學會合作 學會學習

摘要：《英語課程標準》指出，“新一輪英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，強調課程從學生學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)。倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力”。筆者認為體現“以學生為中心”教育理念的“合作學習”，能增加語言實踐的機會，提高語言產出的質量，從而激勵學生學習，提高英語交際能力。

關鍵詞：合作學習 策略 應用 注意問題

一、合作學習策略在英語課堂教學中的應用

合作學習(Cooperative Learing)以合作學習小組為基本形式。系統(tǒng)利用教學支柱因素之間的互動，促進學生的學習：以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標。

1、合理分組是合作學習取得成功的前提

要進行有效的小組合作學習，首先必須對學生進行合理的分組。合作學習一般采用異質分組和以任務為中心組合。在教學中，教師可以利用現有教材中豐富多樣的題材，以學生感興趣的話題為載體，開展任務研究型小組工作學習活動。

2、有效的合作方式是合作學習取得成功的必要條件

合作學習的組織形式有多種。將合作學習的策略應用于英語文化教學，教師可針對不同的文化內容采取不同的合作學習方式導入。

2.1、小組問題討論式(Group Discussion)

各小組根據教師給出的或學生提出的話題或問題展開思考和討論，各個組員自由發(fā)表意見，經本組記錄員記錄整理后，中報告員向全班展示匯報。教師要愛護學生的創(chuàng)新意識，積極鼓勵，引導學生發(fā)言和爭論。

2.2、角色表演式(Role-play)

學生學習外語的目的是能夠在特定的情景中運用外語進行得體的交際，傳遞信息，交流感情。角色扮演讓學習者在模擬的社交情景中扮演不同的角色，獲得交際能力，為以后在真實社會環(huán)境中運用外語打下基礎。在初中英語課文中許多交際文化項目如打電話、問路、看醫(yī)生、就餐、購物和中西方文化差異等。都可以用角色扮演的方法導入。

2.3、切塊拼接式(Jigsaw)

切塊拼接方法是一種進行文化教學、提高交際能力的有效方法。教師將討論的題目分成幾部分，后將學生分成小組來學習事先就分割成片段的材料。然后各小組中學習同一內容的學生在一起討論他們學習的那部分內容，直至掌握。接著學生們分別返回各自的小組，輪流教他們的組員所學習的那部分內容，學生要想掌握其他的內容，唯一的途徑就是認真聽他們小組成員的講解。因而他們具有彼此支持的動機并表現出對彼此作業(yè)的興趣。

2.4、團隊游戲競賽(Team Games Tournament)

團隊游戲競賽是合作學習中一種常用的方法。它能在課堂上營造一種輕松、友好和合作的氣氛。游戲競賽有多種多樣，為了訓練學生在單位時間內的英語表達能力，提高學生的聽力，課上常用“句子接龍(Sentence After Sentence)”游戲競賽。另外，為了提高學生思維能力和寫作能力，進行“編故事(Making upStories)”游戲競賽。最后老師或備組代表在全班宣讀每組寫的內容，評出等第獎加以鼓勵。

3、建立科學的評價機制是合作學習取得成功的保障

評價是課堂教學必不可少的手段，學生在合作學習之后。對別人和自己的發(fā)現、體會進行反思、評價，捕捉有用的觀點和思想。找出其中的不足和問題，使認識深化，促使他們在寬松、開放的合作評價中正確認識自我，學會反思。學會評價。

二、小組合作學習中幾個值得注意的問題

1、要把握好小組合作學習的度。小組合作學習應該用在重點和難點上，用在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應用能力上。合作在數量上不應過多，時間不宜過長。

2、在合作學習中，教師應發(fā)揮著創(chuàng)設學習環(huán)境和氣氛，維持學習秩序等作用：其次，教師既是學生學習活動的組織者，也是共同合作者；再次，在活動中，當學生的言語活動出現嚴重的錯誤時，教師必須指出并作出更正：最后，教師必須對學生學習的結果進行測評，必須及時提供反饋和相應的幫助。因此教師在整個合作學習過程中起到“協(xié)調、激發(fā)、合作、監(jiān)控、反饋”的作用，讓學生在合作中進步。

3、合作學習不能代替?zhèn)€體獨立思考，兩者應有密切聯(lián)系。小組合作學習的課堂結構應是：個體獨立學習一小組合作學習一全班展示交流一個體得到修正一獲得新認識。在合作中進行互相監(jiān)控。達到自我教育的目的。

4、在合作學習過程中，教師應注意學生人際交往能力的訓練和培養(yǎng)。教師應從言談舉止開始，對學生反復進行訓練，以達到交際自如的程度。

總之，合作學習以目標設計為先導，以師生、生生、師師合作為基本動力，實現多元的信息交流方式，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以大面積提高學生學業(yè)成績和社會技能為根本日標。促使學生通過自主學習。成為課堂的主人，真正在學習實踐中學會學習：同時通過合作式的交流，可以發(fā)揮同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，并在主動參與的活動中完成合作意識的內化，提高協(xié)作能力，進而達到英語教學的終極目標，促進學生認知、情感和技能同步發(fā)展，讓學生學會合作，學會學習。成為真正的life-learner。