高考英語“任務(wù)型閱讀”命題特點(diǎn)及備考建議

“任務(wù)型閱讀”題是江蘇省實(shí)行新課程改革后高考英語試卷中的新題型。該題型要求考生在對語篇整體理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自身對語言基礎(chǔ)知識掌握的能力，按要求完成任務(wù)。相對傳統(tǒng)閱讀理解題型，任務(wù)型閱讀題更注重考生在語言輸入的基礎(chǔ)上加強(qiáng)語言輸出能力的考查，要求對所讀材料進(jìn)行分析、概括、整理、理解并根據(jù)需要進(jìn)行綜合運(yùn)用。該題型設(shè)計的宗旨和出發(fā)點(diǎn)在于考查考生通過閱讀解決實(shí)際問題的能力。任務(wù)型閱讀題的閱讀材料結(jié)構(gòu)比較完整，提供的信息相對集中;表達(dá)方式呈現(xiàn)多樣性;題型設(shè)置層次感較強(qiáng)，注重考查邏輯思維能力;答題要求語言精煉、概括性強(qiáng)，因此需要考生有一定的組織能力?？忌仨氄J(rèn)真閱讀所給短文，完全正確地理解文章的大意和細(xì)節(jié)內(nèi)容，再經(jīng)過綜合的加工后才能準(zhǔn)確無誤地作出正確答案。

一、2009年與2008年任務(wù)型閱讀命題特點(diǎn)比較

2009的江蘇高考與2008年相比，任務(wù)型閱讀在命題方向、詞匯考查以及對學(xué)生的閱讀速度都提出了更高的要求。

1.命題方向

2009年的任務(wù)型閱讀更注重考生對攝取信息進(jìn)行理解、篩選、整合、綜合概括并根據(jù)需要進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。2008年任務(wù)型閱讀題目設(shè)計的形式是“6—3—1”型，即原文中直接能找到的有6題，原文有但需要改變詞形的有3題;原文沒有，需要根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系綜合推斷的僅有1題。而2009年的題目設(shè)計發(fā)生了很大的變化，即“4—2—4”型。需要考生根據(jù)上下文的邏輯關(guān)系改變詞形和作出綜合推斷的題目由2008年的4題增加到了6題。

【例1】 we are always (71)▲in communication with others.

【答案】selfcentred / subjective

【解析】考生需要理解原文中的But every day we experience the centrality of ourselves in communication. 和Each person may believe that he is correct and that the other person’s view is wrong. 兩句話，在此基礎(chǔ)上將其意思轉(zhuǎn)換為“自我為中心的”或“個體主觀”的意思。方能得出正確答案。

【例2】Messages from others help you (73)▲who you are.

【答案】determine / define / know / understand

【解析】考生可以根據(jù)第二段中Positive， negative， and neutral messages that you receive from others all play a role in determining who you are. 所給的信息，然后對該信息進(jìn)行一下轉(zhuǎn)換，可以找出答案。

【例3】Needs and (74)▲of others should be considered.

【答案】expectations / hopes / desires / wishes

【解析】根據(jù)第二段中的句子... communication involves others in the sense that a competent communicator considers what the other person needs and expects when selecting messages to share. 中的what the other person needs and expects可知使用expect的名詞形式或該詞的同義詞。

【例4】We are always (76)▲other people by observing even if they do not intend any message for you.

【答案】reading / understanding / knowing

【解析】Even if the other person did not intend a message for you， you gather observations and draw specific conclusions. 此題要求考生根據(jù)此句的邏輯關(guān)系作出綜合推斷。

【例5】We are constantly (78)▲meanings by what we do.

【答案】conveying / expressing

【解析】根據(jù)文中We are continually picking up meanings from others’ behaviors and we are constantly providing behaviors that have communicative value for them. 轉(zhuǎn)化而來。

【例6】Yon may redo the conversation，but you (80)▲achieve the same results.

【答案】can’t / cannot

【解析】考生需要對所給信息our second experience with a similar setting and person made far different results. 進(jìn)行概括、整理轉(zhuǎn)化。

2. 詞匯考查

2009年的任務(wù)型閱讀文章中八級詞匯大大增加。如:accidentally， centrality， competent， erase， instance， observation， originate， define， individual， negative， establish， inference， involve， neutral， non-verbal， verbal， nonetheless 等。這就要求考生在平時的復(fù)習(xí)迎考中不僅要掌握大綱規(guī)定的3500個單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配，還要注意擴(kuò)充自己的詞匯!

3.文章的篇幅

2009年任務(wù)型閱讀對學(xué)生書面英語的理解能力和閱讀速度提出了挑戰(zhàn)。篇幅長度由2008年的428詞增加到了567詞。因此考生在平時的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行一些限時訓(xùn)練。提高理解能力和答題的速度。

二、任務(wù)型閱讀的備考建議

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2010年考試說明》以及任務(wù)型閱讀的命題特點(diǎn)，同學(xué)們在今后的復(fù)習(xí)迎考中應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地掌握好以下一些知識。

1.詞匯

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對詞匯的八級要求是:運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等; 在比較復(fù)雜的情況下，運(yùn)用詞匯給事物命名、進(jìn)行指稱、描述行為、說明概念等;學(xué)會使用3500個單詞和400—500個習(xí)慣用語或固定搭配?？忌诮窈蟮膹?fù)習(xí)迎考中對詞匯的處理與記憶應(yīng)做到:語境化、系統(tǒng)化、系列化。

2.解題策略

一般的解題思路可歸納為三步曲，即:“解題前”→“解題中”→“解題后”。

解題前 考生首先應(yīng)仔細(xì)“審題”，即看清題目及要求，做到有的放矢，心中有數(shù)。接著應(yīng)仔細(xì)研究圖表，弄清任務(wù)，根據(jù)空格來找線索。最后考生應(yīng)快速閱讀、了解閱讀材料的基本信息、語篇的文體類型，如記敘文、議論文還是說明文，作者的寫作目的與態(tài)度等，為下一步完成任務(wù)作鋪墊。

解題中 考生應(yīng)通過細(xì)讀題目和文章中相關(guān)信息，通過綜合分析和概括來完成指定任務(wù)。在此步驟，學(xué)生應(yīng)在平時的練習(xí)中積累和總結(jié)一些解題技巧:首先注意表格前的小標(biāo)題，它通常是段落和表格的主題句，有助于對文章的理解。其次答題時注意工整對稱性，要注意與同一列已給出部分的形式保持一致。比如:是動詞原形就得都用動詞原形，是分詞就得都用分詞形式，是名詞都用名詞。同時要注意時態(tài)、語態(tài)、句式等，避免出現(xiàn)錯誤。

解題后 考生應(yīng)認(rèn)真校對，糾正錯誤，即“復(fù)核”。通常做法是全部填完后，把文章看一遍，檢查所填之詞是否符合文章內(nèi)容，答題是否符合規(guī)范，拼寫是否正確以及大小寫等。通常包括:字跡、拼寫、語法與搭配等。

3.任務(wù)型閱讀的訓(xùn)練策略

同學(xué)們在掌握任務(wù)型閱讀解題步驟和技巧后，在平時的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中還應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

第一、循序漸進(jìn)的原則

任務(wù)型閱讀考查考生對攝取的信息進(jìn)行理解、篩選、整合、綜合概括并根據(jù)需要進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，要求比較高。因此，考生在平時的訓(xùn)練中應(yīng)從易到難 (閱讀材料由易到難;同一篇閱讀材料題目不一定按題號做，也應(yīng)由易及難)，由淺入深，循序漸進(jìn)，只有這樣，才能增強(qiáng)自己的信心，逐步提高自己的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)對任務(wù)型閱讀題型的興趣。

第二、課文學(xué)習(xí)時重視語篇分析

教材中的閱讀篇章的題材是多種多樣的，在平時的學(xué)習(xí)中同學(xué)們應(yīng)重視教師是如何進(jìn)行語篇文體分析的。培養(yǎng)自己的分析能力。一般說來，不同文體有其各自的寫作特點(diǎn)。如:記敘文的故事是按照“開端——發(fā)展——高潮——結(jié)尾”的順序;說明文的結(jié)構(gòu)分為引言、正文和結(jié)束語三部分，而議論文則是通過論點(diǎn)(argument)、論據(jù) (supporting details) 和結(jié)論 (concluding) 這幾部分展開。了解并熟悉不同文體的特征，有利于大家迅速歸納出文章的大意和作者的寫作意圖，有利于學(xué)生理解閱讀材料，有助于處理任務(wù)型閱讀題型中主題概括類題目的解答。