高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)解讀

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué)思維模式，一方面，能夠幫助學(xué)生形成正確有效的目標(biāo)學(xué)習(xí)意識(shí)，便于培養(yǎng)他們正確的閱讀學(xué)習(xí)策略：另一方面，能夠讓學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)的要求下，不斷地養(yǎng)成自主閱讀和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。這樣的教學(xué)，不僅能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，還能夠有助于培養(yǎng)他們正確的閱讀學(xué)習(xí)技能。

1、任務(wù)型閱讀教學(xué)目標(biāo)：注重發(fā)展生成性

閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行閱讀和探究的必不可少內(nèi)容。注重閱讀教學(xué)日標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要是基于滿(mǎn)足不同學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展需要，讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)更具有一定的目標(biāo)意識(shí)性和內(nèi)化生成性。

筆者以為，任務(wù)型閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該在注重發(fā)展的基石Ⅲ上，能夠體現(xiàn)以下幾方面：(1)注重閱讀的基礎(chǔ)目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)展需要；(2)注重閱讀的生成性，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠進(jìn)行有效地生成發(fā)展；(3)注重目標(biāo)的拓展延伸性。讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考能夠有所感悟和升華，從而能夠培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。

例如，在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading TV and audio devices：a review”教學(xué)過(guò)程中，筆者就閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)作了如下的安排：(1)基礎(chǔ)目標(biāo)設(shè)計(jì)：①讀懂文章，歸納文章大意；②了解TV的發(fā)展歷史：(2)技能目標(biāo)：了解TV and audio對(duì)現(xiàn)代生活產(chǎn)生的影響；(3)情感目標(biāo)：怎樣利用現(xiàn)代化科技進(jìn)行彼此交流；(4)在此基礎(chǔ)上，要求不同層次的學(xué)生能夠完成上述各自的目標(biāo)。這樣教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)閱讀提供一定的方向性：另一方面，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀和主動(dòng)探究的有效學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、任務(wù)型閱讀教學(xué)過(guò)程：注重自主和探究

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生語(yǔ)言綜合技能的主要途徑和方法。注重任務(wù)型閱讀的教學(xué)過(guò)程，就要在發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和主動(dòng)探究策略。這樣，不僅能夠深化閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程，還能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)思維和語(yǔ)言感知能力得到豐富和發(fā)展。

筆者以為，任務(wù)型閱讀教學(xué)過(guò)程是基于自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，主要體現(xiàn)在：(1)倡導(dǎo)自主閱讀。培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的理解感悟奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；(2)注重主動(dòng)探究。讓自身的自主閱讀進(jìn)一步升華，以提高閱讀理解的有效性；(3)鼓勵(lì)表達(dá)多樣化，要求學(xué)生在上述要求引導(dǎo)下，能夠運(yùn)用多樣化的表達(dá)力。式來(lái)對(duì)文章進(jìn)行表達(dá)，以此來(lái)培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)模塊七Unit2 Fit for life的“Reading Two life-savingmedicines”教學(xué)中，筆者就上述閱讀教學(xué)過(guò)程作了如下安排：(1)要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，能夠概括出文章的大意；(2)要求學(xué)生進(jìn)行如下任務(wù)式閱讀：①Read the text quickly and answer the reading A：②Write some difficult questions；③Discuss with eachother；(3)建議學(xué)生運(yùn)用自己最喜歡的方式表達(dá)文章內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式，一方面，能夠優(yōu)化閱讀教學(xué)：另一方面，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。

3、任務(wù)型閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)：注重發(fā)展和激勵(lì)

新課程英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用形成性的評(píng)價(jià)方式，一方面，能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情和興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；另一方面，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到滿(mǎn)足，促進(jìn)他們知識(shí)技能的生成。

筆者以為，任務(wù)型閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在注重發(fā)展和激勵(lì)的原則下，主要體現(xiàn)在：(1)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠?qū)嵤虑笞愕亓私庾约旱拈喿x學(xué)習(xí)情況；(2)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激活他們的學(xué)習(xí)潛能；(3)鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新，讓閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過(guò)程、效果等因素全面融入評(píng)價(jià)之中。這樣，學(xué)生不僅能夠獲取更為豐富的知識(shí)，還能夠感受學(xué)科的人文特性。

總之，在新課程高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用任務(wù)型閱讀方法，一方面，能夠讓學(xué)生在自主閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力：另一方面，能夠提高閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用技能。