 科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生

課程標(biāo)準(zhǔn)對教材使用建議中指出: 在教學(xué)過程中， 教師可以根據(jù)實際教學(xué)需要， 對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換。如果教師認(rèn)為某部分的內(nèi)容不夠規(guī)范或缺乏真實性，教師可以選用其他語言材料取而代之。真正體現(xiàn)教材為學(xué)生服務(wù)的目的。如牛津小學(xué)英語4A Unit6 D部分是訓(xùn)練學(xué)生對be動詞的應(yīng)用情況，可第3幅圖的文本是:The——are too——從圖上反映出來的是夾克衫太大了?？墒侨绻堰@幅圖的意思表達(dá)出來，那便是:The jacket are too big.明顯是個語法錯誤的句子， 于是我讓學(xué)生認(rèn)真審題，仔細(xì)看圖。當(dāng)還有學(xué)生說The jacket are too big 時，下面就有同學(xué)表示疑義。開始改成:The shorts are too long.可見這個同學(xué)很聰明，對be 動詞的單復(fù)數(shù)用法掌握較好，為了使句子符合語法現(xiàn)象，居然把圖意改了。我夸他比編者還聰明，他頓時信心倍增。在我表揚這位同學(xué)的同時，便引導(dǎo)其他學(xué)生:如何在不改變圖意的前提下，把句子準(zhǔn)確表達(dá)出來，看看需要改哪個詞?我話音剛落，十幾個學(xué)生小手嘩地舉起。更有迫不及待者，早脫口而出:老師，我知道.I know， I know. 把a(bǔ)re 改成is.這時其余學(xué)生“唉”的 一聲長嘆，像泄了氣的皮球。顯而易見，他們是英雄所見略同。于是我決定把本題的are改成is.這樣學(xué)生對be動詞的單復(fù)數(shù)用法掌握得更牢固了。

二﹑放手課堂教學(xué)， 充分地相信學(xué)生

1.敢于放手

課堂中應(yīng)做到先學(xué)后教，少教多練。我在課堂上做聽力練習(xí)時，除非放錄音，不然我把聽力文稿給學(xué)生，讓他讀，既訓(xùn)練了這位同學(xué)的朗讀能力，又給其他同學(xué)換了個口味，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其余同學(xué)做題也比以前認(rèn)真了。我巡回檢查， 及時指出錯誤。這樣以學(xué)生為中心，在為自己減負(fù)的同時，學(xué)生依然學(xué)得其樂融融，教學(xué)效果非常好。

2.善于放手

教學(xué)中的“放手”絕不是無目的地放手，而是教師在備課時要立足學(xué)生，從學(xué)生的角度著想，設(shè)計貼近學(xué)生實際的內(nèi)容。當(dāng)遇到難度較大的內(nèi)容時要有目的地分解知識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要注意學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在我的教學(xué)中無論是做對話，還是做調(diào)查，甚至是教生詞，我都會把時間留給學(xué)生，在我示范之后，就讓積極性高、接受能力強(qiáng)的同學(xué)到前面來扮演老師， 帶領(lǐng)其他同學(xué)學(xué)習(xí)。記得有一次， 我扁桃體發(fā)炎，嗓子痛得說不出話，英語課講不下去，我讓班長閆藝佳試講，出乎我意料的是，她居然講得有模有樣，連課堂用語都用英語，同學(xué)們聽得異常認(rèn)真，當(dāng)時我很欣慰。

3.巧于放手

教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在于教師的組織。教師要精心組織教學(xué)活動，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，引入競爭機(jī)制，組織多種形式的比賽，充分利用學(xué)生的好勝心，放手讓他們進(jìn)行獨立活動，這些必然會促進(jìn)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，收到事半功倍的效果。記憶一覽(Memory List )學(xué)生坐成一個圓圈。第一個學(xué)生說一個詞，比如:My eye 或 A pencil 。第二個學(xué)生重復(fù)第一個學(xué)生所說的，并且加一個詞，如:My eye ， My ear 或 A pencil， A pen。下面的學(xué)生接著這樣做，一直做到這個一覽表太長而學(xué)生記不住為止。這時，活動又重新開始。這樣來組織教學(xué)， 把活動權(quán)交給學(xué)生， 既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又達(dá)到了教學(xué)目的， 真是一舉兩得。

三、布置家庭作業(yè)，真正地理解學(xué)生

我認(rèn)為適當(dāng)?shù)夭贾眉彝プ鳂I(yè)， 可以強(qiáng)化學(xué)生一天的學(xué)習(xí)效果。這是必不可少的， 但是布置作業(yè)也要遵循一定的原則，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，充分地考慮學(xué)生的狀態(tài)，體現(xiàn)學(xué)生的主動性。布置英語作業(yè)要充分考慮小學(xué)生各科的作業(yè)量，根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝的特點，力求做到難度適中、輕重適宜，恰到好處，盡量避免多而機(jī)械，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和逆反心理。

1.布置作業(yè)的形式要有多樣性

作業(yè)形式的多樣性，不僅可以提高學(xué)生的興趣，保持吸引力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的技能，增進(jìn)思維的靈活性和敏感性。例如，學(xué)過學(xué)習(xí)用品類的單詞后，布置學(xué)生把學(xué)過的所有學(xué)習(xí)用品的單詞整理出來。把單詞寫好貼在學(xué)習(xí)用品上， 讓學(xué)生看看選選誰寫的單詞漂亮。這樣既培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、整理知識的能力，訓(xùn)練學(xué)生的書寫能力，又不會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)付的現(xiàn)象。又如，學(xué)習(xí)課文后，可以讓學(xué)生回家和家長做對話，若家長不會，那就讓學(xué)生模仿老師的模樣，把家長教會，這樣的作業(yè)比單獨讓學(xué)生練讀效果更好。

2.布置作業(yè)要有針對性

家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少，缺乏針對性，老師只要一留家庭作業(yè)，就是讓所有同學(xué)都完成內(nèi)容相同的任務(wù)，根本不考慮每個人的實際情況，不允許學(xué)生自主選擇。比如英語家庭作業(yè)，老師從不管你對某個單詞、語法問題是否掌握，一刀切，要求每個人都寫十遍。像dog這個大家天天掛在嘴邊的單詞，寫十遍不純粹是浪費時間、消耗生命嗎?作業(yè)要因人而異，教師要針對學(xué)生的實際情況。另外，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排家庭作業(yè)。

總之，在素質(zhì)教育的今天，我們只要遵循教育教學(xué)規(guī)律，靈活運用“放手”藝術(shù)，就能真正突出學(xué)生在課堂中的主體地位，將素質(zhì)教育落在實處。