高校應(yīng)用寫作教學(xué)問題分析和應(yīng)對(duì)策略初探

摘要：大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力下降是一個(gè)不容忽視的事實(shí)，文章對(duì)目前高校的應(yīng)用寫作教學(xué)存在問題已經(jīng)了分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期對(duì)提高應(yīng)用寫作教學(xué)效果、幫助學(xué)生更好地掌握應(yīng)用寫作技能具有一定的促進(jìn)作用和啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用寫作教學(xué) 問題 策略

隨著當(dāng)今社會(huì)的飛躍發(fā)展和中國(guó)加入WTO，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用寫作能力的要求越來越明確。從某種角度上說，應(yīng)用寫作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)的職場(chǎng)人士必備的基本能力，也是構(gòu)成一個(gè)現(xiàn)代人人格素質(zhì)的重要組成部分。應(yīng)用寫作能力對(duì)于即將走向工作崗位的當(dāng)代大學(xué)生來說，自然也是至關(guān)重要的。為此，相關(guān)教育部門和教育工作者都應(yīng)該給這門課程以極大的關(guān)注。

而實(shí)際中的大學(xué)生應(yīng)用寫作能力究竟如何，能否勝任學(xué)習(xí)和工作的需要?近一段時(shí)間，我們帶著疑問以調(diào)查問卷和抽樣訪問的方式對(duì)本校及其他高校的文、理科十余個(gè)系的近五百名在校的大學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)用文情況進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果令人不容樂觀，為此，對(duì)當(dāng)前高校應(yīng)用寫作教學(xué)的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的反思，查找其存在的問題，并采取相應(yīng)的解決對(duì)策，從而切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力。

一、關(guān)于高校應(yīng)用寫作課程的調(diào)查情況分析

為什么如今高校學(xué)生的應(yīng)用寫作水平如此糟糕，這是一個(gè)值得深思的問題，不能說這是我們目前教育的一大悲哀，究其其中原因，我們分析如下：

(一)沒有確立應(yīng)用寫作必修課的地位

在一些高校里，應(yīng)用寫作課程地位無足輕重，，要么把它作為選修課，或者根本沒有這門課程，或只在文科類專業(yè)中開設(shè)一點(diǎn)，極為有限的學(xué)時(shí)與應(yīng)用文內(nèi)容的先天豐富性和后天擴(kuò)展性形成較大的反差，學(xué)生對(duì)應(yīng)用寫作的接觸只是其“冰山一角”，難以在短暫時(shí)間內(nèi)生成寫作能力，這應(yīng)該是讓學(xué)生不夠重視此課學(xué)習(xí)、不了解此課的原因之一。如果能將把應(yīng)用寫作課程作為大學(xué)生的必修課，一方面能使他們充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用寫作的重要性，一方面對(duì)常用應(yīng)用文種有了一定的理論把握和實(shí)踐訓(xùn)練，自然而然不會(huì)出現(xiàn)前述的讓人擔(dān)憂和費(fèi)解的尷尬現(xiàn)象。

(二)學(xué)生存在著急功近利的思想偏差

目前學(xué)生的就業(yè)壓力大，在急速發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下，學(xué)生不得不屈服于用人單位的某些要求，過多的精力放在對(duì)計(jì)算機(jī)、英語證書以及與本專業(yè)相關(guān)的各種證書的獲取上，錯(cuò)誤地認(rèn)為應(yīng)用寫作可以暫時(shí)忽略，可以放在以后工作中再學(xué)習(xí)，所以，在校用的應(yīng)用文體比如說畢業(yè)論文、簡(jiǎn)歷等就臨時(shí)抱火腳，網(wǎng)上查一查一抄了事。這又不能不說是我們大學(xué)教育的一大缺失。如此下去，高校的教學(xué)質(zhì)量如何真正得到保證，學(xué)生畢業(yè)以后如何盡快適應(yīng)工作的實(shí)際需要?各大高校應(yīng)該靜下心來考慮在各專業(yè)中增加開設(shè)應(yīng)用寫作課了，使之更好地為學(xué)生以后的成才發(fā)展，就業(yè)上崗服務(wù)。

(三)課程的教學(xué)改革難以深入

目前的應(yīng)用寫作課程面對(duì)的一大問題就是：作為公共課的應(yīng)用寫作，在高校各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化的趨勢(shì)中是屬于被刪減的對(duì)象，隨著專業(yè)實(shí)踐課的大量增加，更是把應(yīng)用文成為被人遺忘的角落。在高校中，尤其在高職院校的學(xué)生培養(yǎng)模式中，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)合格的技術(shù)人才、專業(yè)人才或管理人才為最終目標(biāo)，技能的應(yīng)用與基本管理能力是技術(shù)管理專業(yè)人才涵蓋的兩個(gè)層次。應(yīng)用寫作能力的重要性和實(shí)際價(jià)值在管理這個(gè)層次中凸現(xiàn)出來。比如說管理?xiàng)l例及會(huì)議記錄、計(jì)劃總結(jié)、策劃文書和大量的表格等應(yīng)該是一個(gè)管理者能熟練駕馭的，應(yīng)該都是一個(gè)管理者自己能動(dòng)手寫作和熟練運(yùn)用的。除此以外，應(yīng)用文的教學(xué)改革在具體實(shí)踐中遇到了很大的難題，比如提出的工作第一線去定崗具體操作，不要是針對(duì)學(xué)生而言，而沒有考慮到老師要想提高教學(xué)質(zhì)量，也是需要深入實(shí)踐中充電學(xué)習(xí)的，學(xué)校和相關(guān)教育部門也無此方面的配套政策供老師定崗學(xué)習(xí)。

另外，還應(yīng)提及的是，教材的選用非常重要，它的好壞對(duì)教學(xué)效果會(huì)有較大的影響。一本全面充實(shí)、內(nèi)容科學(xué)時(shí)新、具有現(xiàn)實(shí)針的教材，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的好范本。目前的應(yīng)用寫作好教材不多，不少教材存在某些內(nèi)容滯后的問題，但結(jié)合學(xué)生就業(yè)實(shí)際來看，到企業(yè)各部門的就業(yè)更多，所以，教材內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展明顯脫節(jié)，和學(xué)生面對(duì)企業(yè)就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)格格不入。

二、高校應(yīng)用寫作教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

(一)更新教學(xué)觀念，確立課程的學(xué)科地位

當(dāng)前，高校面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，當(dāng)前社會(huì)需要更多的技術(shù)管理專業(yè)人才，這就使得高校，尤其是高等職業(yè)教育的層次逐步上升。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用寫作教學(xué)的重視，是當(dāng)前高校尤其是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的合理導(dǎo)向。相關(guān)教育部門，各大高校，教師和學(xué)生就應(yīng)該更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用寫作教學(xué)的重要性，確立應(yīng)用寫作課程應(yīng)有的學(xué)科地位。高校各職能部門、各院系的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該講應(yīng)用寫作列為必修課，規(guī)定全校各專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)該課程，并且在周學(xué)時(shí)數(shù)、總學(xué)時(shí)數(shù)等方面為應(yīng)用寫作教學(xué)提供必要的制度保證，把課程的教學(xué)計(jì)劃落實(shí)到位，徹底改變以往該課程的邊緣地位，改變其教學(xué)的隨意性，使它能夠和其他公共必修課一樣有同等的重要的地位和處境。

(二)教師加強(qiáng)實(shí)踐，提升自身能力

應(yīng)用寫作課程本身是實(shí)踐與理論相結(jié)合的產(chǎn)物，它的知識(shí)與理論直接來源于實(shí)踐，更何況應(yīng)用寫作之“應(yīng)用”特點(diǎn)是：寫而為“用”

，“應(yīng)”用而寫，教師和學(xué)生都離不開“用”，離不開大量的實(shí)踐。應(yīng)用寫作教學(xué)之所以存在不同程度的實(shí)效不盡人意的問題，和教師不同程度地忽視寫作實(shí)踐不無關(guān)系。而教師常常寫、擅長(zhǎng)寫，對(duì)課程達(dá)到較好的教學(xué)效果有很大的幫助。我校一位應(yīng)用寫作教師，曾經(jīng)擔(dān)任過校黨委辦公室秘書多年，寫過大量的各類應(yīng)用文種，有著豐富的寫作實(shí)踐，從事應(yīng)用寫作教學(xué)自然游刃有余，授課內(nèi)容生動(dòng)鮮活，各種實(shí)例能信手拈來，深受學(xué)生的歡迎。所以，這就要求應(yīng)用寫作教師務(wù)必加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)自覺地進(jìn)行職業(yè)再學(xué)習(xí)，抓住一切可能的各種機(jī)會(huì)，主動(dòng)積極地投入社會(huì)實(shí)踐，親自執(zhí)筆各類應(yīng)用文種的寫作實(shí)踐，努力提高自身的應(yīng)用寫作能力。隨后，結(jié)合自身實(shí)踐，進(jìn)行有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的應(yīng)用寫作教學(xué)，就會(huì)感到得心應(yīng)手，充滿活力，才能寓教于樂，使枯燥單調(diào)的教學(xué)能為益智爽心的審美活動(dòng)。

(三)優(yōu)化教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用寫作技能的提高必須要靠實(shí)踐來達(dá)成，因此，應(yīng)用寫作教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)方法，多寫多練，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這是確實(shí)提高應(yīng)用寫作能力最有效的途徑，同時(shí)與應(yīng)用寫作教學(xué)的開放性，應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)相吻合。目前，應(yīng)用寫作教學(xué)倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)情境、案例分析、講練結(jié)合，以練為主”的教學(xué)模式，都是這一理念的體現(xiàn)。應(yīng)用寫作的實(shí)踐教學(xué)包括課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)。課內(nèi)實(shí)踐主要是指在課堂教學(xué)中，教師少講，學(xué)生多練，親身參與多樣化的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)開動(dòng)思維，參與寫作訓(xùn)練，或剖析病人、評(píng)析佳作或完成閱讀練習(xí)題。這種課內(nèi)實(shí)踐便于控制和操作，效果明顯迅捷。課外實(shí)踐是指課堂教學(xué)延伸到課堂外，擴(kuò)大教學(xué)時(shí)空，整合校內(nèi)校外資源，雙管齊下。校內(nèi)，充分利用校園現(xiàn)有資源，以各種社團(tuán)活動(dòng)作為切入口，組織學(xué)生參與應(yīng)用寫作實(shí)踐，比如指導(dǎo)學(xué)生寫各類活動(dòng)的通知、請(qǐng)示報(bào)告、計(jì)劃總結(jié)，制作求職簡(jiǎn)歷，輪流安排學(xué)生到學(xué)校各職能部門擔(dān)任助理工作，承辦學(xué)校舉辦的各類會(huì)議，在這個(gè)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解并完成會(huì)議簽到表、會(huì)議進(jìn)程安排、會(huì)議接待方案、會(huì)議紀(jì)要等一系列實(shí)踐寫作任務(wù)。顯然，這些實(shí)踐直接面向現(xiàn)實(shí)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)以致用，具有現(xiàn)實(shí)可行性，操作性強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)校要和企業(yè)加強(qiáng)合作，安排學(xué)生到企業(yè)各部門頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生加深企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，并了解企業(yè)的工作流程，掌握企業(yè)職員的工作職責(zé)，學(xué)會(huì)在工作中把應(yīng)用寫作理論運(yùn)用到實(shí)際中，讓他們親身體驗(yàn)應(yīng)用文在現(xiàn)實(shí)工作中的作用，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的緊迫感和積極性；或者組織學(xué)生參加假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察社會(huì)現(xiàn)象，體驗(yàn)社會(huì)生活，在具體實(shí)踐活動(dòng)中收集信息，積累材料，進(jìn)行與之相適應(yīng)的實(shí)踐寫作訓(xùn)練。這種寫作實(shí)踐使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)能動(dòng)性，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)化了學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，又可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，針對(duì)高校校應(yīng)用寫作教學(xué)存在種種問題，對(duì)癥下藥，轉(zhuǎn)換理念，自上而下采取重視的態(tài)度，實(shí)施切實(shí)有效的措施和策略，大膽創(chuàng)新，銳意改革，就能夠促進(jìn)應(yīng)用寫作課程的教學(xué)，切實(shí)有效地幫助學(xué)生掌握必要的應(yīng)用寫作技能。

參考文獻(xiàn)：

1、李小林，以就業(yè)為目標(biāo)的應(yīng)用寫作實(shí)踐體系改革研究應(yīng)用寫作，2006

2、沈鴻，高校院校應(yīng)用寫作教學(xué)體系的重構(gòu)，職業(yè)時(shí)空，2007