多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

[提要] 多媒體技術(shù)運(yùn)用于高職英語教學(xué)，有利于克服傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的弊端。文章從建構(gòu)主義自主學(xué)習(xí)理論出發(fā)，研究如何在高職英語教學(xué)中妥善使用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí);多媒體;建構(gòu)主義

[作者簡介]李曼紅(1968—)，女，湖南對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院外語系講師。(湖南長沙410114)

近年來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，帶來了教育設(shè)施和方式的巨大進(jìn)步。其中，利用多媒體手段進(jìn)行外語教學(xué)是人們尤為關(guān)注的重要課題。現(xiàn)在各高職學(xué)校充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師教授為主的單一教學(xué)模式，以現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使高職英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志，就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，教學(xué)模式改革的目的就是改變單一教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，突出學(xué)習(xí)的個性化和自主化。經(jīng)過實踐，廣大英語教師已普遍接受以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在外語教學(xué)中占有十分重要的地位。

一、多媒體技術(shù)運(yùn)用于高職英語教學(xué)的實證研究

目前英語教學(xué)中普遍存在學(xué)生班級規(guī)模大、教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重等實際問題。雖然很多高校采取了多媒體教學(xué)，但由于各種原因，這一新型教學(xué)設(shè)施并沒能很好地發(fā)揮其應(yīng)有的功能，更多的只是成為板書的替代品。由此形成了課堂教學(xué)以灌輸為主，教學(xué)效率低，語言交流少，學(xué)生聽說能力普遍較差等問題。我們就目前大學(xué)英語教學(xué)中各高校普遍采用多媒體輔助教學(xué)方式的教學(xué)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談一些粗淺的看法。通過問卷調(diào)查的形式對筆者所在學(xué)校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，并就高職學(xué)生多媒體輔助英語自主性學(xué)習(xí)研究及學(xué)習(xí)自主性的提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生的影響進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上， 根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計自主學(xué)習(xí)模式并進(jìn)行了為期一年的實驗，針對實踐中發(fā)現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的對策。

(一)多媒體與多媒體輔助教學(xué)

信息時代高職英語教學(xué)是以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)形態(tài)。廣泛地開發(fā)和整合信息資源，優(yōu)化教學(xué)手段和評估手段，已經(jīng)廣為嘗試和推廣。多媒體輔助教學(xué)使教師在課堂教學(xué)過程中，能夠通過使用多種視聽手段(圖片、幻燈、電影、錄音、文字、動畫)，增加學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的感受，達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此多媒體教學(xué)可以使教學(xué)變得形象化、立體化、生動化，提高學(xué)生的興趣和記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。通過一段時間的多媒體輔助教學(xué)實踐我們受到了學(xué)生的歡迎，滿意率達(dá)99%。

(二)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)作為一種能力，對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)，畢生發(fā)展具有極為重要的意義。自主學(xué)習(xí)的理論研究有著悠久的歷史，在國外已取得了令人矚目的成果，且在國內(nèi)教學(xué)實踐中也有所應(yīng)用，但其推行范圍不廣，尤其是在英語教學(xué)這一領(lǐng)域內(nèi)幾乎只是剛剛開始。本研究從自主學(xué)習(xí)體系的研究背景和發(fā)展概況入手，從自主學(xué)習(xí)的概念、理論基礎(chǔ)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略方法展開，通過對國內(nèi)外幾種自主學(xué)習(xí)模式的分析與比較，全面地討論如何使用一種有效的手段，即利用多媒體環(huán)境和借助多媒體手段來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要基于皮亞杰(J.Piaget)提出的建構(gòu)主義(Constructivism)。Holec(1981)進(jìn)一步發(fā)展了這一理論，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不僅是一種能力，而且也是“the ability to take charge of one’s learning”，是一種終身性的學(xué)習(xí)能力“to be ac-quired by‘natural’means or in a systematic， deliberate way.” 現(xiàn)在，一般地把自主學(xué)習(xí)概括為:自主學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與并資質(zhì)管理自己學(xué)習(xí)的新型模式。指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)習(xí)的一種新境界。學(xué)習(xí)者能根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計劃的實施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評估，逐步發(fā)展。讓學(xué)習(xí)伴隨終身，受用終身。多媒體輔助教學(xué)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面也起到了良好的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)習(xí)信心明顯增強(qiáng)。

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、強(qiáng)調(diào)情境對意義建構(gòu)的作用、強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀控制下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

二、多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

(一)制作應(yīng)用優(yōu)秀的多媒體課件

“好學(xué)生都不是在課堂上老師‘教’出來的，而是靠好老師在課堂內(nèi)外‘導(dǎo)’出來的”。無論是英語教學(xué)還是英語學(xué)習(xí)，僅靠一周幾個學(xué)時的英語課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師如何在有限的課堂內(nèi)，充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計能讓學(xué)生參與的各種課堂活動，開發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)潛力，就變得尤為重要。而優(yōu)秀的多媒體課件的制作和應(yīng)用，就成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵?？偟膩碚f，教師在制作多媒體課件時，應(yīng)注意到課件本身的自主性，即課件要有針對性、開放性、合作性、情境性。在制作時，教師首先應(yīng)學(xué)習(xí)一些理論，如“信息傳播論”，“最優(yōu)化理論”和強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會話”實現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等。因為課件制作本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯示出作者對教育、教學(xué)、教材改革方向的把握，對課堂教學(xué)的理解，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟。

(二)精心設(shè)計，拓展自主學(xué)習(xí)的實踐空間

多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，提高了課堂效率，信息量的加大迫使學(xué)生上課之前必須充分預(yù)習(xí)，只有對課文內(nèi)容、詞匯有所掌握，才能跟得上老師的節(jié)奏，否則很難融入各種課堂活動中，那么再好的多媒體設(shè)備，再優(yōu)秀的教學(xué)課件，就失去了它的意義。為了解決這些問題，利用課外時間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、思考、體驗、創(chuàng)造、運(yùn)用，教師可以安排一些閱讀任務(wù)給學(xué)生，如每周至少閱讀兩到三篇帶有西方文化背景知識的文章、學(xué)唱一首英文歌、編英文等等。還可以通過多媒體或校園網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行師生間、同學(xué)間的交流和提問，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動。這些方法的實施不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且提高課堂效率，讓學(xué)生有更多的課堂活動，鍛煉語言表達(dá)能力。

(三)多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變

在多媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的作用并未減弱，反而對其提出了更高的要求。現(xiàn)代教師扮演著比傳統(tǒng)教師更多、更重要的角色，如:指導(dǎo)者，指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動參與、親身實踐、獨(dú)立思考;促進(jìn)者，使學(xué)生主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，使學(xué)生全面發(fā)展;解惑者，這是教師最傳統(tǒng)的角色，但更是學(xué)生重要的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的信息來源，解決自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，給予學(xué)生多方面的、積極主動地支持，監(jiān)督并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

在這一過程中，教師要從過去的單邊講授型的“講師”角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)型的“導(dǎo)師”角色，盡其所能使課堂開放，為學(xué)生提供盡可能多的教學(xué)資源。同時，還應(yīng)盡量創(chuàng)造條件使師生之間，人機(jī)之間的交互形成協(xié)作式的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動探求知識。

三、結(jié)語

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)，通過改善外語教學(xué)環(huán)境，為高職學(xué)生提供新穎實用的學(xué)習(xí)條件，為外語教學(xué)提供新的教學(xué)手段，無疑會保障和促進(jìn)現(xiàn)代外語目標(biāo)的實現(xiàn)，即“以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生外語使用能力為根本目的，加強(qiáng)文化教學(xué)和交際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。”雖然目前多媒體輔助外語教學(xué)在技術(shù)和實踐中還有各種各樣的問題，但是只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就值得去嘗試。我們可以在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使之更好地為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代高職學(xué)生服務(wù)。

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[責(zé)任編輯:徐永祥]