農(nóng)村初中英語開放性教學(xué)初探

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)施建議明確指出：初中英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。建議教師組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的文化視野，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。英語教學(xué)與其它學(xué)科一樣，無論在理論上，還是在實(shí)踐上正經(jīng)歷著一場深刻的變革。教學(xué)內(nèi)容和形式已發(fā)生了很大的變化，其開放程度不斷增加。因此，英語教學(xué)法的開放性得到了越來越廣闊的空間。

一、教學(xué)思想的開放性

隨著課程改革的不斷深入，人們逐步樹立起了新的教育觀、人才觀、學(xué)生觀和教師觀。以人為本，著眼于學(xué)生的需要而施以良好的教育則是這場教育革新的主旋律。以開放的教育思想來指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐是英語教師們正在探索的重要內(nèi)容。

(一)尊重主體。“尊重主體”這一原則從不同的程度要求英語教師在具體的教學(xué)中以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性。于是我在具體的實(shí)際操作中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，盡力創(chuàng)造機(jī)會，盡可能地組織討論、辯論、演講、唱歌、競賽等活動，并能使學(xué)生在活動中獲得樂趣。認(rèn)識自我。同時(shí)，在活動中培養(yǎng)他們的思維、想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

(二)承認(rèn)差異，揚(yáng)長促進(jìn)。由于學(xué)生的先天遺傳和家庭教育的不同，造成了學(xué)生千差萬別的個體差異。因此，許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生在英語實(shí)際運(yùn)用中難免出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。為了幫助那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生能早日趕上來，在課堂上。我盡量多地提供一些機(jī)會，大多提問他們一些比較簡單的、能在課本上直接找到答案的問題，使他們相信自己的能力，樹立自信心。在課外，我盡可能地讓他們參加一些發(fā)揮個人特長的活動。如書法、歌曲比賽等，因?yàn)樗麄冊谶@些活動中表現(xiàn)出優(yōu)勢，從而樹立自信心，獲得成就感。功夫不負(fù)有心人，通過我的指導(dǎo)，同學(xué)們的努力。我班大多數(shù)基石¨l較差的學(xué)生趕了上來。在元旦晚會上，有兩個成績并不出色的學(xué)生自編自演的英語相聲，在全校爆了冷門。、

二、時(shí)空的開放性

在我國，英語教學(xué)最大的困難就是缺乏說英語的環(huán)境和空間，尤其在我們這樣一所農(nóng)村中學(xué)，除了在課堂上盡量創(chuàng)造情境之外，在課后，我還利用一切可利用的時(shí)間和空間。

(一)“英語時(shí)段”。每周一、三、五的早讀時(shí)間，規(guī)定人人都必須讀英語、說英語，就連討論問題、交談也要用英語來進(jìn)行，并要求學(xué)生相互監(jiān)督、相互配合。

(二)“英語角”。每天下午課外活動時(shí)間，在操場上組織學(xué)生和教師之間用英語交流。談話內(nèi)容一般是課本上學(xué)過的話題，比如“家庭”、“朋友”、“天氣”、“工作”等。要求學(xué)生自愿參加，前提是在做完作業(yè)或完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)后，到“英語角”一坐，對那些英語愛好者來說也是一種樂趣。

(三)英語興趣小組活動。每周三下午。我組織兩個班的英語愛好者搞一次英語課外活動，常常是一些生動活潑的游戲、競猜、英語故事會等。

(四)寫英語日記。我要求每個同學(xué)堅(jiān)持用英語寫日記，從一句話開始，特別是遇到重大活動和節(jié)日或者天氣變化時(shí)，都要用英語記下來。

(五)值日生報(bào)告制度。每天上英語課前3-5分鐘，中一位同學(xué)向老師和同學(xué)們作報(bào)告。內(nèi)容自由選擇，‘題材不限，可以是一個故事，也可以是一篇演講稿，還可以是兩個或多人的對話或小品。通過這一系列的活動，大大拓寬了學(xué)生學(xué)英語、用英語的空間，提高了他們的英語水平。

三、課堂的開放性

英語課堂的開放性主要表現(xiàn)在以下幾方面： (一)教學(xué)內(nèi)容的開放性。英語是一種語言交流的工具，其教學(xué)內(nèi)容是極其豐富多采的。在具體教學(xué)中，我并沒有死扣課本內(nèi)容，而是靈活地處理了課本。比如，在初一第二學(xué)期Unit 15 Foodand fink中，有些單詞如“hamburger”等，對于我們學(xué)生來講。不太熟悉。于是我就給他們補(bǔ)充介紹了一些在他們的生活中比較常見的一些單詞，像“mooncake，snake，ham，grapes，strawberry，watermelon，peach”等食品和水果。這樣一來，既擴(kuò)大了同學(xué)們的詞匯量。又可以比較真實(shí)地反映他們的愛好和生活飲食習(xí)慣，使他們更加自然地運(yùn)用自己所學(xué)的知識，體會到學(xué)習(xí)的樂趣和作用，

(二)教學(xué)方式的開放。在教學(xué)中，我并不是固定地運(yùn)用某一種教學(xué)方式。而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)場景的不同而靈活地改變教學(xué)方式。具體說來有以下幾種：指導(dǎo)學(xué)生感悟具體事物：創(chuàng)設(shè)具體情景來陶冶升華學(xué)生情感；分小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識；個人或小組競賽增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識：進(jìn)行游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：班級交流引發(fā)學(xué)生思維火花的碰撞和發(fā)展；自主閱讀探究中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力；操作表演中表現(xiàn)學(xué)生的個性和培養(yǎng)他們的自信等等，不論那種教學(xué)方式，其核心都落實(shí)學(xué)生的聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動。

(三)作業(yè)的開放。傳統(tǒng)的作業(yè)布置有j多：即缺少語言情境的書面習(xí)題多：機(jī)械重復(fù)練習(xí)多：被動接受單一知識多。這些問題影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和創(chuàng)造思維的發(fā)展。為了克服這一弊端，在布置作業(yè)時(shí)我采用了靈活的方式。如在學(xué)完一課或一單元后，我讓學(xué)生用本單元的重點(diǎn)句型或詞組造幾個句子，只要合乎語法，運(yùn)用正確即可；在學(xué)習(xí)了書信之后，我讓學(xué)生為二十年以后的自己設(shè)計(jì)一張名片。這樣，作業(yè)形式靈活多樣，學(xué)生的積極性也高漲起來，連平時(shí)一貫不交作業(yè)的學(xué)生也把作業(yè)交上了，

總之，嘗試了開放性的英語教學(xué)模式后，不但提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。而且大大提高了學(xué)生們的英語能力，特別是運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行語言交流的能力，開放的英語教學(xué)讓師生都受益匪淺。