對體育教育專業(yè)排球必修課程考核評價(jià)體系的研究

摘 要:論文對河北省體育教育專業(yè)本科排球必修課程考核評價(jià)體系進(jìn)行了調(diào)查研究，并從完善考核內(nèi)容、建立集體考核形式、重視過程評價(jià)、規(guī)范理論考核、改進(jìn)技術(shù)考試方法等方面提出排球必修課程考核改革的對策，以期為推動排球必修課程的整體改革與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞:體育教育; 排球必修課程; 考核評價(jià)體系; 對策

中圖分類號:G842 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)6-116-001

長期以來河北省由于受競技體育觀念的影響，考核評價(jià)體系存在著重實(shí)踐輕理論、重技術(shù)輕能力、重結(jié)果輕過程的現(xiàn)狀，使學(xué)生養(yǎng)成為考試而學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，從而造成學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)理論知識不扎實(shí)，綜合能力素質(zhì)不足的事實(shí)?，F(xiàn)階段隨著社會對體育需求方式與需求內(nèi)容的改變，傳統(tǒng)的排球必修課考核評價(jià)體系和方法已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的要求，排球必修課考核的改革勢在必行。

一、研究對象與方法

1.研究對象

河北省體育教育專業(yè)本科排球必修課程考核評價(jià)體系。

2.研究方法

文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法。

二、研究結(jié)果與分析

1.考核評價(jià)體系的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

各院系在考核內(nèi)容上包括三個(gè)方面:理論、技術(shù)、平時(shí)成績，三者占總成績的比例大多數(shù)院系為30:60:10，只有個(gè)別院系為40:50:10。各院系在考評方法上，20%的院系將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，80%的院系只有終結(jié)性評價(jià)。

1.1理論部分

理論考試都采用閉卷形式進(jìn)行考試，命題由任課教師制定有6所院系(占60%)，教研組制定為3所(占30%)，卷庫隨機(jī)抽取試題為1所(占10%)，可見大部分院系對試題標(biāo)準(zhǔn)化的重視程度還不夠;試卷多由任課教師自行評分，這不可避免會產(chǎn)生主觀印象造成的影響;考試內(nèi)容涉及教師所授理論課的全部內(nèi)容，一般由概述、基本技戰(zhàn)術(shù)分析及相關(guān)教材教法、規(guī)則與裁判法、競賽的組織編排等主要章節(jié)的重點(diǎn)選用教材和教學(xué)內(nèi)容組成。

1.2技術(shù)部分

技術(shù)考試中大部分院系進(jìn)行了單項(xiàng)技術(shù)動作的考試(占90%)，包括傳球、發(fā)球、扣球、墊球四項(xiàng)技術(shù)，而通過串聯(lián)技術(shù)(占30%)、技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用(占10%)、比賽(占60%)等進(jìn)行考試的相對較少，這種呆板、枯燥的考試形式與現(xiàn)如今大力提倡的素質(zhì)教育形成了極大的反差，影響了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3能力部分

目前體育教育專業(yè)排球術(shù)科的能力考核在各高校并沒有得到有效開展，所有院系僅以學(xué)生的上課出勤率、課堂表現(xiàn)或平時(shí)作業(yè)情況主觀評分，并不單獨(dú)組織能力考試，嚴(yán)重忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。裁判能力、訓(xùn)練能力、自學(xué)自練能力等多種綜合能力的培養(yǎng)成了一句空話。學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會和用人單位對他們的要求，并且存在著很大的差距。這種能力考核的缺乏現(xiàn)象，與當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育背景下的培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，使整個(gè)排球課程考核的有效性也受到了相當(dāng)大的負(fù)面影響。

2.考核評價(jià)體系的對策研究與分析

2.1增加能力考核，進(jìn)一步完善考核內(nèi)容

原有的考核內(nèi)容包括平時(shí)成績、技術(shù)考核(達(dá)標(biāo)、技評)、理論考核，而缺少對學(xué)生的能力考核，這與新時(shí)期對體育教育專業(yè)提出的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)、高素質(zhì)的復(fù)合型體育教育人才”培養(yǎng)目標(biāo)不相符，所以要進(jìn)一步完善考核內(nèi)容，增加技能考核，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2建立集體考核形式

由于原有的考核主要由任課教師對學(xué)生試卷和技術(shù)采用自評的管理模式，這不可避免會產(chǎn)生主觀印象造成的影響，使考評工作在一定程度上失去了原有的客觀性、公開性與公正性。所以排球課的試卷和技術(shù)評定要采用教研組集體評定的方法，使考核更具有客觀性、合理性。

2.3廢除一次性的終結(jié)考核辦法，重視過程評價(jià)

由于學(xué)生在生理、心理、智能、個(gè)性品質(zhì)等素質(zhì)上存在較大的差異，在學(xué)習(xí)過程中獲取、運(yùn)用知識的能力也會有一定差別，我們很難將全體學(xué)生都培養(yǎng)成具有統(tǒng)一發(fā)展水平高度的人才，但經(jīng)過努力，可以使全體學(xué)生都有相應(yīng)的提高，因此對學(xué)生的考核應(yīng)貫穿教學(xué)過程始終，并將過程考核與終結(jié)考核相結(jié)合，對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的給予整體評價(jià)。

2.4規(guī)范理論考核

規(guī)范理論課考核，改變誰授課誰考核的慣例，可以實(shí)行教考分離，杜絕考試中的不可控因素，從而保證理論課考試的公平公正。理論考試須對該科目建立試題庫，實(shí)行判卷流水作業(yè)，這樣既統(tǒng)一了教學(xué)內(nèi)容，明確了考試范圍，也規(guī)范化了答題要求，可以有效避免考試內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的隨意性和不統(tǒng)一性，提高考核的信度和分?jǐn)?shù)的可比性。

2.5改進(jìn)技術(shù)考試方法，提高學(xué)生對排球技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力

由于在原有的技術(shù)考試方法中大多數(shù)院系只進(jìn)行單項(xiàng)技術(shù)考試，這使學(xué)生養(yǎng)成為了考試而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然學(xué)生能夠順利通過技術(shù)考試，但是學(xué)生對排球技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力非常差，形成學(xué)而無用事實(shí)，所以要改變原有的技術(shù)考試方法，在原有的單項(xiàng)技術(shù)考試基礎(chǔ)上增加技術(shù)的串聯(lián)和教學(xué)比賽考試。

三、結(jié)論

體育教育專排球必修課考核評價(jià)體系存在以下缺點(diǎn):只重視學(xué)生理論知識及運(yùn)動技術(shù)的評價(jià)，而忽視學(xué)生能力的評價(jià);只重視結(jié)果的評價(jià)，而忽視過程的評價(jià);考核中主觀因素影響過大;理論考試不規(guī)范，技術(shù)考試過于呆板、枯燥。所以要從以下方面完善考核評價(jià)體系:①增加技能考核，進(jìn)一步完善考核內(nèi)容;②建立集體考核形式，提高考核與評價(jià)的客觀性、公開性與公正性;③廢除一次性的終結(jié)考核辦法，重視過程評價(jià);4.規(guī)范理論考核，改進(jìn)技術(shù)考試方法。

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