我很清楚地記得我女兒美美在3歲左右時(shí),我們邀請我同學(xué)的女兒來家里做客。美美比我同學(xué)的女兒暄暄就大4個(gè)月。兩個(gè)孩子玩得很融洽。
但一直都很開心的孩子在聚會(huì)結(jié)束要走的時(shí)候,給我們上演了虎頭蛇尾的表演。暄暄帶了兩個(gè)硬的紅燈籠來我們家,美美一個(gè)她一個(gè),一直是誰手里都有,誰都開心地笑呀、滾呀地?cái)[弄著小燈籠,各得其樂。就在暄暄該回自己家的時(shí)候,暄暄媽媽說“我們給美美一個(gè)燈籠吧”。此時(shí),暄暄說“這是我的,我要帶回家?!倍烂缿牙锞o緊抱著燈籠。也說“它是我的,你不能帶走”。暄暄媽媽提醒暄暄“你有兩個(gè)燈籠,給美美一個(gè),你還有一個(gè)呢”;而我看到暄暄的不高興,不想讓本來都快樂的孩子哭鬧,就勸美美“把燈籠還給暄暄,這是暄暄帶來的,你玩了一會(huì)兒了,要還給她”。但兩個(gè)孩子都不退讓,一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)持玩具屬于自己。這樣幾番勸說無效后,我們兩個(gè)作為學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)專業(yè)的媽媽,都沒有顧著自己的面子說什么“你怎么不和小朋友分享”之類的話,而是配合著彼此,給兩個(gè)孩子出主意:暄暄帶走自己的燈籠,而我則答應(yīng)給美美買一個(gè)比她的更大、更漂亮的燈籠。我們一起出門,送走暄暄后我就兌現(xiàn)了承諾。很快,兩個(gè)孩子都忘記搶燈籠,順理成章各自都滿意地得到了喜歡的物品。
看到這里,家長可能會(huì)覺得奇怪甚至不認(rèn)同我們的做法,小朋友之間就是要分享呀,獨(dú)占物品這能行嗎?
為什么我們沒有強(qiáng)行要求孩子交換分享物品呢?難道我們不鼓勵(lì)孩子分享嗎寧難道我們不擔(dān)心孩子將來會(huì)只考慮自己不考慮別人嗎?
其實(shí),和所有家長一樣,我們希望也鼓勵(lì)孩子成為一個(gè)與其他孩子合作的、分享的兒童。但是。這樣的鼓勵(lì)和希望,應(yīng)該是在尊重孩子的心理發(fā)展的前提之下,尤其是在每個(gè)孩子都有的兒童的“自我中心”階段,超越孩子理解、超越孩子思維水平和心理水平的要求,比如把你的物品給別人,反而會(huì)破壞孩子的自我,尤其是自尊發(fā)展。
每個(gè)孩子在兩歲開始,形成了“我”的概念,從而出現(xiàn)了強(qiáng)烈的自我意識(shí)。他們會(huì)有這樣的表現(xiàn)“我來”“我做”“我可以”“別管我”等等非常強(qiáng)烈的獨(dú)立要求。與此同時(shí),他們開始有對(duì)物品歸屬的占有意識(shí):“我的”——這是他們最直接的表白。這說明孩子意識(shí)到了自己的存在,意識(shí)到他們可以擁有什么。而知道什么是自己的,才能知道自己的能力,區(qū)分自己與他人的不同。這種自我意識(shí)的發(fā)展,直接關(guān)系到孩子今后的自尊、特別是自我獨(dú)立的能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上,孩子受制于自己的年齡幼小、經(jīng)驗(yàn)缺乏以及思維的局限,他們尤其開始在3~4歲這個(gè)時(shí)期,進(jìn)入心理學(xué)家所描述的自我中心階段。
提到兒童尤其是幼兒的自我中心,我不得不引用著名心理學(xué)家皮亞杰的經(jīng)典案例?!耙惶?,兩個(gè)男孩子和他們姨媽一起去給媽媽買生日禮物。大一點(diǎn)的7歲男孩子挑選一串珠寶類的精美工藝品,3歲半的男孩子,選擇一輛小汽車。這個(gè)小男孩并不是自私或貪心,他小心地包好禮物,帶著期待媽媽喜歡禮物的表情,把它交給媽媽。他的行為是‘自我中心’的,他沒有考慮他媽媽的興趣與他自己的興趣并不相同?!?/p>
這個(gè)3歲半的小男孩以為自己喜歡小汽車,因此他得出的結(jié)論就是媽媽喜歡小汽車。這就是典型的自我中心的表現(xiàn),因?yàn)樗麄兊乃季S水平?jīng)Q定他們只能站在自己的角度考慮一個(gè)事情,他們還沒有學(xué)會(huì)辨別別人和自己的喜歡是不同的。這樣的改變,是需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的,更是隨著他們交往能力的提高而逐漸理解的。
作為家長,我們一定要理解自己孩子的自我中心。這是每個(gè)孩子都有的時(shí)期,不是只有你的孩子才這樣。而自我中心的真正含義是指兒童不能區(qū)分自己的觀點(diǎn)和別人的觀點(diǎn),他們和成人看問題的角度是不同的。這樣的中心和自私無關(guān),更不能上升到道德階段。就如暄暄不給美美燈籠,這是孩子最正常的反應(yīng):確認(rèn)什么是自己的,才愛護(hù)和珍惜自己的物品;而美美把暄暄的物品當(dāng)做自己的,并不是她自私。這是她在3歲這個(gè)年齡普遍的特點(diǎn):不能區(qū)分考慮別人的觀點(diǎn),把世界當(dāng)做就是自己的包括所有的物品也是自己的;那個(gè)3歲半的男孩更不自私,他給媽媽選擇的是他喜歡的物品,這同樣是愛的能力。他們這樣的表現(xiàn)再正常不過。而且這樣的狀態(tài)就是這個(gè)時(shí)期自發(fā)的反應(yīng),是無意識(shí)的中心階段。
如果我們不理解孩子的心理特點(diǎn),妄加評(píng)論說孩子自私、強(qiáng)迫孩子分享,不僅不會(huì)讓孩子今后學(xué)會(huì)分享,反而會(huì)讓孩子更加自私。這樣的結(jié)果肯定導(dǎo)致孩子:要,厶就把所有物品不在乎地給其他人,看似大方。其實(shí)更糟糕的是他不尊重自己的東西、不知道把自己的玩具帶回家;不在乎別人的物品,把其他小朋友的物品更據(jù)為己有,因?yàn)樗麜?huì)認(rèn)為“我的是你的,你的就是我的”。這會(huì)導(dǎo)致孩子的自我混亂,產(chǎn)生過激的矛盾行為。而這些表象的最關(guān)鍵的問題,就是愛與尊重。當(dāng)我們尊重孩子的表現(xiàn),尊重孩子在這個(gè)階段不分享的行為,并一如既往愛他、不評(píng)價(jià)他的時(shí)候。這樣的孩子會(huì)順利過渡發(fā)展到去中心化的行為。
那么,我們可以做什么呢?
1 愛孩子,尊重孩子的自我和自我意識(shí),告訴孩子自己的物品要珍惜。
2 為孩子提供多和同伴交往的機(jī)會(huì),在這樣的接觸中,讓孩子感受同齡小朋友與自己的不同,感受他人的處境和情緒,隨著社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)的豐富,觀察模仿到其他孩子的分享行為。
3 在家中給孩子做分享食物、物品的示范。
4 允許孩子在獨(dú)自玩耍的自言自語行為,這樣的自我言語行為,是他們以命令、批評(píng)等方式,既有自己的自我言語也有社會(huì)化言語,無須他人聽眾的內(nèi)在自我的同化發(fā)展。
5 不要以“自私”、“小氣”這樣的負(fù)面詞匯評(píng)價(jià)這個(gè)時(shí)期的孩子,要多為他們提供解決問題的思路,尤其是建議他們多種方式的選擇達(dá)到自己可以接受的變換方式和同伴溝通。
6 培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí),自己的物品自己收拾,包括拿到班里的玩具記得帶回家,愛護(hù)自己的物品才能珍惜別人的玩具。
7 多讓孩子體會(huì)到別人的想法、感受、判斷是什么樣的,豐富孩子同理心的建立。
我們應(yīng)該相信,當(dāng)孩子的自我意識(shí)得到我們的理解和尊重時(shí),當(dāng)孩子的自尊得到我們的積極保護(hù)時(shí),當(dāng)我們的愛支持幫助他們正常的經(jīng)歷這個(gè)階段時(shí),孩子一定會(huì)主動(dòng)分享,一定會(huì)理解照顧到別人的感受。
而孩子的“去中心化”要到7歲才可以完成。