教師與學生個別談話的藝術(shù)

摘 要:個別談話是一門學問，是一種藝術(shù)，個別談話的水平高還是低，將直接影響思想工作的效果。

關(guān)鍵詞:教師與學生; 談話

中圖分類號:G625.1 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-049-001

偉大的教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出，教育工作者“要掌握與學生個別談話的藝術(shù)”。與學生個別談話，是教師教育學生常用的方式，也是做思想工作最有效的手段之一;是溝通師生情感的橋梁，既可以增進師生的感情，又可以促使師生相互交流思想，解開思想上的“疙瘩”。個別談話是師生面對面的心理接觸，既包括雙方的思想交鋒，亦包括雙方的感情撞擊。但并不是所有的談話，都可以達到對學生教育的目的。一次成功的談話也許能影響學生的一生，而一次失敗的談話，會事倍而功半，弄不好會適得其反，給學生造成巨大傷害。個別談話是一門學問，是一種藝術(shù)，個別談話的水平高還是低，將直接影響思想工作的效果，特別是在新的歷史條件下，社會環(huán)境以及學生的人生觀、價值觀都發(fā)生了很大變化，如談話不當，往往出現(xiàn)老師滔滔不絕，學生無動于衷，甚至得到相反的效果。因此，與學生個別談話必須講究一點藝術(shù)。

首先是尊重，尊重學生的人格，做學生愛戴的人。蘇霍姆林斯基說過:“一個教育工作者如果不受孩子愛戴，怎么能指望孩子對他信任、坦白和誠實——那是不可思議的。”“如果學生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃际遣豢赡艿??！苯處熍c學生之間是一種教育和被教育的關(guān)系，人格上沒有高低之分。對學生以誠相待，熱愛、尊重、信任他們，建立融洽的情感氛圍，學生真正感到老師可親、可敬、可信賴時，他們的心靈之窗就會打開，教育才能奏效。教師與學生談話過程中，要與學生平起平坐，最好是與學生一起坐下來談，而不是像現(xiàn)在很多教師那樣，教師坐著，學生規(guī)規(guī)矩矩地站在旁邊。談話用語要溫和平等，要尊重學生的人格，不得諷刺、挖苦、辱罵學生，應(yīng)堅持正面說服教育為主，以理服人，以情感人。只有這樣，學生才可能向你敞開心靈、傾吐自己的情感和思想。

其次是傾聽，蘇霍姆林斯基說“要善于傾聽抱怨的話”。一個學生如果遭到了不幸、痛苦、傷心事，受到了委屈、不公平，或者心里惶惑、不知所措，是很愿意向他所尊敬、愛戴和信賴的人傾吐自己的感情和思想的，但學生在激動的訴說中可能充滿了抱怨，甚至有過激的言辭。這個時候，作為教師必須理性，用理智克服沖動，切不可火冒三丈加以指責，而要耐心地認真去傾聽，包括耐心傾聽那些抱怨的話、過激的話，甚至是錯誤的話，讓學生把話說完。在傾聽的過程中適時加以勸慰，等學生徹底傾訴完之后再去謹慎、細致地對學生進行開導教育。說理推心置腹，啟發(fā)耐心靈活，避免空頭說教，使學生確實感受到教師的真誠，進而心悅誠服，產(chǎn)生“親其師，信其道”的良好效果。只有這樣，學生才可能心悅誠服，自覺接受教育并自覺進行自我教育。

第三要注重學生心理個性差異。教育講究“因材施教”，與學生個別談話也要因人而異。孔子就很注重學生的個性差異，“視其所以，觀其所由，察其所安”“退而省其思”。教師要想與學生的談話取得良好效果，就必須注重觀察、研究、利用學生心理的個別差異。

比如對后進生，他們往往有很強的自卑心理、防御心理甚至是對抗心理。在班級里犯錯誤也多是這些“后進生”，教師與他們個別談話時必須小心謹慎地維護他們脆弱的自尊心，像對待朋友一樣誠懇地指出他們的錯誤和不足，曉以利害，同時要張大眼睛及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并及時加以表揚，激勵他們改正錯誤，積極進步。“切忌在集體面前抖落青少年的隱私和心事，這是最嚴重的刺傷青少年心靈的懲罰?！?蘇霍姆林斯基語)

相反，對于優(yōu)等生，他們因為自己是優(yōu)等生，往往自覺不自覺地產(chǎn)生自負的心理，有時看不到自身存在的缺點，甚至會輕易原諒自己犯過的錯誤。作為教師，要及時發(fā)現(xiàn)他們身上出現(xiàn)的不良狀況，并及時個別談話，個別提醒，在肯定他們優(yōu)點的同時，委婉指出不足，使其自省，不斷完善自己。

而對于那些“比上不足比下有余”的中等生則適宜采用“激勵法”，當然也要針對學生不同的性格，采取不同的具體措施。如果學生是性格開朗、反應(yīng)敏捷的，就要把問題直接擺出來，讓其思考。如果學生是性格內(nèi)向、感情脆弱的，就要慢慢誘導，啟發(fā)他認識自己的錯誤。如果學生是自尊心強、面子觀念重的，交談時尊重其感情，采取漸進式，逐步接近問題的實質(zhì)。如果學生較為成熟、善于思索，就可以采用商討的辦法，與學生一起分析問題，提高學生的認識。因此，與學生的交談，要掌握并尊重學生的個性差異。

第四是交談方式要靈活。我們大多數(shù)情況下與學生個別談話都是鄭重其事地坐在辦公室，教師與學生面對面，有時還會有其他老師在場，這往往會增加學生的心理負擔，使與學生的交談有障礙。教師可以和學生一起進行一些有益的活動，創(chuàng)造一種和諧的交談環(huán)境，比如和學生一起打打球，一起春游、野炊，課余時間和學生在一起，在這樣的情況下和學生進行的個別交談，學生的心扉是打開的，是無拘無束的，在輕松愉快的氣氛中交流思想、溝通感情，效果一定比在辦公室好得多。還有，寫信也是與學生個別交談的方式之一，因為不是面對面，所以學生會更能放開，沒有顧慮，師生的交流會更深入。當然這更需要教師有愛心和耐心。

教育有法，而無定法，與學生個別談話是教法之一。青少年正處在身心成長時期，在成長的過程中會遭遇各種各樣的困惑、挫折、痛苦，他們需要我們教育者的幫助、呵護、引導。讓我們帶著我們的愛心利用我們的智慧走近學生，多與他們交談，走進他們的心靈。這樣的工作雖然繁瑣辛苦，但也幸?？鞓?