對新課標下中學語文課堂教學思考

摘 要:新課程標準下語文教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在語文教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能。

關鍵詞:新課標 中學語文 課堂教學

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A 文章編號:1673-1875(2009)18-136-01

課程改革已經(jīng)實施了近十個年頭了，但仍有不少教師對新的課程標準，看得懂，似乎也理解，但一到課堂上又搬出老一套的觀念、辦法、教學語言來。江山易改，課堂面貌難變。教材是新的，教法則是老的，“穿新鞋走老路”。積習難改，固然是問題的一個方面，更重要的是我們的教師，缺乏一種把教學理念轉化成為鮮活的教學行為的勇氣與努力。探析中學語文新課標，轉變我們的課堂教學行為，切實融入新課程改革，與新課程同行。

一、新課程標準下教學目標設計要體現(xiàn)工具性、人文性，促進學生全面發(fā)展

根據(jù)語文新課程標準語文學科性質和特點的定位:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！盢x

從工具性的角度，工具是用來用的，不用失去了工具的功能。為此，我們在設計教學目標時要十分注意著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。充分利用語文的學習資源和實踐機會，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。同時，還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中目標設計尤其要重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力。從人文性的角度，語文學科豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在語文教學設計時應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

二、新課程標準下教學過程要體現(xiàn)自主性、探索性，促進學生自主學習

新課程改革表現(xiàn)在課堂上的一個重要的改變就是由以“教”為中心向以“學”為中心轉變。學生是學習的主人，學習活動才是教學事件的主要因素，而教學主要應注意培養(yǎng)學生的自主意識和習慣，引導學生自主、合作、探究學習。所謂自主探究學習是指在教師的啟發(fā)、引導、點拔、幫助下，學生帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強烈愿望，用探索研究的方法，自主參與學習，從而達到解決疑問、掌握相應的知識與能力的全過程。

教師要針對不同的文章、不同的學生采取不同的教學方法。手段、方法、思想要不斷推陳出新，不斷給學生以新的刺激、新的感受，從而保護學生學習語文的鮮活性，求知的進取性，思維的活躍性。只有這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法，或講授法、或討論法、或談話法、或練習法、或實驗法等。

新課程標準提出“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學習活動的組織者和引導者”。因此在教學活動中，首先要樹立平等參與意識，平等參與既是語文教學的一種倫理要求，更是一種教學要求。

三、新課程標準下教學內容要體現(xiàn)綜合性、開放性，促進學生可持續(xù)發(fā)展

綜合性的要求源于語文學科本身的綜合性特點，同時時代對語文教育也提出了培養(yǎng)的綜合性人才的要求。教學設計中要盡可能考慮語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。如今，中學語文學習的范疇就早已大大地延伸，逐漸趨向社會化，正所謂“語文學習的外延與生活的外延相等”。中學生所學的語文知識也已經(jīng)遠遠超出課本之外，舉凡各種書籍、報刊、影視、戲劇、廣告、招牌乃至整個社會和人生都是值得他們廣泛深入學習的生動教材，成為他們涉獵和探求的對象;語文能力的訓練也已經(jīng)遠遠超出課堂范圍，語文作為傳統(tǒng)的學科，在開放的時代，理所當然地要呈現(xiàn)開放的形態(tài)，改變自身結構的滯后狀態(tài)。一是學習時空的開放。讓學生由封閉的學習向開放的學習轉變，由靜態(tài)的學習向動態(tài)的學習轉變，學習時空向家庭、社會和自然開放，組織學生走向社會，親近自然，放眼科技文化的發(fā)展，體驗家庭生活，觀察社會現(xiàn)象，記錄典型事件，學習先進人物，探究社會焦點熱點問題，在活動中學習語言、吸納知識、積累生活、豐富情感、提高認識、開闊視野、陶冶情操。二是學習內容的開放。繽紛的世界、多彩的生活是最生動最鮮活的課堂，要引導學生熱愛生活、深入生活，體驗生活，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從豐富多彩的生活中汲取文化營養(yǎng)，充實自己、提高自己;同時教師要引導學生在各學科的學習實踐中，鞏固并綜合運用語文知識，訓練語文能力，開闊知識視野，積累學習經(jīng)驗，積淀文化底蘊。三是學習過程的開放。課堂上教師應放手讓學生在積極的思維和情感活動中去深入地探究，真切地體驗，充分展示自己的個性，釋放自己的靈性，準確而有創(chuàng)造性的得出自己的結論。教師要時刻關注學習過程的發(fā)展，及時進行有針對性的指導，保證每一個學生的語文能力不斷提高。

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