淺談高中數(shù)學(xué)教育中對學(xué)生主體性的培養(yǎng)

摘 要:本文在深入認(rèn)識學(xué)生生主體性的基礎(chǔ)上，從溝通情感、培養(yǎng)意志、滿足需要等方面論述了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生主體性的培養(yǎng)。并通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)生的主體性積極性。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 主體性 激發(fā)途徑

中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-1875(2009)18-143-01

一、前言

學(xué)生主體意識的培養(yǎng)既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，又能使高中生的本性、尊嚴(yán)、潛能在教學(xué)過程中得到發(fā)揮，從而促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。教師和學(xué)生是主導(dǎo)和主體的關(guān)系，學(xué)生不是知識的接受器，而是自主學(xué)習(xí)的探索者。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、關(guān)于主體性的理論認(rèn)識

主體性是由人的知、情、意等要素構(gòu)成的，在知、情、意的推動下，人總是積極地、主動地和創(chuàng)造性地進(jìn)行社會生活和社會實(shí)踐。人的認(rèn)識來源于社會實(shí)踐，在社會實(shí)踐活動中，人既能夠呈現(xiàn)人的主體性，將其物化或?qū)ο蠡癁橐欢ǖ奈幕问?，也能夠?qū)⑷说闹黧w性外化的內(nèi)容內(nèi)化于人的身體結(jié)構(gòu)中。一個人的思想形成的過程，是知、情、意、行諸多因素相互作用、相互影響的過程。任何現(xiàn)實(shí)的人作為主體不僅有生存的需要，而且有實(shí)現(xiàn)其價值的生存需要。這就是一種爭取成功的動機(jī)，即人們追求成功和成功帶來的積極情感的傾向性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的程度如何，決定著他們的學(xué)習(xí)所取得的成績的優(yōu)劣。同樣的教師、同樣的教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)較一致的條件下，由于學(xué)生主觀努力不一樣，因而學(xué)習(xí)效果也不同。教師要通過提高學(xué)生主體地位，讓學(xué)生意識到自己是主體，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生主體性的培養(yǎng)

(一)注重情感溝通

情感是在認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人對客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形。情感能促使或阻止人的行為發(fā)生和數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)作過程。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要研究高中生的情感及其規(guī)律，激發(fā)和保護(hù)他們的積極性情感，抑制和轉(zhuǎn)化消極性情感。教師作為組織者和指導(dǎo)者應(yīng)對學(xué)生親切、平等，能聽取學(xué)生的意見，和學(xué)生交朋友。這樣，學(xué)生會感到心情舒暢，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出飽滿情緒，從而確立學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用是充分理解學(xué)生主體的不同需要，了解和承認(rèn)學(xué)生主體的差異，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)充分利用客體的價值，給予不同學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，使得每一名學(xué)生都有不同程度的提高。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要克服“師道尊嚴(yán)”和“以教師為中心”的傾向。學(xué)生主體地位的確立，學(xué)生的主動性和積極性與創(chuàng)造性才會提高，就能夠根據(jù)自己的能力設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并主動選擇學(xué)習(xí)的方式和途徑。教師要與學(xué)生建立良好的聯(lián)系和溝通，使他們明確自己所表達(dá)的意義，并產(chǎn)生與之相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)和增強(qiáng)他們主動探求真理、頑強(qiáng)克服困難的積極性。

(二)重視意志的培養(yǎng)

意志是指人們克服困難的能力和毅力，是為了達(dá)到既定的目的而自覺努力的心理過程。意志與行動緊密聯(lián)系，對行動有巨大的調(diào)節(jié)作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要強(qiáng)化意志力的培養(yǎng)，使高中生們真正實(shí)現(xiàn)知行的轉(zhuǎn)化，才能達(dá)到好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在教學(xué)活動中，課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所，也是教師展開教學(xué)的特殊環(huán)境，充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)課堂這一教學(xué)前沿陣地對學(xué)生進(jìn)行主體意識培養(yǎng)，能夠讓他們開始主動了解世界、觀察社會、思考人生。

(三)認(rèn)清學(xué)生需要

學(xué)生的需要是客觀存在的，是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。需要是人的客觀需求在頭腦中的反映，是人類認(rèn)識和實(shí)踐活動的動力源。人的活動的目的和歸宿最終是為了滿足人的需要。當(dāng)人的需要有了可以達(dá)到滿足的條件時，就產(chǎn)生一種滿足這種需要的愿望和動機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這種愿望而進(jìn)行的行動。了解不同學(xué)生的需要及特點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)。要善于通過學(xué)生的外部行為來把握他們的內(nèi)部需要和動機(jī)。動機(jī)是激勵人去行動的主觀原因，凡是有關(guān)行為產(chǎn)生的原因，都可以成為動機(jī)。心理學(xué)揭示了動機(jī)是人的認(rèn)識的內(nèi)在動力，動機(jī)調(diào)動、激發(fā)著主體的能動性、創(chuàng)造性和積極性。學(xué)生的需要和動機(jī)是通過他們的行為表露出來的，行為是滿足需要的活動和途徑。通過準(zhǔn)確把握學(xué)生的需要和動機(jī)，以相應(yīng)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好、健康的興趣。數(shù)學(xué)教師要把滿足學(xué)生內(nèi)在需要和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為主要任務(wù)之一。

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