物理教學(xué)中的四種“武器”

摘要：高中物理被認(rèn)為是較難的一門功課，物理因其獨(dú)有的邏輯思維和表現(xiàn)形式，不可能為所有的學(xué)生所接受，筆者就從提高有效教學(xué)角度闡述如何使用四種“武器”學(xué)好高中物理。

關(guān)鍵詞：高中物理 物理教學(xué) 武器

高中物理始終被認(rèn)為是較難的一門功課，物理因其獨(dú)有的邏輯思維和表現(xiàn)形式，不可能為所有的學(xué)生所接受，因此我們無(wú)法保證每一名學(xué)生都能“獲得優(yōu)秀的成績(jī)”，然而我們可以通過(guò)努力使得每一名學(xué)生都能“有效提高成績(jī)”，這便是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)與絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的差別。因此，我們的目標(biāo)并不是人人優(yōu)秀，而是人人相對(duì)于自己變得更優(yōu)秀。筆者打算從如何提高教師的有效教學(xué)角度闡述這個(gè)問(wèn)題。我們可以把科學(xué)素養(yǎng)和思維能力比喻成內(nèi)功，內(nèi)功是基礎(chǔ)。而一系列的教學(xué)過(guò)程，如充分備課、課堂教學(xué)、課后反思、引導(dǎo)復(fù)習(xí)、答疑等，都算得上是拳腳功夫，在深厚內(nèi)功的支持下，好的拳腳功夫則是必備的本領(lǐng)。然而，僅僅戰(zhàn)勝對(duì)手不是我們物理老師，哦，應(yīng)該說(shuō)是武林高手的終極目標(biāo)，我們應(yīng)該追求更加效率的手段，比如說(shuō)使用武器。

1.第一種武器：實(shí)踐活動(dòng)——刀

物理之所以難，是因?yàn)橛行﹥?nèi)容相對(duì)抽象，單憑想象很難把問(wèn)題弄明白，而如果不在理解的基礎(chǔ)上記憶，那么肯定是事倍功半。因此，在“剪不斷、理還亂”的情況下，直接快刀斬亂麻，通過(guò)最直觀的方式把事情的來(lái)龍去脈弄個(gè)清清楚楚、明明白白，勝過(guò)老師在課堂的重復(fù)又重復(fù)的講解。需要說(shuō)明的是，這里的實(shí)踐活動(dòng)并不是指在實(shí)驗(yàn)室中，為了證實(shí)課堂上所教授內(nèi)容的物理實(shí)驗(yàn)，而是到現(xiàn)實(shí)中去，利用各種看得見摸得著的東西進(jìn)行實(shí)踐。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)畢竟還是離我們的生活有一些距離，而實(shí)踐則是真實(shí)發(fā)生在我們身邊為我們所熟悉的事物。比如說(shuō)：利用簡(jiǎn)單的道具自制多級(jí)火箭理解反誰(shuí)演示底端開口裝有水的瓶子在拋出后水并沒(méi)有流出知道失重；讓學(xué)生在體育課上推鉛球時(shí)嘗試用不同的角度，探究球飛出去與水平方向多大的角度時(shí)成績(jī)最好。

諸如此類的實(shí)踐還有很多，每一位教師都可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，把日常生活中看似不起眼的小事與書本上的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，然后使學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.第二種武器：夸張的表現(xiàn)手法——戰(zhàn)錘

有些同學(xué)理解力一般，很難始終保持全神貫注，若教師一味枯燥地上課他們更容易走神。這時(shí)，我們需要使用第二種武器——戰(zhàn)錘，以起到醍醐灌頂、振聾發(fā)聵的作用。人們通常容易記住自己身邊常經(jīng)常發(fā)生事情，這是“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，而同樣的，人們對(duì)于震搪幽約場(chǎng)景，也總是印象深刻的，不容易忘記。因此，在某些場(chǎng)合，我們可以使用某些夸張的表現(xiàn)形式來(lái)起到這種效果。比如說(shuō)演示自感現(xiàn)象時(shí)可以請(qǐng)幾位男女同學(xué)手牽手握住線圈，線圈僅僅和幾節(jié)干電池相連，上臺(tái)的同學(xué)表情都很輕松，但在開關(guān)突然合上的瞬間，大家都流露出非常痛苦的表情，臺(tái)下同學(xué)能猜測(cè)到底發(fā)生了什么，并對(duì)自感現(xiàn)象的條件產(chǎn)生了濃厚的求知欲望。

不過(guò)，這里所說(shuō)的“夸張的表現(xiàn)手法”，不同干語(yǔ)言表達(dá)能力，后者是指一名物理老師能夠組織語(yǔ)言，表述出自己的思維的能力，而“夸張的表現(xiàn)手法”更像是一種方法，他能夠給人以視覺(jué)、聽覺(jué)或是感覺(jué)上的“震撼力”，從而留下難以磨滅的印象。

3.第三種武器：引導(dǎo)目標(biāo)——弓箭

在古代，弓箭的作用有兩種，一是遠(yuǎn)距離殺傷敵人，再有就是引導(dǎo)目標(biāo)。而在物理教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即是一種很好的教學(xué)方法，那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?引導(dǎo)目標(biāo)便是一種非常有效的手段。這里的“引導(dǎo)目標(biāo)”指的是，要讓學(xué)生們知道，學(xué)好物理都能做些什么，我們身邊的哪些東西是通過(guò)物理技術(shù)做出來(lái)的等等。當(dāng)然原子彈、宇宙飛船之類的太過(guò)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)是不需要的，通常我們需要利用身邊看得見摸得著的東西作為引導(dǎo)。比如讜用太陽(yáng)能電池給汽車供電的環(huán)保汽車已經(jīng)在上海世博會(huì)上亮相。再如，由磁流體發(fā)電機(jī)原理可以設(shè)想海水中有大量帶電離子隨海流運(yùn)動(dòng)，若有強(qiáng)大的磁場(chǎng)能使這些離子偏轉(zhuǎn)，便能開發(fā)新的能源——海流能。

引導(dǎo)原則的最大的作用，就是讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)物理并不是他們的一個(gè)任務(wù)，不是為了通過(guò)高考，而是要讓學(xué)生產(chǎn)生一種“物理還有這種用處!”或是“原來(lái)這種是通過(guò)物理技術(shù)實(shí)現(xiàn)的啊!”之類的想法，這樣，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣就會(huì)激發(fā)，而學(xué)生們一旦對(duì)物理產(chǎn)生興趣，那么相信他們的成績(jī)會(huì)很優(yōu)秀的。

4.第四種武器：有效突襲——佩劍

佩劍，一般來(lái)說(shuō)做裝飾之用，然而出其不意的以佩劍進(jìn)行突擊，常常會(huì)起到意想不到的好效果。就如同我們?cè)谡５奈锢斫虒W(xué)中，循規(guī)蹈矩的按照教學(xué)進(jìn)度一章一章的進(jìn)行的時(shí)候，突然“拔出佩劍”，對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次突擊考查，一方面可以測(cè)試學(xué)生們針對(duì)該問(wèn)題的掌握情況，使教師做到心中有數(shù)，另一方面也相當(dāng)于針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化記憶，加深學(xué)生們對(duì)該處知識(shí)的印象。比如說(shuō)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律長(zhǎng)時(shí)間不用很容易遺忘，可以通過(guò)反復(fù)的加深印象來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)其的掌握，為后面的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

然而這種武器并不適合經(jīng)常使用，因?yàn)槭褂眠^(guò)多會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。如果是適當(dāng)?shù)氖褂玫脑?，那么一定?huì)收到奇效。

最后需要說(shuō)明的是，以上所列四種武器都有各自適用的情形，也有各自無(wú)法發(fā)揮威力的場(chǎng)所?？茖W(xué)素養(yǎng)與思維能力是內(nèi)功，這是做一名合格物理老師的基礎(chǔ)，備課、教學(xué)、課后反恩、復(fù)習(xí)以及答疑是我們必須掌握的技能，而上述四種武器則不是必備的，可以這樣說(shuō)，沒(méi)有武器，我們同樣可以教好學(xué)生，但是這些武器可以使我們的教學(xué)更加有效果、更加游刃有余。