創(chuàng)新英語活動 提高學生思維

一、創(chuàng)設情景教學。激發(fā)學生熱情、喚起創(chuàng)新意識

我們英語活動課的組織形式有多種多樣，如我們以前常用的：猜謎、傳令、游戲活動、英語歌曲演唱、表演小品、小競賽等等。這些活動既符合初巾生的心理特點但對于剛走出初中升學壓力的陰影而英語基礎(chǔ)不是很好的職業(yè)類學校的學生來說同樣有著不可估量的吸引力，這活動既能體現(xiàn)學生的主體地位，又是對他們肯定的一種好方式，在活動中他們?nèi)绻芊e極參與，那么既可以激發(fā)他們的學習興趣、又可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

二、激發(fā)學生的想象力。發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

我們在英語活動課中有時經(jīng)常會讓學生根據(jù)圖畫或教師提供的情景自編小品，學生在設計小品中充分發(fā)揮他們的想象力，也使他們的創(chuàng)新思維得到鍛煉：有時我們改編一些熟悉的歌曲的歌詞。再進行演唱。

想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，就要培養(yǎng)學生的想象力。心理學研究表明：想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，離不開想象。

三、運用靈活的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教學方法是學生獲取知識和技能的直接途徑。就教材而言，創(chuàng)新能力的發(fā)展貫穿其中，關(guān)鍵在于教師的教法是否得當、成功。因此，在每節(jié)課的教學中，教師都要選擇激發(fā)學生興趣，寓意于樂的教學方法，而且應該因課而異。讓學生時時有新鮮感，打破他們的思維定勢。

1、同類聯(lián)想：在詞匯和語音復習和教學中，運用聯(lián)想以新帶舊，如講elephant，引導學生聯(lián)想起monkey，dog，tiger，panda等，這種滾雪球的方式既復習了舊知識，也為學生展開聯(lián)想提供了思維空間，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

2、逆向聯(lián)想：是指用與傳統(tǒng)的邏輯思維方向相反的思維，以悖逆常規(guī)現(xiàn)象的方法解決問題。如教Theshop is close today一句時，有時學生立刻會想到Theshop isn't open。每學一個這樣的短語句子都讓學生反向考慮問題，找出不同解決問題的方式，也就是我們常用同義句改寫但要求一個肯定，一個用否定來表達同一意思的句子。這樣，我們這幫英語“弱勢”群體們就會慢慢樂于接受，同時也可以啟迪他們的創(chuàng)新意識來創(chuàng)新出更多的句子。

3、多向聯(lián)想：是指以已知信息為起點，設計一題多解問題的方式，訓練學生的想象力。在課堂教學中，注意讓學生吸收新信息的同時還要從不同的角度、不I司的渠道去考慮同一問題，以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，達到觸類旁通。如學到的family tree可以讓學生學習和復習有關(guān)家庭成員的單詞等等。

4、歸納聯(lián)想：是指多種信息集中指向中心點，縮小范圍，去粗取精，去偽存真，化繁為簡。歌曲、兒歌深受學生喜愛，帶進英語課堂，不僅可以活躍氣氛，而且可以把一節(jié)課的重點和難點簡化。通常采用的是舊曲添新詞或用韻律明快的兒歌把它們說出來，在娛樂中再現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，同時讓他們在創(chuàng)新中品嘗到成功的甘甜。

四、發(fā)展學生個性。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性人格

學生是由各個不同的個體組成的，不同的學生有不同的個性。英語活動課由于有各種各樣的組織形式，可以滿足不同個性的學生的需要。如較內(nèi)向的學生在歌曲演唱、英語賀卡制作、書法競賽活動中就能得到發(fā)揮，而活潑好動的學生則能在小品表演、游戲等活動中發(fā)揮特長。活動課上，教師所起的作用是指導，根據(jù)學生的個性特點分配他們充當不同的角色，有創(chuàng)造性的學生可以讓他們改臺詞、編戲劇，充分發(fā)揮他們的特長。如我們學校最近在校藝術(shù)節(jié)中搞了一個“課本劇”比賽，好多班級都選擇了《灰姑娘》英文版的劇情，在表演中那些“演員”們都表演的栩栩如生，況且其中幾位還都是英語基礎(chǔ)不怎么樣的呢!在這些活動中學生能展開自主聯(lián)想的翅膀，可以充分發(fā)揮他們的個性專長。

五、發(fā)揮合作互動。開拓創(chuàng)新思維

合作本身是一種技能，它和認知技能、動作技能一樣，也需要在實踐中得到系統(tǒng)的訓練?！霸诤献髦袑W會學習。在學習中學會合作”這句話說明，合作學習不僅是課堂學習取得成功的條件，同時也是一種重要的學習目的。因為英語學習的實質(zhì)就是交際，合作本身就是一種交際活動，要想使這種活動順利進行，教師在進行小組合作學習時要教育學生學會尊重別人，做虛心的傾聽者，同時要為別人著想，為集體著想，不能只為了突出自己而忽略別人的存在。同時也要教育學生要自信，要積極參與合作。這樣教師和學生nJ以共同營造好的合作環(huán)境。

總之，偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過“學生來到學校來。不僅是為了取得一分知識的行囊，更主要是為了變得更聰明。”我們要讓學生變得更加聰明，就要為英語教學創(chuàng)設更多的情境。來激發(fā)學生的興趣和想象力、發(fā)展學生的個性、拓展學生的創(chuàng)新思維。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維雖然有許多方法，但英語活動課可以通過一個側(cè)面，為學生創(chuàng)設更為活潑、直觀的情境，讓學生在實踐中動手、動腦，促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。對于我們職業(yè)學校這一群學習“弱勢”群體來說，不失為一種好辦法，相信只要我們能持之以恒，在潛移默化中肯定能取得成效的，