項目教學(xué)法在《塑料成型工藝》課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要:從探索項目教學(xué)法在塑料成型工藝課程教學(xué)中應(yīng)用角度，闡述項目教學(xué)法在塑料成型工藝課程教學(xué)中的應(yīng)用方法，針對原有塑料成型工藝課程教學(xué)應(yīng)用中存在的問題提出應(yīng)對措施，體現(xiàn)了塑料成型工藝課程教學(xué)中的一種新的現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法 塑料成型工藝 應(yīng)用

中圖分類號:G712文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-1875(2009)18-091-02

目前中職學(xué)生的認知特點是形象思維優(yōu)于邏輯思維，實踐學(xué)習(xí)強于理論學(xué)習(xí)，動手能力強于動腦能力，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。學(xué)習(xí)完全是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實習(xí)教學(xué)各自獨立進行的方法，已很難實現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)。于是“教什么”、“怎么教”成為每一個專業(yè)教師值得探究的課題。在探索教育教學(xué)方法改革的過程中，如何提高學(xué)生對比較陌生的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果呢?近幾年來，項目教學(xué)法因其教學(xué)理念、方法和模式的獨特而成為很多教師特別是專業(yè)課教師解決難題的最佳選擇，筆者也在教學(xué)中進行了嘗試，取得了較為滿意的效果，頗受學(xué)生歡迎。

一、在《塑料成型工藝》課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法的意義

項目教學(xué)法是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種新的教學(xué)模式。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，也與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)企業(yè)對職業(yè)教育要求的不斷提高，更多的教師在各自的教學(xué)過程中更傾向于采用項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、發(fā)展能力和社會能力。該項目教學(xué)法在塑料成型工藝課程中的應(yīng)用價值體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用

塑料成型工藝課程理論知識涵概大分子結(jié)構(gòu)特性、塑料熱力學(xué)狀態(tài)、塑料熔體的流變性能、結(jié)晶及取向等知識，涉及面廣而且繁多的文字敘述，平淡枯燥，學(xué)生易感枯燥乏味;而塑料成型加工工藝實踐部分敘述性內(nèi)容多，結(jié)合生產(chǎn)實踐經(jīng)驗性交流內(nèi)容少，使得教師難講，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果差。在以往的教學(xué)中，塑料成型工藝課大多沿用先在教室內(nèi)進行理論講授，再根據(jù)講授內(nèi)容安排一周實習(xí)課，來鞏固所學(xué)內(nèi)容。然而，這種方式歷時長，授課與實習(xí)間隔時間長，斷斷續(xù)續(xù)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生不能將所學(xué)的理論知識快速地在實踐中得到運用。而項目教學(xué)法讓學(xué)生從接受知識的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，這為學(xué)生創(chuàng)造了一個開放、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，自主式的學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。

(二)有利于進行分層教學(xué)

在塑料成型工藝項目教學(xué)中，項目與項目之間存在著教學(xué)差異，就是同一個項目根據(jù)不同的教學(xué)對象也可有一定的差異，如原料的選擇及配方、成型方法的選擇、不同成型工藝的參數(shù)的確定、不同制品性能要求不同，不同制品質(zhì)量檢測手段等。對于不同類型的學(xué)生，可根據(jù)其差異，有目的地選題，以滿足各自的不同要求，使每一個學(xué)生都得到良好發(fā)展。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

項目教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的過程，也是運用所學(xué)知識和技能進行分析、解決問題的過程。學(xué)生通過塑料材料的基本性能的認知、到生產(chǎn)車間對塑料注塑機或擠出機的操作、深入了解到塑料制品的成型過程、在生產(chǎn)過程中對出現(xiàn)的產(chǎn)品缺陷等質(zhì)量問題找出原因和涉及到的理論知識進行分析，最后通過成型工藝參數(shù)的調(diào)整等辦法解決產(chǎn)品質(zhì)量問題。使得學(xué)生對塑料成型工藝基礎(chǔ)理論掌握得到加強，分析問題和解決問題能力得到提高。

二、項目教學(xué)法在《塑料成型工藝》課程教學(xué)中的實施要點

項目教學(xué)方法就是讓課程內(nèi)容的知識點在一個教學(xué)項目中盡可能的體現(xiàn)出來。有時還可能跨學(xué)科，使學(xué)生在問題的解決中習(xí)慣于一種完整的系統(tǒng)的方式來考慮問題。在塑料成型工藝“項目教學(xué)法”實施過程中，以下幾個問題是做好“項目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

(一)選取合適的項目

要真正發(fā)揮項目教學(xué)法的作用，必須在項目教學(xué)法實施前設(shè)計和選擇好塑料成型工藝教學(xué)項目。項目的選擇要以塑料成型工藝教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，既要與理論知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學(xué)生既能運用學(xué)過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造。塑料成型工藝項目要有一定的難度，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)和運用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。同時項目的實施過程要與現(xiàn)代企業(yè)由塑料原料到塑料制品的整個生產(chǎn)工藝流程一樣，使培養(yǎng)的學(xué)生是畢業(yè)后就能上崗頂用的實用性塑料成型加工操作技術(shù)人員。選取的項目要始終圍繞讓學(xué)生今后在工作崗位上很快適應(yīng)工作與現(xiàn)在的教學(xué)有機結(jié)合起來。

(二)確定教學(xué)重點

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。教師的授課重點應(yīng)結(jié)合塑料成型工藝項目中學(xué)生容易出現(xiàn)問題的地方和操作的關(guān)鍵技能來確定。在組織教學(xué)時應(yīng)先讓學(xué)生對項目進行充分的認識和討論，對容易出現(xiàn)的錯誤進行分析和提示，教師提出引導(dǎo)性問題，把學(xué)生思維引導(dǎo)到探索正確的解析方法中去。

(三)安全防范措施得力

學(xué)生實施項目過程中要進行塑料熔體流動速率的測試及塑料制品的性能檢測等到實驗室，要到塑料制品生產(chǎn)車間去，學(xué)習(xí)塑料擠出或注塑成型加工工藝技術(shù).認識塑料注塑機，進行塑料模具的吊裝與調(diào)試，認識塑料制品注塑成型工藝流程，親自動手操作擠出機或注塑機，調(diào)整工藝參數(shù)生產(chǎn)出合格的塑料制品等等。這些項目的具體實施，首先就是安全防范措施問題。安全是一切工作的重中之重， 在學(xué)生的項目實施過程之前，要進行安全防范知識的教育。在學(xué)生的項目實施過程中，嚴格要求學(xué)生遵守各實驗設(shè)備、擠出機或注塑機的安全操作規(guī)則及各項規(guī)章制度，實際操作時一定要嚴格遵守相關(guān)設(shè)備的操作規(guī)程，確保學(xué)生人身和設(shè)備的安全。

(四)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實驗、實習(xí)手段

在“項目教學(xué)法”的實施過程中，教師的理論教學(xué)要充分利用多媒體和計算機輔助軟件，對塑料成型理論過程等內(nèi)容，利用多媒體將塑料熔體充模過程及整個成型過程所表現(xiàn)出來的行為狀態(tài)用動畫播放出來。讓學(xué)生了解塑料模具的不同結(jié)構(gòu)及塑料熔體的充模過程、塑料注塑或擠出的整個成型工藝流程，完成各種操作，避免實際操作時可能造成的不必要的麻煩和事故的發(fā)生。同時學(xué)生的項目具體實施過程中，為學(xué)生提供相關(guān)項目的實驗室、實驗原料及實驗設(shè)備，有一個可以發(fā)揮創(chuàng)造力的實驗工作平臺，使教師體驗現(xiàn)代化的教學(xué)方法和增添隨心應(yīng)手的教學(xué)手段，把塑料成型工藝操作演示得更加生動形象，賦予動感，分析得更加清楚直觀，便于學(xué)生對知識的理解和記憶。

(五)教師要做好學(xué)生的評價總結(jié)工作

教師的評價總結(jié)是“項目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在塑料成型工藝課程項目實施過程中會存在各種各樣的問題，教師要做到及時點評，并要指出問題的所在及解決的方法，要總結(jié)比較各組的特點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進和提高自己的實施方案，使學(xué)生的各種能力在點評中得到提高。打破原來的以成績來評定學(xué)生的能力的單一評價體系，采用多方位、多層面的教學(xué)評價體系。從學(xué)生的智商、情商等方面進行全面公正的評價。使每個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂、工作帶來的成就感，體會在項目實施過程中自已的價值。

(六)對教師提出了更高的要求

學(xué)生的直接感覺對象是教師，教師對學(xué)生的影響是全面的。塑料成型工藝引人項目教學(xué)以后，教師必須具備“雙師型”的素質(zhì)，既要有系統(tǒng)的理論知識，又要有實際的操作經(jīng)驗，做到理論與實際相結(jié)合。在整個教學(xué)過程中教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)的中心人物，但以學(xué)生活動為主體的學(xué)習(xí)、不等于讓學(xué)生放任自流，不等于忽略了教師的作用，教師擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者。要使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，教師的敬業(yè)精神、工作的態(tài)度和業(yè)務(wù)能力及人格魅力往往起到關(guān)鍵作用。

總之，在塑料成型工藝課程中實施項目教學(xué)法，推動了塑料成型加工及模具專業(yè)教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。職業(yè)教育隨著社會的發(fā)展的變化，使培養(yǎng)出來的人才更能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會和企業(yè)的需要。