加強(qiáng)文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)建設(shè)的思考

摘 要:本文簡(jiǎn)要闡述了高校文科高等數(shù)學(xué)課開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀及現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，并從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容和考評(píng)等方面提出一些改革措施。

關(guān)鍵詞:文科高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-1875(2009)18-076-01

高等數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是理工科學(xué)生的必修課，數(shù)學(xué)中的抽象思維、邏輯思維和定量思維方法對(duì)培養(yǎng)理工科學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。作為教育工作者，要想將知識(shí)傳授給受教育者，如何提高教學(xué)質(zhì)量達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、文科大學(xué)生及學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

(一)文科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

文科大學(xué)生有許多優(yōu)點(diǎn)，如思想開(kāi)放、思維活躍、知識(shí)面廣等。這里主要是分析一些不足情況:由我國(guó)教育體制和社會(huì)體制所決定，應(yīng)試教育現(xiàn)象在一些地方短時(shí)期內(nèi)還無(wú)法完全消除，普通高中的文理分科和從初中就開(kāi)始出現(xiàn)的文理偏科現(xiàn)象，不僅使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，而且導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感上的失衡。文科學(xué)生當(dāng)中有相對(duì)多的人對(duì)數(shù)學(xué)有畏懼和抵觸心理。

(二)師資方面存在的問(wèn)題

現(xiàn)在的學(xué)校講解文科高等數(shù)學(xué)的教師，基本上是從理工科教師中抽調(diào)來(lái)上課的，大部分老師在思想上會(huì)輕視文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，對(duì)文科生的教法不能很好把握，把文科高等數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的看成是理工科高等數(shù)學(xué)課的壓縮和簡(jiǎn)化。授課教師對(duì)學(xué)生的接受能力、抽象思維水平往往估計(jì)得過(guò)高，難以做到因材施教。教師講得挺辛苦，學(xué)生學(xué)得既不輕松，又無(wú)法獲得較系統(tǒng)的知識(shí)。這種觀念上的認(rèn)識(shí)對(duì)授課教師來(lái)講需得到較快的轉(zhuǎn)換。

二、文科高等數(shù)學(xué)教材建設(shè)不完善

據(jù)了解目前文科高等數(shù)學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，也無(wú)統(tǒng)編教材。因此，高等數(shù)學(xué)教材五花八門(mén)，各個(gè)學(xué)校采用的教材隨意性很強(qiáng)。目前發(fā)行的文科高等數(shù)學(xué)教材大致有三類(lèi):一類(lèi)以理工科高等數(shù)學(xué)教材為樣本;另一類(lèi)教材分專(zhuān)題介紹了眾多數(shù)學(xué)分支，這類(lèi)教材涉及面廣。此外，還有一類(lèi)教材側(cè)重于介紹數(shù)學(xué)文化。因此根據(jù)文科生的特點(diǎn)，選擇通俗易懂又適合本專(zhuān)業(yè)的教材也是任課教師需迫切解決的問(wèn)題。

三、文科高等數(shù)學(xué)提高教學(xué)效果的改進(jìn)措施

(一)明確文科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和要求

從總體上來(lái)看開(kāi)設(shè)文科高等數(shù)學(xué)的目的和要求有兩方面:1、理解和掌握高等數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容、基本思想、基本方法;2、培養(yǎng)和加強(qiáng)文科學(xué)生的理性思維方式和能力，提高文科學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于文科學(xué)生來(lái)說(shuō)重要的應(yīng)該是后者，這也是文科學(xué)生與理科學(xué)生的不同之處。

(二)文科高等數(shù)學(xué)課程應(yīng)按不同的教學(xué)要求分層次進(jìn)行教學(xué)。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，文科高等數(shù)學(xué)可以根據(jù)各專(zhuān)業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的不同要求分層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次是面向所有文科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)普及課，在介紹最基礎(chǔ)、應(yīng)用最廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)展示數(shù)學(xué)文化，揭示數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想方法，使學(xué)生不僅受到邏輯和抽象思維的訓(xùn)練，還可得到辯證思維和人文精神的熏陶。第二層是針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)需要較多的文科專(zhuān)業(yè)，可根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)一步開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)必修課或開(kāi)設(shè)深化內(nèi)容的高等數(shù)學(xué)公選課。

(三)編寫(xiě)適合的教材

文科高等數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)，要明確一個(gè)宗旨，就是無(wú)論從內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上都應(yīng)體現(xiàn)文科生自身的特點(diǎn)，而不是工科教材的刪減。首先，從內(nèi)容上來(lái)看，文科高等數(shù)學(xué)的面相對(duì)要廣些，內(nèi)容則要淺些。其次，教材可以按模塊較詳細(xì)的編寫(xiě)，便于教師在講了思想后，學(xué)生可以從書(shū)上自學(xué)深入。最后，教材的編寫(xiě)還應(yīng)注重史料為背景，概念、方法的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展為主線(xiàn)，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)哲學(xué)的概括為總結(jié)，

(四)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是最好的老師，孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的作用。因此也要求授課教師在該方面引起重視。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面做起。其一，上好開(kāi)學(xué)的第一堂課。其二，上課注意講課技巧。其三，合理利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

(五)努力提高教師自身的素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量

首先，針對(duì)文科生的特點(diǎn)，對(duì)任課教師本人的知識(shí)積累和教學(xué)素養(yǎng)提出了相當(dāng)高的要求。由于文科生具有“文才”優(yōu)勢(shì)，從而需要老師具有一定的文學(xué)涵養(yǎng)和較好的語(yǔ)言運(yùn)用藝術(shù)，說(shuō)話(huà)幽默、風(fēng)趣，表達(dá)言簡(jiǎn)意賅等等。其次，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，改進(jìn)教學(xué)方法。最后，還需要科學(xué)選擇合理的考試、考查方式。

總之，提高文科生高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果是一個(gè)系統(tǒng)工程，是教與學(xué)兩方面的的結(jié)合與統(tǒng)一。教師發(fā)揮教的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性;學(xué)生也應(yīng)該有興趣，有志向，才能教學(xué)相長(zhǎng)。

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