談?dòng)⒄Z教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào):G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-1875(2009)18-141-01

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，即學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃芩M(jìn)行的整體價(jià)值判斷。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反映英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，并有利于滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的正是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)即把形成外語能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了語言知識(shí)和語言技能外，還應(yīng)包括品德和科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多層次的和多種形式的，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評(píng)價(jià)可采用問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式;對(duì)學(xué)生的思想品德和文化素養(yǎng)可采用觀摩、寫作文、口試、角色表演和小組項(xiàng)目和研究等方式;對(duì)語言能力的評(píng)價(jià)則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報(bào)表演導(dǎo)尿管方式進(jìn)行;對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)可采用建立學(xué)生檔案，把反映學(xué)生多方面能力的資料系統(tǒng)地收入學(xué)生的個(gè)人檔案，從而保證評(píng)價(jià)的全面性、公正性和有效性。評(píng)價(jià)的組織形式可以有同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、觀眾評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及主觀和客觀測試等，使突出性的評(píng)價(jià)與整體性的評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。

在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣逐步產(chǎn)生的過程中，教師不能過高要求學(xué)生，不能急于求成，教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)耐心親切，對(duì)學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯(cuò)誤;當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開口;當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解錯(cuò)用句子時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時(shí)間”，不要怪他們不能如老師所愿，而要引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們，對(duì)他們進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，從點(diǎn)滴入手 — 利用字母的書寫和作業(yè)的完成，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng);利用口語練習(xí)和朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的信心;利用學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高培養(yǎng)學(xué)生的奮斗之心;利用學(xué)生對(duì)困難的克服，培養(yǎng)學(xué)生拼搏、奮發(fā)向上的精神和意志，力爭把每一節(jié)英語課都上成一次成功的人生觀教育課，使學(xué)生在不經(jīng)意中受到良好的品德引導(dǎo)，使他們?cè)谧约旱膶W(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

中學(xué)生是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功刺激的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育中，教師的相信和鼓勵(lì)會(huì)直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的非常離奇的想法，這時(shí)候，如果老師給予嚴(yán)厲的批評(píng)、職責(zé)、訓(xùn)斥，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成片段的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)中，筆者注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)到評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采用以下方法進(jìn)行評(píng)價(jià):1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”，“標(biāo)新立異”;對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，我不是馬上說:“No ， you are wrong .”而是說:“Please think it over .”對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃×了事，而是在錯(cuò)誤的部分下面劃線，并在旁邊注上“?”，示意學(xué)生再考慮考慮。2.分層次評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，平時(shí)老師肯定是寵愛有加，所以對(duì)他們的評(píng)價(jià)教師應(yīng)該給予更嚴(yán)格和更高的要求，讓他們覺得我是最好的同時(shí)，還有看到天外有天，創(chuàng)造出一種良性的競爭環(huán)境。對(duì)于差生，給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，甚至是一些夸張性的表揚(yáng)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心，讓他們覺得我每天都在進(jìn)步，我能跟得上大伙的步伐，一步步地消除自卑感。對(duì)于教師經(jīng)常忽略的中等生，這是一個(gè)特殊的群體，得到的表揚(yáng)和批評(píng)總是中等的，得到的關(guān)注也總是最少的，教師的評(píng)價(jià)則要讓他們覺得我也能成為最好的，只是我還沒有發(fā)揮我的潛力而已。

學(xué)生是有情感的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果，只有積極肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更加活躍。

教師在言語、表情、態(tài)度等方面都應(yīng)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，關(guān)懷，欣賞，肯定和鼓勵(lì)，營造出一個(gè)良好的語言環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主、合作的師生關(guān)系。學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系環(huán)境中，才能激發(fā)出主動(dòng)的內(nèi)部活力。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師還要緊跟時(shí)代潮流，不斷地及時(shí)充電，努力掌握時(shí)代所要求的知識(shí)。了解學(xué)生的喜好，能夠跟學(xué)生有共同語言，消除代溝。所以無論是在課堂上還是在課外，我總是努力營造這種友好的氛圍，并且根據(jù)語言點(diǎn)設(shè)計(jì)一些學(xué)生們所喜歡的游戲。比如在初一英語中有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是:Is this your … ?( 這是你的……?)，一般的教學(xué)可能會(huì)有卡片來代替操作游戲。在這里，我遵照主動(dòng)思維訓(xùn)練法設(shè)計(jì)了一個(gè)做動(dòng)作猜物體的競賽游戲。請(qǐng)一部分學(xué)生看著卡片，并用自己的想象力做出動(dòng)作，再請(qǐng)另外一部分學(xué)生分析、判斷并搶答。在猜的過程中，一位學(xué)生一旦猜對(duì)，旁邊的學(xué)生就會(huì)象擁抱冠軍一樣的擁抱他，這位學(xué)生也是興奮不已。這時(shí)如果教師板著臉，要求學(xué)生安靜，不能大聲喧嘩，保持教室安靜等條例，課堂氣氛馬上會(huì)降溫，導(dǎo)致膽小的學(xué)生就不敢舉手發(fā)言。而我在這里早已沒有了師長們所慣有的尊嚴(yán)，宛如他們中的伙伴一樣，為猜對(duì)的學(xué)生高呼吶喊，為稍微落后的一隊(duì)大聲打氣，隨著他們的喜悲呼吸，把自己融入進(jìn)這個(gè)群體?？吹嚼蠋熑绱说卣塘x，我想到這，無形當(dāng)中，學(xué)生便不用擔(dān)心訓(xùn)斥、指責(zé)、挨罵，心理和生理都得到安全和自由，開開心心地進(jìn)行著語言游戲，大聲地說出他們心中所想，一個(gè)個(gè)高舉著手，唯恐輪不到自己。在這樣一個(gè)氛圍里，學(xué)生所感受到的是一個(gè)自由的空間，在這里能夠得到大伙的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、觀察、分析以及判斷能力都得到了綜合的培訓(xùn)和發(fā)揮。

教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重、理解、寬容地對(duì)待他們，滿懷信心地他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造思維才能得以發(fā)展，并最終使學(xué)生發(fā)展成為勇于思考，勇于創(chuàng)新的新時(shí)代接班人。

注 釋:

[1] 北京師范大學(xué)外語系課題組:“對(duì)現(xiàn)行外語教學(xué)評(píng)價(jià)體系的反思”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2001年第6期

[2]“對(duì)中小學(xué)外語評(píng)價(jià)的初步研究”，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2001年第8期