淺談技校生英語聽力的能力培養(yǎng)

張 皚

外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生通過外語獲取信息的能力,聽力教學(xué)是獲取信息最重要、最初始的環(huán)節(jié)。里弗斯(Rivers)的研究表明,聽占整個(gè)言語交際活動(dòng)總量的45%?？梢?訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。筆者在數(shù)年的外語教學(xué)中發(fā)現(xiàn),技校生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的最大問題和共同弱點(diǎn)是:聽力差。輕者,對(duì)聽力材料看懂聽不懂;重者,連聽老師講課都有困難,這個(gè)問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。因此,筆者在此試就如何提高技校生的英語聽力技能作些探討。

一、注重語言知識(shí)的傳授和訓(xùn)練

眾所周知,學(xué)生語言知識(shí)水平的高低決定了其聽力理解能力的強(qiáng)弱及反應(yīng)速度的快慢。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語的前提,音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。因此,教師首先要教好音標(biāo),嚴(yán)把音標(biāo)教學(xué)關(guān)。技校生雖然在初中時(shí)音標(biāo)已學(xué)過,但絕大多數(shù)掌握得不夠好。如果音標(biāo)掌握不好,就會(huì)造成學(xué)生不敢在眾人面前說英語,也聽不懂別人說的英語的尷尬境地,而最終失去學(xué)英語的信心,因此教師需重視音標(biāo)的訓(xùn)練。其次,教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)朗讀技巧技能方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。重視重讀、弱讀、失爆規(guī)則、連續(xù)、變音、語調(diào)等知識(shí)的傳授和操練。教師可利用教學(xué)錄音帶或教學(xué)VCD輔助教學(xué),讓學(xué)生由模仿跟讀到分組操練,在循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐中,自然而然掌握純正的語音和語調(diào),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)勁頭。再次,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,擴(kuò)大詞匯量。讓學(xué)生通過單詞的記憶、積累及大聲朗讀來提高英語聽力水平。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣

據(jù)分析,80%以上的學(xué)生感到聽力困難的主要原因是朗讀的語速太快,來不及理解和記憶。這主要跟缺少系統(tǒng)的聽力技巧訓(xùn)練有十分密切的關(guān)系。因此,教師應(yīng)在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。

1.聽前快速瀏覽,進(jìn)行預(yù)猜

教師可以啟發(fā)學(xué)生聽前先快速閱讀文章的標(biāo)題和所提供的聽力題等,預(yù)測(cè)要聽的范圍和大體內(nèi)容。

(1)根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)猜。讓學(xué)生對(duì)聽力材料的標(biāo)題進(jìn)行預(yù)猜,使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)高度集中注意力,調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存在大腦里的信息,通過結(jié)合已有的背景知識(shí)猜測(cè)聽力材料的大概內(nèi)容,這種方法既可以激發(fā)學(xué)生興趣,又可以活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的參與率。例如,在上關(guān)于感恩節(jié)課程內(nèi)容之前,讓學(xué)生先猜測(cè)這篇文章的大概內(nèi)容。根據(jù)自己儲(chǔ)存的信息,猜測(cè)有關(guān)感恩節(jié)的內(nèi)容、起源的時(shí)間、地點(diǎn)、意義等,從而了解聽力的大致內(nèi)容。當(dāng)聽力正式開始時(shí),他們就會(huì)全神貫注地證實(shí)自己聯(lián)想與預(yù)測(cè)的正確性,并及時(shí)加以補(bǔ)充。

(2)根據(jù)所提供的材料進(jìn)行預(yù)猜。讓學(xué)生瀏覽材料后掌握一些有關(guān)聽力材料的線索,從而更準(zhǔn)確地進(jìn)行預(yù)猜。比如學(xué)生可以通過結(jié)合圖片快速瀏覽材料,抓住重點(diǎn),置身于語境中,而不需要在其他次要的成份上浪費(fèi)時(shí)間,從而提高聽力理解的效率和準(zhǔn)確度。

2.凝神靜聽,手腦并用,綜合分析三者相輔相成

精聽時(shí)要注意段落的開頭和結(jié)尾,開頭句往往是信息內(nèi)容的引導(dǎo)句,結(jié)尾句往往是段落的結(jié)論或結(jié)局。如轉(zhuǎn)折的信號(hào)詞一般有but ,however ,yet等;順序的信號(hào)詞一般有first ,second ,then ,next ,last ,before等。記錄時(shí)也要有重點(diǎn)、有技巧。如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)記錄;地點(diǎn)、任務(wù)用代號(hào)或第一個(gè)字母或縮寫表示。萬一題目沒有聽清楚,也可以根據(jù)判斷大膽猜選,不浪費(fèi)太多時(shí)間?？傊?要統(tǒng)籌兼顧,贏得了時(shí)間也就贏得了分?jǐn)?shù)。

除此以外,教師還應(yīng)幫助學(xué)生摒棄不良的聽力習(xí)慣。例如,聽短文或聽對(duì)話,如果是要求填寫所缺詞組(語),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到一個(gè)個(gè)詞群,而不是一個(gè)個(gè)單詞;在聽前,給學(xué)生提一些問題以訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力和抓主要線索的能力;培養(yǎng)學(xué)生們用英語思維的能力,盡量擺脫漢語的干擾。

三、注重學(xué)生日常生活中的聽力訓(xùn)練

提高技校生英語聽力技巧也非一朝一夕之功,要與日常英語教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。第一,教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué),為學(xué)生營造英語的氛圍。第二,課文教學(xué)應(yīng)遵循聽、說、讀、寫的教學(xué)順序,做到先聽后說,先說后讀,先讀后寫,使聽說讀寫互相促進(jìn),有機(jī)結(jié)合。第三,教師可以把課文內(nèi)容改為聽力材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽后問答和討論,既強(qiáng)化了聽力又鞏固了課文。第四,指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。如多聽廣播、電視中的英語教學(xué)節(jié)目;欣賞英文經(jīng)典歌曲。既可以擴(kuò)大技校生的視野,又可以增強(qiáng)其興趣和聽力水平。第五,在平時(shí)的單元測(cè)試或期末考試中,要求學(xué)生養(yǎng)成正確的答題思維方法,切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

誠然,技校生英語聽力技能的提高要靠教師平時(shí)的正確引導(dǎo),提高學(xué)生的興趣和參與度,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,強(qiáng)化學(xué)生聽力技巧的培訓(xùn),打下扎實(shí)的語言基本功。相信隨著電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的推廣運(yùn)用及教學(xué)條件的逐步改善,技校生聽力素質(zhì)的提高將有更廣闊的空間。

(作者單位:浙江省象山縣技工學(xué)校)