淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程

摘 要:本文從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程相整合，“把環(huán)境還給孩子”“讓孩子真正參與環(huán)境布置”。從環(huán)境是課程的準(zhǔn)備;環(huán)境是課程的發(fā)展;環(huán)境是課程的記錄;環(huán)境是課程的延續(xù)四個(gè)方面闡述了環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種教育理念，在課程實(shí)施中的重要作用。

關(guān)鍵詞:環(huán)境創(chuàng)設(shè); 課程

中圖分類號(hào):G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)6-082-001

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:“幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境發(fā)生交流，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有與環(huán)境的交互作用，才能獲得發(fā)展?！币恢币詠?，我們總是提倡“讓孩子參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”，可以看出孩子仍然是一個(gè)參與者，而并非把孩子放在主體地位。隨著課程改革地不斷深入，以及“瑞吉?dú)W”教育思想的日益影響，“把環(huán)境還給孩子”的觀念被越來越多的教育者所認(rèn)同。結(jié)合本園的實(shí)際情況，我們嘗試著對(duì)幼兒園環(huán)境與課程作了一些探索和研究。

一、環(huán)境是課程的準(zhǔn)備

陳鶴琴先生說過“大自然、大社會(huì)都是活教材。”大自然的奇趣盎然、多姿多彩，為課程的生成提供了豐富的環(huán)境資源。一次組織幼兒參觀晟泰農(nóng)民新村，小區(qū)內(nèi)別致精到的建筑物深深吸引著孩子們，引發(fā)了他們陣陣的驚嘆:“哇，好漂亮!”“老師，這像白雪公主住的宮殿。”“老師，這個(gè)屋頂怎么是透明的?”“老師，這房子上面還有一座小小房子，是誰住的呀?”一時(shí)間，孩子對(duì)房子產(chǎn)生了濃厚的興趣。回園后，孩子們用畫筆繪出了美麗的房子，還收集了各種各樣的房子圖片、資料。于是“各種各樣的房子”“我們居住的地方”等主題產(chǎn)生了。又如孩子看到下雨，聽著雨點(diǎn)落下來發(fā)出的聲音，覺得很好奇:雨點(diǎn)落下會(huì)發(fā)出不同的聲音，于是產(chǎn)生了許多聯(lián)想。老師及時(shí)的抓住了孩子的這一興趣點(diǎn)，生成了“小雨點(diǎn)的歌”、“彩色的雨”等課程。看來環(huán)境已成為幼兒活動(dòng)的重要資源，只有充分發(fā)揮環(huán)境的作用，我們的課程才會(huì)不斷的豐富，充實(shí)?？傊?，幼兒園環(huán)境不能局限于幼兒園內(nèi)部環(huán)境，園外的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境是韋富多彩，生活活潑的，要讓幼兒處于這樣的大環(huán)境，必然會(huì)產(chǎn)生好奇心、求知欲，會(huì)提出各種各樣的問題，從而生成新的課題。

二、環(huán)境是課程的發(fā)展

“幼兒園課程是在幼兒園環(huán)境中進(jìn)行的，旨在促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的歷程。”孩子們對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生了興趣，發(fā)現(xiàn)了問題，老師馬上適當(dāng)引導(dǎo)，生成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在開展“我們居住的地方”這一主題時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)教室里有一塊空墻壁，提出:“我們?cè)谶@兒布置一個(gè)小區(qū)吧!”于是，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，用廢舊盒子做成各種各樣的房子，用毛筆和水粉顏料繪出了道路，又用各色彩紙做了樹及花草。孩子們興趣十足地布置出了一個(gè)居民小區(qū)，并取名為“娃娃新村”。在與環(huán)境的互動(dòng)中，孩子們積極地參與到了活動(dòng)中，不僅使主題更深入的開展下去，又使環(huán)境變得豐富、充實(shí)。在活動(dòng)開展的過程中，孩子們會(huì)產(chǎn)生出越來越多的問題。于是，我們?cè)诎鄡?nèi)開設(shè)了“主題墻”，根據(jù)孩子們的問題，引導(dǎo)幼兒搜集相關(guān)資料及信息，并在主題墻上呈現(xiàn)出來。如主題“動(dòng)物王國”主題墻內(nèi)分出了關(guān)于珍惜動(dòng)物、我的動(dòng)物朋友、動(dòng)物小檔案、動(dòng)物之最、恐龍世界等幾個(gè)部分，鼓勵(lì)孩子們逐一觀察、探索、研究。隨著活動(dòng)的開展，呈現(xiàn)在主題墻上的內(nèi)容越來越豐富，而墻飾的不斷充實(shí)，又使活動(dòng)得以一步步更深入開展下去。

三、環(huán)境是課程的記錄

環(huán)境不僅能推動(dòng)課程的生成、開展，還是最佳的“記錄”方式。在每個(gè)活動(dòng)中或活動(dòng)后，老師都會(huì)和孩子們一起將活動(dòng)內(nèi)容或?qū)嶄浺哉掌⑽淖?、圖畫等多種形式體現(xiàn)在環(huán)境上，以此來呈現(xiàn)主題活動(dòng)的進(jìn)展情況，同時(shí)也借此幫助幼兒梳理、積累在活動(dòng)中獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如:開展“秋天”主題時(shí)，我們就利用環(huán)境記錄了孩子們尋找秋天、感受秋天等活動(dòng)過程，同時(shí)還與孩子們一起將活動(dòng)中收集的秋天的特征、信息等以實(shí)物、圖片或作品的形式展示出來。孩子們用各種落葉制作了美麗的樹葉拼貼畫;用收集到的各類種子裝飾了相框等等。從環(huán)境中，我們不僅可以看出活動(dòng)的一步步開展，更可以欣喜地看到孩子們?cè)诨顒?dòng)中情緒的體驗(yàn)，能力的提升，以及自己的成長和變化。環(huán)境的記錄也促使教師不斷的自我反省，增加了教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享;環(huán)境記錄加強(qiáng)了孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)了自信心，也將幼兒在活動(dòng)中積累的經(jīng)驗(yàn)加以了積累、梳理;環(huán)境記錄更使家長了解了孩子的活動(dòng)過程，并積極參與到了活動(dòng)中，提供了豐富的家長資源，加強(qiáng)了家園間的溝通。

四、環(huán)境是課程的延續(xù)

環(huán)境引發(fā)了課程的產(chǎn)生，推動(dòng)著課程的發(fā)展，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)課程的延續(xù)。在活動(dòng)過程中，我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)與主題相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境。比如:我們結(jié)合“動(dòng)物王國”主題的開展，開設(shè)了美工區(qū)、娛樂區(qū)、益智區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了大量的材料:利用廢舊材料制作動(dòng)物頭飾、玩具，提供圖片、資料，了解動(dòng)物王國的相關(guān)知識(shí)等。孩子們積極地投入到各區(qū)域中，通過與環(huán)境材料的互動(dòng)，加深了對(duì)主題的理解，使許多在教學(xué)活動(dòng)中不能完成的內(nèi)容在區(qū)域活動(dòng)中得到完善，使活動(dòng)得到了更廣的延伸。

在活動(dòng)開展過程中，我們盡量利用所有的空間資源和孩子們一起布置主題活動(dòng)的相關(guān)環(huán)境。隨著孩子興趣的轉(zhuǎn)變，主題也在不斷地變化，于是我們?cè)O(shè)立了兩面“主題墻”來輪流呈現(xiàn)課程的記錄，即體現(xiàn)了環(huán)境的“動(dòng)態(tài)化”，又使前一主題得以繼續(xù)延伸。孩子們?cè)陂_放的、各方位的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境中不斷思考，享受著探索的快樂和幸福。另外，在更換主題墻時(shí)，我們將孩子們收集在主題墻內(nèi)的資料、信息裝訂成冊(cè)。雖然主題進(jìn)行完了，但孩子們?nèi)钥梢愿鶕?jù)自己的興趣隨時(shí)翻閱主題畫冊(cè)。主題畫冊(cè)不僅是課程延續(xù)的展現(xiàn)，而且為教師積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，記錄了幼兒學(xué)習(xí)成長的過程。

“環(huán)境即課程”，我們要把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種教育理念，讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)。我們將在今后的教育實(shí)踐中不斷研究、探索，努力創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)在課程中的重要作用。