淺談教學(xué)中韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

摘 要:韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用能力是韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分， 它不僅是學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的目標(biāo)之一， 還非常有助于系統(tǒng)地提高思維組織能力，使在更高層次上運(yùn)用和掌握已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)感。因此提高學(xué)生對(duì)韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用能力的興趣在韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用能力課教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用能力; 教法; 課程

中圖分類號(hào):H559.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)6-089-001

提高韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用能力，直接影響到提高學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力，是韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中至關(guān)重要的一部分內(nèi)容。韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐，要熟練的應(yīng)用，語(yǔ)言只有多聽(tīng)、多念、多寫和多實(shí)踐。

第一，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)引入課堂，把韓國(guó)語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能的培養(yǎng)有機(jī)地融入到韓國(guó)語(yǔ)精讀課中，多創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)的綜合能力。采用以學(xué)生為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，采用大量旨在調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極性的教學(xué)方式，而非一對(duì)一的師生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造全員參與的課堂氛圍。其次，情景交際教學(xué)法可以使學(xué)生置身于豐富而又貼近現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際活動(dòng)之中。教學(xué)過(guò)程可以模擬真實(shí)情境的交際過(guò)程，這樣既可以給學(xué)生提供理解主題所需要的經(jīng)驗(yàn)，也可以減少語(yǔ)言交際理解方面的難度，以便他們?cè)谖磥?lái)的工作崗位上手快、適應(yīng)能力強(qiáng)。

第二，以就業(yè)為導(dǎo)向，把口語(yǔ)課程當(dāng)作韓國(guó)語(yǔ)課程體系中的一個(gè)重點(diǎn)課程加以建設(shè)，把口語(yǔ)課程作為韓國(guó)語(yǔ)系列課程的組成部分，這是培養(yǎng)學(xué)生的韓國(guó)語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力的另一個(gè)關(guān)鍵所在。由于學(xué)校的教學(xué)過(guò)程有著非常典型的專業(yè)特點(diǎn)，各個(gè)專業(yè)之間都有比較嚴(yán)明的劃分。在口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

第三，重視口語(yǔ)教學(xué)決不可忽視“聽(tīng)”的培養(yǎng)。眾所周知，學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的目的是獲取信息，而會(huì)聽(tīng)則是獲取信息最重要和最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)之一。沒(méi)有聽(tīng)力，根本無(wú)法交際，更不要說(shuō)提高綜合運(yùn)用韓國(guó)語(yǔ)的能力?！奥?tīng)”是理解言語(yǔ)的過(guò)程，屬領(lǐng)會(huì)式掌握語(yǔ)言。韓國(guó)語(yǔ)的交際能力并非僅涉及到“說(shuō)”，如不能聽(tīng)懂對(duì)方的講話，也就無(wú)話可說(shuō)。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知能力已達(dá)到的水平，他們的思維的廣度后在選取用于培養(yǎng)口語(yǔ)技能的“聽(tīng)”的材料上時(shí)選學(xué)生感興趣的，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，而且要與其所從事的專業(yè)相關(guān)的，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的主動(dòng)性，提高畢業(yè)生的韓國(guó)語(yǔ)日常交際水平和專業(yè)韓國(guó)語(yǔ)的會(huì)話水平。

第四，切實(shí)提高學(xué)生在實(shí)際工作中所需的韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用文應(yīng)用能力和韓國(guó)語(yǔ)實(shí)際綜合運(yùn)用能力。每學(xué)期應(yīng)安排一定學(xué)時(shí)的韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用能力訓(xùn)練，主要講授韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用能力技巧和實(shí)際工作中韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用文(如求職信、工作日程安排解釋說(shuō)明、感謝信、致歉信、求學(xué)申請(qǐng)信等) 的應(yīng)用能力特點(diǎn)和套路;從用詞、句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等方面來(lái)講解如何提高文章質(zhì)量;通過(guò)大量有針對(duì)性的訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生布置課內(nèi)和課外的應(yīng)用能力任務(wù)，多進(jìn)行應(yīng)用能力實(shí)踐，從而提高書面表達(dá)能力。開(kāi)展豐富多彩的第二課堂，創(chuàng)設(shè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。鑒于課內(nèi)時(shí)間有限，課堂教學(xué)并不能達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目地。因此，應(yīng)當(dāng)充分利用課余時(shí)間，搞好韓國(guó)語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)安排。應(yīng)當(dāng)定期開(kāi)展不同主題的外語(yǔ)活動(dòng)，外語(yǔ)教師提供活動(dòng)內(nèi)容和相關(guān)指導(dǎo)，各系以專業(yè)為單位定期舉辦韓國(guó)語(yǔ)朗讀比賽，演講比賽和小品歌曲比賽，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與。對(duì)于積極參加并表現(xiàn)優(yōu)秀的大部分學(xué)生，將在期末成績(jī)方面予以加分獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，韓國(guó)語(yǔ)應(yīng)用能力的提高需要整個(gè)教育體系的通力協(xié)作和學(xué)生個(gè)人的努力。應(yīng)該據(jù)用人單位對(duì)畢業(yè)生韓國(guó)語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)和應(yīng)用能力的需求，不斷完善教學(xué)模式，因需施教，培養(yǎng)出聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合應(yīng)用能力。