在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視運用比較法

摘 要:比較法是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法，比較法教學(xué)有助學(xué)生理解概念的本質(zhì)，有助于強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。比較法教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。運用比較法的注意點:圍繞主題，注意側(cè)重;注意反饋，面向全體;教會學(xué)生使用比較法。

關(guān)鍵詞:比較法 本質(zhì) 共性 差異

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A 文章編號:1673-1875(2009)18-148-01

比較法是一種常用的思維方法，也是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的一種方法。比較就是在頭腦中確定事物異同的過程，通過比較可以發(fā)現(xiàn)不同事物的共性，認識事物發(fā)展變化的一般規(guī)律;在對同類事物的比較中找到他們的差異，從而在本質(zhì)上區(qū)別它們。比較法的實質(zhì)即辨析事物的同中之異，異中之同，把握其本質(zhì)。

一、化學(xué)教學(xué)中運用比較法教學(xué)的體會

比較法教學(xué)有助學(xué)生理解概念的本質(zhì)。有無新物質(zhì)生成是區(qū)別物理變化和化學(xué)變化這對概念的關(guān)鍵。如果物質(zhì)只是外形或狀態(tài)發(fā)生變化，即沒有生成新物質(zhì)，就是物理變化。例如水的三態(tài)變化，從微觀上講是水分子間距發(fā)生了變化，從宏觀上講是水的狀態(tài)發(fā)生變化，而組成和結(jié)構(gòu)還是水，所以是物理變化。如果物質(zhì)在變化中伴隨有生成沉淀、放出氣體、發(fā)光、顏色變化等現(xiàn)象，即有新物質(zhì)生成，就是化學(xué)變化。例如把二氧化碳氣體通入澄清的石灰水中，石灰石變渾濁這一變化中有沉淀生成，也就是有新物質(zhì)生成，所以是化學(xué)變化。在教學(xué)之中，教師正確處理好易混淆、難辨析的概念，抓住其本質(zhì)屬性，就找到了突破難點的關(guān)鍵，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)，從根本上幫助學(xué)生把握概念。

比較法教學(xué)有助于強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。通過對比認識和把握事物的本質(zhì)是一種認識事物的重要方法，化學(xué)教學(xué)中有些基礎(chǔ)知識和基本技能之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，運用比較法有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的共性，探尋差異，有助于強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。初中階段氧氣、氫氣、二氧化碳氣體三種常見氣體的性質(zhì)是要求學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握這些氣體在實驗室制法是基本技能。在課堂上教師可采取多種手段和有效辦法:如學(xué)生分組組裝裝置對比、多媒體展示、對比實驗等。教師有意識的通過各種活動，把三種氣體制取裝置放在一起，通過對比、觀察、分析、概括、總結(jié)三種氣體的裝置的異同，達到讓學(xué)生熟練掌握三種氣體制取的目的。教師還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析，認真研究，探尋氣體制取的實驗裝置差異的原因，幫助學(xué)生從反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)進行的條件、氣體產(chǎn)物的性質(zhì)等方面綜合考慮，通過對比有利于學(xué)生掌握知識間的區(qū)別、聯(lián)系，會使學(xué)生在應(yīng)用這些知識時輕松自如。

比較法教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 事物在相互比較中才能充分地顯示它們共性、特性。因此，教學(xué)中采用比較法，可以幫助學(xué)生探究物質(zhì)的共性、特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時與氫氣的性質(zhì)對比，學(xué)生會比較容易得出二者的共性，體會到學(xué)習(xí)過程中探究的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一氧化碳的特性并與氫氣的性質(zhì)對比。這樣不僅能使學(xué)生抓住特點，形成鑒別能力，深化所學(xué)，加深記憶，而且能把孤立、分散的知識聯(lián)系起來，理解一種或一類知識的特點及規(guī)律，逐漸使所學(xué)知識的系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用比較法能幫助學(xué)生舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握化學(xué)知識，并找出其中的規(guī)律，將知識融會貫通;可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，培養(yǎng)學(xué)生探究和質(zhì)疑的能力以及創(chuàng)新能力，還可以使學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力得到提高。

二、在化學(xué)教學(xué)中運用比較法的注意點

圍繞主題，注意側(cè)重。教學(xué)中應(yīng)圍繞主題，在關(guān)鍵處、易混淆處、易處錯處運用比較法;在對比中是注重強調(diào)共性還是突出差異，或者即注意區(qū)別有關(guān)注聯(lián)系。

注意反饋，面向全體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程經(jīng)常會出錯，多數(shù)原因是對知識理解不透徹，似是而非。利用比較法可以幫助學(xué)生分析錯誤產(chǎn)生的原因，明確糾錯的方法。為了使學(xué)生對所學(xué)知識理解的更加透徹，學(xué)會正確運用也可以舉反例讓學(xué)生辨析。這需要教師精心備課，通過各種渠道，搜集反饋信息，找出學(xué)生存在的各種問題，分析其本質(zhì)，幫助學(xué)生尋求解決問題的正確方法。

教會學(xué)生使用比較法。 在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，多數(shù)學(xué)生會感覺要記憶的知識多、分散零碎，教學(xué)中教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生掌握比較法不僅可以使教師的教變得輕松，而且可以使學(xué)生的學(xué)變得容易。因為通過比較不僅可以使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識，而且有利于新知識探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時還可以使分散零碎的知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而取得事半功倍的效果。比較的實質(zhì)是異中求同或同中求異。異中求同，即不同物質(zhì)都具有的共性，可用“都……”表達;同中求異，即同類物質(zhì)的差異，可用 “但……”轉(zhuǎn)折句來表達。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會運用比較的方法，有利于學(xué)生認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的效率。

比較法是化學(xué)教學(xué)中常用的方法，利用比較法，既可幫助學(xué)生深刻理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動性;有利于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視比較法。