巧向英語課堂四十五分鐘要效率

“減負(fù)增效”是近幾年教育教學(xué)中一個(gè)熱門話題，這一規(guī)定把學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，卻向廣大教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)：在減輕的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間的情況下，如何完成同樣的教學(xué)任務(wù)?很多教育工作者就這個(gè)問題進(jìn)行了探討與研究。答案也很明確：只有向時(shí)間要效率，提高我們教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)——課堂45分鐘的效率，力求實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾方面入手：

一、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生處于了被動(dòng)接受知識(shí)的地位。課堂上沒有什么輕松、愉快可言，慢慢地學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)也就失去了興趣：即使有些上課專心聽講的學(xué)生，也無非把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶器，課堂效率也就可想而知了。由此可見，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境好壞，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是非常大的。試想如果課堂氣氛活躍一些，學(xué)生的積極性也就會(huì)相對(duì)高漲些，注意力也會(huì)集中一點(diǎn)，課堂效率自然也就會(huì)高一些。所以，作為一名英語教師平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力使本身單調(diào)乏味的課堂變得生動(dòng)活潑、妙趣橫生，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)充滿快樂。教師可以在每節(jié)英語課的開始，抽出幾分鐘進(jìn)行大面積的師生或生生對(duì)話練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容可以是對(duì)前一節(jié)課的復(fù)習(xí)，也可以是對(duì)本節(jié)新課的相關(guān)知識(shí)的導(dǎo)入，通過這個(gè)練習(xí)可以讓每個(gè)學(xué)生在上課一開始都能張開口，大聲說，掀起一個(gè)對(duì)話的高潮，這樣不僅可以緩解學(xué)生的上課緊張情緒，更主要的是能創(chuàng)造出一個(gè)輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，然后在此基礎(chǔ)上將學(xué)生引領(lǐng)到新課的學(xué)習(xí)中，在教授新課過程中也要始終做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以保持好這樣一個(gè)良好的氛圍。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法

俗話說：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。學(xué)生的特殊的年齡階段決定了他們的注意力不能長時(shí)間集中，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，以鎖住他們的注意力，從而提高聽課效率。例如：在教詞匯時(shí)，我們可以使用實(shí)物、圖片、簡筆畫進(jìn)行教學(xué)。比如，我在教授‘lelevision’一詞時(shí)，順手在黑板上畫了一幅簡筆畫，學(xué)生很足驚訝，對(duì)于這個(gè)單詞印象也就非常深刻：在教句型時(shí)可用句型歌(教師可白編句型歌)進(jìn)行教學(xué)：在教課文時(shí)可用情景變換法，把學(xué)生們都帶到情景當(dāng)中去，讓他們?cè)谡n文之中學(xué)課文，而不足在課文之外學(xué)課文：而在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，我們則可以使用多媒體，因?yàn)檎Z法部分不僅量大，而且比較抽象，學(xué)生很難掌握，而多媒體則可以幫我們解決這一問題，它可以減輕教師書寫量，使教師能有精力講解例子，提高講解效率：它的直觀性的特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，易提高學(xué)生的主動(dòng)性。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，只有把他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)效率才能大幅度提高。為此，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭菏紫葢?yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，使他們意識(shí)到學(xué)英語的重要性：其次在教學(xué)過程中要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，可以運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、競(jìng)賽等方法；另外學(xué)習(xí)方法也很重要。教師應(yīng)適時(shí)做一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)讓學(xué)生很容易就入門，對(duì)于知識(shí)的掌握有很大的幫助，這樣學(xué)生就不會(huì)輕易對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心，如每一單元的Reading，教師可以先拋出問題。然后鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，預(yù)習(xí)話題，查找資料，組內(nèi)交流，組間評(píng)價(jià)。全面誘導(dǎo)學(xué)生參與到獲取知識(shí)的活動(dòng)中，讓學(xué)生能達(dá)到樂學(xué)的境地。只有這樣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而保證教學(xué)效率的提高。

四、巧用課堂生成資源

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中教師的每個(gè)舉動(dòng)，學(xué)生的每個(gè)問題都可能是課上珍貴的生成資源，因此在課堂上教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。教師要善于不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過程，提高課堂效率。在教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，因勢(shì)利導(dǎo)，采取相應(yīng)的措施。因?yàn)閷W(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)習(xí)得的知識(shí)遠(yuǎn)比我們花上一節(jié)課甚至多節(jié)課教授相同的知識(shí)印象要深刻得多。比如我在教7B Unit FiveReading部分時(shí)，在要求同學(xué)編對(duì)話時(shí)，有同學(xué)提出：如果想要討價(jià)還價(jià)怎么說呢?我楞了一下，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是后面Integrated skills部分的知識(shí)，我備課時(shí)考慮到課堂容量太大，因此沒有提到前面來，但是聽完學(xué)生的提問后我決定把該部分知識(shí)提前講解，并表揚(yáng)了該生肯動(dòng)腦筋，學(xué)生們掌握情況也很好，許多同學(xué)當(dāng)場(chǎng)就會(huì)運(yùn)用了。當(dāng)然如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究。而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注。

五、提高教師自身的素養(yǎng)

課堂效率的高低跟教師本身也有著密切的聯(lián)系，青少年學(xué)生喜歡模仿教師的一言一行，教師的言傳身教時(shí)時(shí)刻刻都在影響、感染著學(xué)生，作為一名英語教師應(yīng)不斷提高自身的師德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。教師應(yīng)每一節(jié)課都保持良好的工作狀態(tài)，飽滿的教學(xué)熱情，這樣學(xué)生在課堂也才會(huì)充滿熱情。在教學(xué)過程中教師也應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)網(wǎng)生，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)英語有了勝任感，帶著這份勝任感學(xué)習(xí)他們對(duì)于英語也會(huì)逐漸產(chǎn)生興趣。此外教師除了擁有較強(qiáng)的英語教學(xué)能力外還需要有豐富的文化知識(shí)。如果教師在課堂上能告訴學(xué)生一些除了課本之外的更多的有關(guān)于本課的知識(shí)，那么學(xué)生們一定會(huì)愿意聽，這樣的教師會(huì)很容易博得學(xué)生的信任和喜愛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，提高課堂效率的方法還很多，但我覺得最主要的還是在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多和諧、愉快的教學(xué)情境，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；另外教師也應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教育教學(xué)觀念，這樣才有可能更好、更快地提高課堂效率。