淺談?wù)Z文教學(xué)中的讀書(shū)

摘 要:讀，是閱讀教學(xué)中一種重要手段，它貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中，古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)讀書(shū)的重要性。通過(guò)讀，表情達(dá)意地再現(xiàn)作品的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高普通話水平和口頭表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞:讀書(shū); 語(yǔ)文; 表達(dá)

中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)6-077-001

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品位?？梢?jiàn)在新的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)下，朗讀已定位成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。因此，面對(duì)新的形勢(shì)，作為一名語(yǔ)文教師要把“朗讀”這把劍舞得游刃有余就不得不對(duì)“朗讀”這個(gè)眾人關(guān)注的語(yǔ)文改革的焦點(diǎn)做一番深入的思考了。讀，是閱讀教學(xué)中一種重要手段，它貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中，古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)讀書(shū)的重要性。通過(guò)讀，表情達(dá)意地再現(xiàn)作品的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)作品的理解，提高普通話水平和口頭表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力。

一、讀有利于理解課文內(nèi)容

教師指導(dǎo)朗讀，不是生硬的要求學(xué)生讀得高些、重些、慢些等等，而是讓學(xué)生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聲音比文字更能刺激、調(diào)動(dòng)各種器官的積極性。因此對(duì)于初學(xué)閱讀的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀是他們理解材料必不可少的手段。。如教學(xué)《麻雀》一課，怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，我就采用朗讀的方法，讓學(xué)生讀中去悟，悟中讀好，直至情真意切，讓心靈顫動(dòng)，刻骨銘心。教師指導(dǎo)“語(yǔ)速要快，‘石頭似的’語(yǔ)氣要重才能顯出緊張、救子心切的心情?！蓖ㄟ^(guò)師范讀，生反復(fù)讀，師點(diǎn)撥“世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)，博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，它能產(chǎn)生強(qiáng)大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴，不怕?tīng)奚约旱囊磺?。你能讀出這種母愛(ài)的感情嗎?”這樣，指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，孩子們憑借自己已有的語(yǔ)感，對(duì)文章有了一個(gè)大概的印象。如果能進(jìn)一步地展開(kāi)閱讀，并能努力地去理解每一個(gè)句子，可以更深刻地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)文章思想，達(dá)到真正讀懂文章。孩子們?cè)诖罅块喿x中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時(shí)，也就形成了較強(qiáng)的語(yǔ)感。這樣，必然會(huì)伴隨著他們讀書(shū)量的增大而讓讀書(shū)變得輕松，讀書(shū)的興趣也就會(huì)越來(lái)越高，理解能力也會(huì)得到很大提高。

二、讀有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力

在朗讀過(guò)程中，語(yǔ)文語(yǔ)言的邏輯性會(huì)影響學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)思想，語(yǔ)文語(yǔ)言的聲調(diào)，語(yǔ)氣以及詞匯表達(dá)的豐富性會(huì)影響學(xué)生，使他們說(shuō)話生動(dòng)而有表情，從而形成和發(fā)展表達(dá)的能力。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該以讀為軸心，以讀帶訓(xùn)，以讀帶練的閱讀教學(xué)模式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，以多種方式讓學(xué)生多讀，充分地讀，讀熟，在讀中體味文章的精文妙理，體味作者的深思妙筆，真正陶醉其中，從而陶冶自己的道德情操，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己愛(ài)美的情趣。在真正讀懂了文章的基礎(chǔ)上，再鼓勵(lì)孩子們寫出自己的心得體會(huì)，這樣學(xué)生既進(jìn)行了小練筆，提高了寫作能力，又進(jìn)一步擴(kuò)大了語(yǔ)言的積累，充分起到了課外閱讀的作用。

三、讀有利于豐富學(xué)生的想象力

兒童由于強(qiáng)于形象思維，在有聲有色的朗讀時(shí)，他們會(huì)有如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境的感覺(jué)。讀那些節(jié)奏和諧、音調(diào)鏗鏘的文字，無(wú)須多作講解，他們會(huì)有一種美的感受，從中也可以潛移默化地受到熏陶感染，達(dá)到思想教育的目的。如教學(xué)《苦柚》，描寫小姑娘外貌一段時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充滿感情地多讀幾遍，想想讀到了什么，可以從以下幾個(gè)方面去把握:從小姑娘胸前別著的?；湛梢灾浪且幻袑W(xué)生，“紅紅的臉蛋”、“淺淺的酒窩”、“一雙美麗的大眼睛”，這些外貌襯托出小姑娘的美麗、樸實(shí):“安靜”、“出神”、“早已忘了自己是買柚子的了”，從這兒可以看出小姑娘是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。通過(guò)有感情的朗讀，刻畫(huà)出一個(gè)淳樸中學(xué)生形象。學(xué)完全文后，再回讀這段，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文的描述，說(shuō)說(shuō)自己心目中小姑娘的形象，這時(shí)的小姑娘在學(xué)生心目中比較豐滿、栩栩如生了。此時(shí)學(xué)生腦海中浮現(xiàn)的已不是文字描述的形象，而是融入了理解小姑娘美好品質(zhì)之后再創(chuàng)造的形象，這是一種感情的升華。

四、朗讀有利于講普通話

朗讀也是學(xué)習(xí)和推廣普通話的重要途徑。推廣普通話是教師義不容辭的責(zé)任，在學(xué)校里讓學(xué)生講普通話，語(yǔ)文課是主要陣地。而朗讀是練習(xí)普通話的最好措施，因?yàn)樽x的課文都是規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)，有利于改造不規(guī)范的語(yǔ)言和句式。好的課文語(yǔ)言優(yōu)美、音樂(lè)性強(qiáng)，朗讀起來(lái)很動(dòng)聽(tīng)，會(huì)使學(xué)生自然進(jìn)入課文創(chuàng)造的意境，感受到祖國(guó)語(yǔ)言的音韻之美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)。

追古溯今，讀可以說(shuō)是教師比較基本的行為方式?！对?shī)經(jīng)》中曾談到:“吟詠情性，以風(fēng)氣上”，古人對(duì)它的闡述為:“動(dòng)聲回音，長(zhǎng)言為詠，做詩(shī)比歌，故言吟詠情性。”所以在古代無(wú)論是文人墨客因詩(shī)性大發(fā)而“朗詠長(zhǎng)川”，還是私學(xué)書(shū)堂的“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲、聲聲入耳”都說(shuō)明讀是一種比較傳統(tǒng)的行為方式，即使是在教學(xué)改革深入開(kāi)展的今天，朗讀仍然是教師教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方式。新大綱指出:“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操的作用，從一年級(jí)起，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，注意培養(yǎng)朗讀的興趣?！碑?dāng)前的素質(zhì)教育更要求“校園要有瑯瑯的讀書(shū)聲”，從而充分發(fā)揮讀在閱讀教學(xué)中的作用。