項(xiàng)目教學(xué)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究

嚴(yán)奉蓮

職業(yè)教育理論研究和實(shí)踐的不斷深入,使我們認(rèn)識(shí)到:使學(xué)生獲得在合適的職業(yè)崗位上工作所需要的各種能力,是職業(yè)教育的最主要的任務(wù),以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的職業(yè)教育觀在國(guó)際上已達(dá)成廣泛共識(shí)。如何從現(xiàn)有的學(xué)科體系課程轉(zhuǎn)換到以職業(yè)活動(dòng)為主的課程體系上來(lái)是擺在我們面前的重要課題。項(xiàng)目教學(xué)作為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思想下的重要教學(xué)組織形式和教學(xué)方法,其設(shè)計(jì)方法將直接影響到教學(xué)的實(shí)施效果。

一、項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)是一種以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式,將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)的始終,用實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行新知識(shí)的引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力;傳授知識(shí)時(shí)緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目,讓學(xué)生學(xué)有所用;由學(xué)生親自進(jìn)行項(xiàng)目制作,做到學(xué)以致用;讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí),并做到融會(huì)貫通;最終通過(guò)項(xiàng)目的成功運(yùn)作,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),培養(yǎng)理論與實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力和分析解決問(wèn)題能力,真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”對(duì)職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)是一個(gè)實(shí)用有效的好方法。

二、項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)

在職業(yè)教育中,“項(xiàng)目教學(xué)”是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的工作任務(wù)。理論上講,運(yùn)用教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué),能夠較全面地培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)活動(dòng)能力和社會(huì)通用能力。教學(xué)項(xiàng)目的確立和設(shè)計(jì)發(fā)展既要符合職業(yè)活動(dòng)規(guī)律,又要便于組織教學(xué)。其開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)不斷調(diào)研、分析、轉(zhuǎn)化、實(shí)踐、評(píng)估、修改的循環(huán)過(guò)程。

分析專(zhuān)業(yè)課程的任務(wù)和要求,筆者結(jié)合實(shí)際針對(duì)課程的教學(xué)總結(jié)了如下“項(xiàng)目”開(kāi)發(fā)原則,現(xiàn)以《電子技術(shù)》課程為例進(jìn)行說(shuō)明。

1.對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

對(duì)不同的課程依據(jù)以學(xué)員為中心的“主動(dòng)探索式”學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì),比如《電子技術(shù)》課程選擇傳統(tǒng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的教學(xué)規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主線,據(jù)此在教學(xué)設(shè)計(jì)上也形成幾個(gè)教學(xué)步驟:電器元件認(rèn)識(shí);電路原理分析與理解;具體電路的應(yīng)用;實(shí)際電路的開(kāi)發(fā)。在此基礎(chǔ)上將幾個(gè)教學(xué)步驟進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化,由淺入深,在知識(shí)和技能上形成連貫的體系,比如電器元件認(rèn)識(shí)可以分為:(1)電阻、電容和電感元件;(2)二極管和三極管;(3)晶閘管;(4)常用集成電路。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),以項(xiàng)目群覆蓋知識(shí)面的原則

一般來(lái)說(shuō)項(xiàng)目活動(dòng)不能獨(dú)立完成所有的教學(xué)任務(wù),它只是教學(xué)中一個(gè)不應(yīng)缺少的部分。教學(xué)中所有項(xiàng)目案例的總和要盡量覆蓋預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),形成一個(gè)循序漸進(jìn)、種類(lèi)多樣的項(xiàng)目群,構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)布局。為了最大范圍地讓學(xué)生涉足各種各樣的實(shí)際工程項(xiàng)目,所選項(xiàng)目必須具備趣味性、實(shí)用性、完整性等特征。每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)模不要很大,知識(shí)點(diǎn)不要面面俱到,而是應(yīng)該有明顯的主題或突出的重點(diǎn)。針對(duì)《電子技術(shù)》課程可以開(kāi)發(fā)以下項(xiàng)目:(1)常用電子元器件的識(shí)別和測(cè)試;(2)直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試;(3)放大器的裝接調(diào)試;(4)LC震蕩電路的裝接調(diào)試;(5)運(yùn)算放大器線路的裝接調(diào)試;(6)555電路電子門(mén)鈴的裝接調(diào)試;(7)防盜報(bào)警器安裝調(diào)試;(8)數(shù)字鐘的安裝與調(diào)試;(9)收音機(jī)電路的安裝與調(diào)試。以上項(xiàng)目可以基本包含《電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容和技能要求。

3.項(xiàng)目?jī)?yōu)劣衡量的原則

項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng),它注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目的過(guò)程,一個(gè)好的項(xiàng)目應(yīng)該滿(mǎn)足以下幾點(diǎn):(1)項(xiàng)目選取應(yīng)該針對(duì)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用價(jià)值;(2)能將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起;(3)一個(gè)完整的項(xiàng)目可以體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng);(4)該項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性;(5)學(xué)生自己克服、處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題;(6)項(xiàng)目能夠提供為學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能,解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì);(7)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

4.項(xiàng)目目標(biāo)分析的原則

具體到每個(gè)不同的項(xiàng)目,項(xiàng)目目標(biāo)分為三個(gè)層次:(1)分析學(xué)生在該項(xiàng)目的知識(shí)與技能方面的要求是什么?(2)過(guò)程與方法方面目標(biāo):通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力;(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面;激勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐、樂(lè)于探究的科學(xué)精神,形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

三、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行:

1.明確項(xiàng)目任務(wù)

通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想,然后同學(xué)生一起討論,最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

2.制訂計(jì)劃

由學(xué)生制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序,并最終得到教師的認(rèn)可。

3.實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式,然后按照已確立的工作步驟和程序工作。

4.檢查評(píng)估

先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估,再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果,找出造成結(jié)果差異的原因。

5.歸檔或應(yīng)用

項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。例如:作為項(xiàng)目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄;作為項(xiàng)目的工具制作、軟件開(kāi)發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門(mén)或日常生活和學(xué)習(xí)中。

項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵,是設(shè)計(jì)和制訂一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。職業(yè)教育培訓(xùn)的每個(gè)階段(如基礎(chǔ)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn))都可以設(shè)計(jì)一系列相互聯(lián)系的項(xiàng)目。但初次學(xué)習(xí)的操作技能或新知識(shí)不一定適合采用項(xiàng)目教學(xué)。有時(shí),參加項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)和工種,甚至不同的職業(yè)領(lǐng)域,如技術(shù)專(zhuān)業(yè)和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè),目的是訓(xùn)練實(shí)際工作中與不同專(zhuān)業(yè)、部門(mén)同事合作的能力。

四、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的效果

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué),將教學(xué)過(guò)程與具體的工作項(xiàng)目融為一體,圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,組織教學(xué),教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性提高了,學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想得以突出,同時(shí)使教學(xué)目的與培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。具體表現(xiàn)在:

第一,在教學(xué)過(guò)程中將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

第二,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、操作、分析解決問(wèn)題的能力,并通過(guò)項(xiàng)目成果增強(qiáng)了教師與學(xué)生的成就感。

第三,在課程教學(xué)中以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù),通過(guò)討論交流促進(jìn)知識(shí)的積累,顯著提高學(xué)生的參與意識(shí),樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神。

第四,教學(xué)過(guò)程更加貼近生產(chǎn)實(shí)際,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)崗位的零距離;創(chuàng)新了應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)模式。

第五,由于對(duì)教師的要求更高,也促進(jìn)了“雙師型”教師隊(duì)伍的形成。

第六,促進(jìn)了相應(yīng)的教學(xué)軟件、硬件資源的建設(shè)。

項(xiàng)目教學(xué)法所代表的新教育理念的先進(jìn)性和時(shí)代性,在目前我國(guó)教育關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力的形勢(shì)下,特別是在職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐性人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位下,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(作者單位:山東省青島技師學(xué)院)