新課改下怎樣提高英語的學(xué)習(xí)興趣

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把語言知識和語言技能有機地結(jié)合起來，使英語課程中的內(nèi)容體系更全面，以培養(yǎng)學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面為課程的內(nèi)容集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語新教材，容易引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，如何把這種興趣引導(dǎo)并運用于課堂實踐中，成為英語教學(xué)中的主攻方向。我在初中英語教學(xué)中做了以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)學(xué)生的興趣

語言是交際的工具，是客觀情境的反映，沒有情境就沒有語言的意義，語言的交流活動離不開語言情境。所謂語言情境即情景和語境。是指用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫時相互交流信息的社會環(huán)境。

在課堂中創(chuàng)設(shè)自然習(xí)得的情境要從兩方面進(jìn)行：一是發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動形象的視聽情境：二是發(fā)揮教師的示范作用，創(chuàng)設(shè)語言真實親切的情境。

如在教學(xué)“l(fā)f…”從句時，我在黑板上畫了一朵七色花，告訴同學(xué)們：This is a magie flower，if youhave got on。petal，it will make one of your wishcomc true，同時我自己先舉例說明：If l have a magicpetal，I will to Paris，新奇之下。同學(xué)們紛紛開始表述“if…”句式。這樣一種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)比單純的語法講解直觀、易懂。學(xué)生們在理解中體驗，在體驗中享受了主動運用語言的樂趣。

再如，教What's this? it's a pan，這句話時，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個apple，orange。同學(xué)看到各種水果，氣氛相當(dāng)活躍。在這種情況下。我出示了What's this?It's a pan，很快學(xué)生就記住了apple這個詞。下節(jié)課復(fù)習(xí)時，就不必再使用實物，而是讓他們畫圖片，這樣他們一方面可以欣賞每個同學(xué)的繪畫水平，同時又復(fù)習(xí)了舊知識，這樣創(chuàng)造新鮮的事物，他們才不會感到單調(diào)，才能穩(wěn)定住學(xué)習(xí)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)形式多樣語言實踐活動

學(xué)習(xí)語言的目的就是為了交際，因此，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際類活動更顯得重要。

1、以道具為主的活動

借用直觀教具——實物是最簡單的情景設(shè)置方式。不僅大量的名詞可以通過實物來表現(xiàn)，一些方位介詞也可借助物體使表達(dá)簡潔、明了。創(chuàng)設(shè)實物情景組織“辨認(rèn)物品”，“指明方位”之類話題的教學(xué)和訓(xùn)練，可以使課堂教學(xué)生動活潑，形象真實，學(xué)生印象深刻。

2、以場景為主的活動

為了鍛煉學(xué)生在實際場景中用英語會話的能力，可把教室布置成具體的場景，按場景來設(shè)計活動。如在講“圣誕節(jié)”時，可和學(xué)生一起在教室布置圣誕樹、彩燈、氣球和精美的食品。學(xué)生置身這種場景，以興奮、新奇的心情，飽滿的情緒參與到“圣誕節(jié)”的歡樂氣氛之中。可收到意想不到的效果：再如講“買東西”這個話題時?？砂褜W(xué)生分成組，要每組學(xué)生布置一個商品“柜臺”，擺放待“出售”的商品，一些學(xué)生當(dāng)“顧客”，另一些學(xué)生當(dāng)“售貨員”，讓他們進(jìn)行購物的英語會話表演。場景的布置，能激發(fā)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的熱情，可使學(xué)生的語言交際能力快速提高。

3、以課本劇表演為主的活動

開展課本劇表演等豐富多彩的外語比賽是搞好英語課外活動的主要內(nèi)容之一。課本劇的表演能使課外活動氣氛活躍，興趣盎然，使學(xué)習(xí)輕松愉快。要將課本內(nèi)容生活化，通過學(xué)生的表演才表現(xiàn)出來，將英語知識與生動有趣的表演結(jié)合起來，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行口語交流，不但能使學(xué)生很快掌握知識，還可以激發(fā)學(xué)生說話的興趣。通過表演。他們親身體驗了教學(xué)內(nèi)容本身，從感知理解到掌握運用語言。樣的教學(xué)方法，來鞏固和發(fā)展這種興趣。提高積極性，才能防止學(xué)生掉隊。

語言來源于生活，又運用于生活，每個人在生活的大舞臺中，在不同的交際環(huán)境中，扮演著不同的角色。讓學(xué)生以角色的身份來講話，也是一種交際，當(dāng)然初中生所學(xué)的知識還少，可以從編小對話、小記者采訪、模擬接外賓、小短劇做起。學(xué)生可以模擬“打電話”、“在朋友家作客”、“借東西”、“買東西”、“看病”、“送生日禮物”等一系列有趣的活動。把講臺當(dāng)作舞臺，給學(xué)生提供語言實踐的機會。學(xué)生有的模仿醫(yī)生“看病”。穿著白大褂，胸前掛著聽診器。流利地說著“What’s your trouble，young man?Open your mouthand say as…Is that all?…Thank you”…學(xué)生對這種扮演很喜愛。

三、師生情感溝通。讓學(xué)生體驗到成功

學(xué)習(xí)英語的過程就是一個學(xué)中錯，錯中學(xué)，邊錯邊學(xué)，逐漸減少錯誤、避免錯誤的過程。學(xué)生總是期待成功的，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)多肯定、多表揚、多鼓勵、帶著欣賞的眼光去看學(xué)生，使他們看到自己的每一個進(jìn)步，嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯(lián)系在一起的，成功能使學(xué)生保持積極向上的進(jìn)取心。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學(xué)生；跳一跳，摘到桃子，使學(xué)生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。例如有時上課故意遲到并向?qū)W生說：“I am sorry，I am late，May lcorn in?”學(xué)生不約而同地大笑“Come in please，”有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過地告訴大家“l(fā) havea cold and a sore throat，But I will try to speak asloud as possible，”許多學(xué)生同情地說“I am sorry tohear that，Can I help yes?”我平靜地問“Can you His-ten carefully?”“Yes，of ciurse，\"在特定的環(huán)境中，師生間的簡單問答，既說明了學(xué)生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關(guān)系，為教與學(xué)雙邊活動的展開打了情感基礎(chǔ)。

特別對于差生來說，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創(chuàng)造成功的機會，只要他們在學(xué)習(xí)中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵，比如，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生優(yōu)先回答一些簡單易答的問題讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂。從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。實踐證明。學(xué)生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學(xué)中，多為學(xué)生創(chuàng)造成功的機遇，使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成一件樂事，在成功的基礎(chǔ)上去爭取更大的成功。